陳榮

摘要：隨著多媒體技術的發(fā)展，陳舊的教學模式已經(jīng)適應不了追求個性化的時代。通過多年的教學實踐，對《C 語言程序設計》課程教學中存在的問題進行了分析，提出了相應的改革措施。教學效果表明這些改革與實踐的方法不僅能較好激發(fā)學生的學習積極性，增強學生自我學習的能力，還能較好的培養(yǎng)其分析問題和解決問題的能力，并且有助于提高《C 語言程序設計》課程的教學質量和水平。

關鍵詞：C語言程序設計；教學改革；慕課；多媒體技術

中圖分類號：TP37 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）31-0101-02

Abstract： With the development of multimedia technology，the old teaching model already can't adapt to the pursuit of personalized era.Through many years of teaching practice，analyzes the problems existing in the teaching of the C programming language course， puts forward the corresponding reform measures. Teaching effect shows that the reform and practice method not only can better stimulate students' learning enthusiasm， strengthen students' ability of self learning， also can cultivate their ability to analyze and solve problems， and help to improve teaching quality of the C programming language course.

Key words： C programming language； teaching reform； MOOC； multimedia technology

1 引言

C 語言具有強大的功能，是一種使用最廣泛的計算機編程語言，是面向過程的結構化程序設計語言?！禖 語言程序設計》課程是高等院校理工科相關專業(yè)的必修課，大多數(shù)院校開設于大學二年級上學期，是程序設計類最基礎的一門課程?！禖 語言程序設計》課程不僅是大學生程序設計類入門課程，而且是《單片機原理》、《自動控制原理》、《EDA》、《MATLAB》等電子類專業(yè)后續(xù)課程的基礎。該門課程內容豐富，理論抽象，主要培養(yǎng)學生的算法思想，容易使學生產生畏難的情緒。一直以來，《C 語言程序設計》課程的教學效果并不理想，教師授課難、學生掌握難。為此，對《C 語言程序設計》教學通過分析學生學習C 語言過程中所存在的問題，探討C 語言課堂教學中一些教學方法進行有益的實踐改革，從而提高學生的學習主觀能動性，培養(yǎng)學生編程思想，提高學生的編程能力。

2 傳統(tǒng)教學模式下《C 語言程序設計》課程教學存在的問題

2.1 以“滿堂灌式”的教學方法主導課堂

傳統(tǒng)的教學模式中，教師一般采用多媒體與板書相結合的教學形式，這種“滿堂灌式”的教學方法，容易使學生處于被動地位，教師主導課堂，一堂課講解多個知識點或多個語法點，上課一味地講授、灌輸，這種方法與“以學生為主體，教師為主導”的教學理念相違背。師生之間不能形成良好的互動，學生學習的主觀能動性沒有很好地發(fā)揮出來。

2.2 過分注重理論學習， 理論與實踐失衡

傳統(tǒng)教學模式中，教學活動都是圍繞著考試，成績60分萬歲的思想下，就難免導致教學內容只注重理論知識的講解，而對實踐的要求并不高。講授編程的基本概念，例如變量、常量、數(shù)據(jù)類型、運算符、表達式等。只注重知識點的記憶，而概念性內容相對抽象且枯燥，課堂上缺少案例實踐的演示，使得學生的實踐能力、動手能力和創(chuàng)新能力都得不到發(fā)揮，從而使理論與實踐不能很好的結合。實驗課上，一名教師不但要負責對學生的上機實踐進行指導，而且還需要負責維持上機的課堂紀律；學生也不清楚實驗內容，從來都是率性而為，不考慮上機要達到的目的。

2.3學生水平參差不齊有自卑心理，缺乏“勤能補拙”的渠道

在高校中，學生來自五湖四海，每個地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展程度各不相同，教育水平參差不齊。來著貧困地區(qū)的學生，家庭經(jīng)濟狀況差，使得自己跟其他同學有明顯的區(qū)別，無論從接受新鮮事物或觀念上，還是從衣著上，該學生都存在著不自信，怕一說話，會遭到同學的取笑，與同學相處表現(xiàn)出內向和自卑的心理。這些學生普遍計算機基礎知識薄弱，接受能力有限，英文水平低，看到稍長一點的程序代碼就頭痛，遇到不懂的問題，很少有學生主動詢問老師。學生不善于與人溝通而且學習能力偏弱，就需要借助網(wǎng)絡課程進行課前預習和課后復習，達到勤能補拙的目的。

3 《C 語言程序設計》課程教學改革措施

3.1培養(yǎng)學生的學習興趣，合理選擇教材，精選教學內容

在授課過程中，為了使初學者可以盡快地掌握計算機知識，使學生起初接觸計算機時感到的好奇轉化為興趣?！禖 語言程序設計》課程的內容豐富，但學時有限；需要對課程的內容進行精心的篩選，在有限的課堂教學中突出重點和難點。有些較簡單的內容可以通過精選教材，讓學生課后自學。例如清華大學出版社譚浩強編著的《C 語言程序設計》（第3版），由淺入深，循序漸進，是一本可以讓學生自學的教材。

3.2實踐出真知， 需要加大實踐的力度

學習《C 語言程序設計》課程，主要目的是為了培養(yǎng)學生具有一定的程序設計能力和程序閱讀能力，俗話說：“實踐是檢驗真理的唯一標準” ，學習也不例外。學生學過的每一部分內容都要認認真真完成一定量的上機練習，無論是驗證性練習還是綜合設計類練習，以使學生能夠一步一步解決實踐上機問題。只有讓學生多上機、多練習、多動手操作，才能理解對應的知識，只有這樣學生才能學會編程。

3.3提倡課堂互動式教學

在課堂互動式教學中，變“教師以主體”為“學生以主體”的核心思想，學生根據(jù)教師的預習任務完成相關知識點學習，并對自學中遇到的重點進行反饋，教師依據(jù)反饋信息，整理知識脈絡，學生根據(jù)自己在課前學習中遇到的難點問題與教師進行交流，對知識點進一步理解。而且培養(yǎng)了學生的計算思維能力，提高了創(chuàng)新能力，遇到難點問題成立討論小組來探討。培養(yǎng)了學生的組織能力，語言表達能力。

3.4變革考核方式

高考原來是一考定終身，現(xiàn)在提倡素質教育，高考形式也進行了改革；課程考核原來也是全憑考試，現(xiàn)在這種方式也必須改革?？己朔绞讲辉偈峭耆蕾嚳荚嚕谀├碚摽荚囍徽?0%，實踐考核占30%，平時成績占20%。其中實踐考核先進行，只有實踐考核過關之后才能參加后面的期末理論考試；平時成績分為考勤（30%）、作業(yè)（40%）、小組討論成績（30%）。

3.5采用多媒體技術，實現(xiàn)個性化的教學模式

在網(wǎng)絡學習中既要發(fā)揮學生的主體作用，又要體現(xiàn)教師的引導和引領作用。充分借助新網(wǎng)絡技術和信息技術，創(chuàng)新網(wǎng)絡學習方式和方法。例如出現(xiàn)了微課教學、翻轉課堂、MOOC（massive open online courses）教學。針對這些新的教學方式或教學手段，教師要調整課程設計方案，全程參與。重點突出了學生的自主性，充分利用學生的零散時間，跨越時空的界限，提高了課堂的教學效率，從而達到提高教學效果的目的。

4 結論

實踐證明，單純依靠傳統(tǒng)的授課方式教也難、學也難，必須摒棄單一的“滿堂灌式”的教學方法，要消除傳統(tǒng)教學模式弊端，采用多媒體技術將課堂學習、微課、翻轉課堂、慕課等先進的教學理念有機結合起來，形成課堂教學、網(wǎng)絡教學、實踐教學相結合的教學模式。運用多種教學方法和手段并加強教學各環(huán)節(jié)的實施，激發(fā)學生自主學習的積極性，讓學生所學到理論知識聯(lián)系實際，提高學生動手能力和解決實際問題的能力。

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