馬小娟

摘要：C語言程序設(shè)計課程理論性較強(qiáng)，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)語法概念等理論知識的基礎(chǔ)上再通過實踐探尋課程的趣味性。最近幾年，信息化教學(xué)、項目教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等多種教學(xué)方法被廣泛地應(yīng)用到C語言課程教學(xué)中，并在其中發(fā)揮重要作用。微課是以視頻為載體的信息化教學(xué)資源，該文主要探尋微課在C語言程序設(shè)計中的具體創(chuàng)新應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：高職；授課模式；微課；創(chuàng)新應(yīng)用

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2016）31-0121-02

微課教學(xué)具有時間短、針對性強(qiáng)、覆蓋面較廣的特點，因而微課教學(xué)最近幾年不斷“升溫發(fā)熱”，并受到廣大教育工作者的關(guān)注和重視。而C語言程序設(shè)計課程理論性較強(qiáng)，且教學(xué)中思維跳躍性較大，因而學(xué)生在初期學(xué)習(xí)時把握不好，不能真正深入課程中探究知識。借助微課教學(xué)的方式，讓微課與計算機(jī)課程兩者有機(jī)結(jié)合，將能更好地提升課堂教學(xué)效果。

1 微課概述

1.1 概念

“微課”主要是教師在課堂教學(xué)過程中基于自己的教學(xué)設(shè)計進(jìn)行的教與學(xué)的基本活動，將某一個精彩的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)重點知識提煉出來，錄制視頻和動畫片段，重點的呈現(xiàn)給學(xué)生。

1.2特點

第一，微課教學(xué)時間比較短，通常一個微課錄制的時間都集中在5-8分鐘，這就被人們稱之為“教學(xué)片段”或者“微課堂”，該課程是將教學(xué)中較為經(jīng)典的部分呈現(xiàn)出來，讓課程教學(xué)時間逐步縮短，也讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率逐步加大。第二，課堂內(nèi)容較少，由于微課的內(nèi)容比較精簡，并且教學(xué)的很多重點突出，微課教學(xué)主要是將某個知識點和教學(xué)的重點和難點呈現(xiàn)出來，讓教師更體現(xiàn)出其特色化技能，并將教學(xué)中很多重要的環(huán)節(jié)凸顯出來，讓課堂教學(xué)的某些環(huán)節(jié)更具有亮點。第三，課堂容量比較小，微課教學(xué)的總共容量集中在十幾兆左右，支持的格式也是一般的網(wǎng)絡(luò)化視頻在線播放，通過視頻博讓讓教師學(xué)生能通暢的觀看需要的視頻教學(xué)內(nèi)容，并查閱教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容，讓課件和練習(xí)題等相關(guān)資源得以充分利用。第四，課堂隨意性比較強(qiáng)，課堂教學(xué)活動中要將其下載的文件隨意的保存到文件夾內(nèi)，這不但能滿足學(xué)生隨意學(xué)習(xí)的目的，也讓進(jìn)一步提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生隨時隨地查閱資料。

2 微課在C語言程序設(shè)計中的可行性分析

翻轉(zhuǎn)課堂實踐的前提與基礎(chǔ)是微課廣泛支持，并借助于翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)和混合學(xué)習(xí)模式的開展，將各類知識碎片整合在一起，進(jìn)而為開通課程教學(xué)提供可行性支持。C語言教學(xué)中，微課教學(xué)的趣味性以及課程呈現(xiàn)形式，能夠提升語言教學(xué)活動的特點。且借助微課教學(xué)活動中短小精悍、高效的教學(xué)優(yōu)勢，不斷地融入實踐教學(xué)，能提升課堂教學(xué)效率。在探索微課在C語言程序設(shè)計的進(jìn)行中，需要先分析C語言程序設(shè)計課程教學(xué)的現(xiàn)狀。

2.1 學(xué)生狀況的分析

面向工業(yè)機(jī)器人技術(shù)等非計算機(jī)類專業(yè)開設(shè)的C語言程序設(shè)計課程，學(xué)生在初次接觸該門課程的時候，普遍反映的問題是知識點繁雜，理解較為困難，很多知識點教師在講解完成后學(xué)生理解也感覺有點力不從心。究其原因，出現(xiàn)這一問題的狀況是高職學(xué)生普遍入校時文化基礎(chǔ)較差，數(shù)學(xué)和英語水平差的問題尤其突出，而C語言程序設(shè)計要求有一定的數(shù)學(xué)和英語基礎(chǔ)，因而學(xué)生在接受和理解方面能力略低。除此之外，由于C語言課程在設(shè)計時自身難度偏大，故而內(nèi)容就顯得晦澀難懂，這也是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)效率偏低的原因之一。但若能讓微課與C語言程序設(shè)計課程結(jié)合后，就會顯現(xiàn)出不一樣的火花，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，通過運用微課開展C語言程序設(shè)計課程時，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生在完成學(xué)習(xí)全過程后，會表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。與傳統(tǒng)的C語言程序設(shè)計課程相較，微課的C語言程序設(shè)計課程學(xué)生整體參與度高，并且積極性也比較強(qiáng)，故而能獲得較好的效果。

2.2 課程內(nèi)容及教學(xué)模式分析

C語言程序設(shè)計課程內(nèi)容上主要內(nèi)容包含兩方面：C語言理論知識和實踐操作。由于這門課程需要理論與實踐并重，所以課程整體安排上也需由淺入深，并從語言語法基礎(chǔ)、到C語言結(jié)構(gòu)、類對象等方面進(jìn)行細(xì)致研究，學(xué)習(xí)過程要本著循序漸進(jìn)，層層遞進(jìn)的方式開展。受到傳統(tǒng)教學(xué)模式主導(dǎo)，C語言程序設(shè)計課堂部分教師習(xí)慣運用傳統(tǒng)的課程教學(xué)方式開展教學(xué)活動，安排的教學(xué)過程也較為簡略，通常以理論知識為入手點，再過渡到操作實踐中，并通過實踐回歸理論，進(jìn)而實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合的教學(xué)模式。這種教學(xué)安排的優(yōu)勢是能夯實理論知識與實踐內(nèi)容，可以通過實踐理解理論，通過理論指導(dǎo)實踐，但教學(xué)時選用的教學(xué)方法需適應(yīng)實際的課程情況。分析C語言程序設(shè)計這門課程就能清楚的獲悉，這類課程教學(xué)比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)初期對課程有一定的興趣，但是隨著枯燥的C語言知識融入，特別是符號語言的深入學(xué)習(xí)后，學(xué)生會對這類語言形式感覺厭煩，很多時候這類語言知識與英語知識有相似的部分，很枯燥，無規(guī)律可循，并且平時的生活中接觸的較少。故而傳統(tǒng)的實踐理論教學(xué)法顯然不適應(yīng)C語言課程教學(xué)活動，學(xué)生經(jīng)過短暫的學(xué)習(xí)后，就不能準(zhǔn)確的理解相關(guān)知識，開始出現(xiàn)注意力不集中的情況，進(jìn)而大規(guī)模的知識點學(xué)習(xí)就成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)荷。

3 微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念融合高職《C語言程序設(shè)計》的要點

微課教學(xué)的要點即授課時針對某一知識點進(jìn)行講解，提升課堂教學(xué)實效性。另外微課能帶動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生結(jié)合課題教學(xué)狀況，根據(jù)自己的情況開展針對性地選擇學(xué)習(xí)，最終強(qiáng)化和鞏固知識。教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)有以下兩點需要注意。

3.1 重視基礎(chǔ)教育

由于高職非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生大多僅具備計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的相關(guān)知識，而C語言又需要學(xué)生具備數(shù)學(xué)算法、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等相關(guān)基礎(chǔ)內(nèi)容。由于這些內(nèi)容的缺失，使學(xué)生開始學(xué)習(xí)時會感覺很吃力，尤其在學(xué)生文化基礎(chǔ)知識還比較薄弱的情況下。故而教學(xué)活動開設(shè)初期，需要考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和原有知識儲備狀況，針對性地開展教學(xué)活動，并在教學(xué)時充分準(zhǔn)確學(xué)生的個體差異，并選擇多樣化教學(xué)方式點撥學(xué)生，讓學(xué)生在非計算機(jī)專業(yè)知識體系下能夠接受程序設(shè)計語言。

3.2 強(qiáng)化信息化教學(xué)手段

教學(xué)活動開設(shè)時，教師可以引入多媒體，通過課件直觀的圖片或者視頻演示讓學(xué)生先從理論著手，這樣學(xué)生理解起來會更容易。教師也可以利用校園學(xué)習(xí)平臺、微信等方式向?qū)W生發(fā)布針對性的課前和課后作業(yè)，例如預(yù)習(xí)時教師運用微課教學(xué)模式，提出相關(guān)問題，并且通過巧妙的引導(dǎo)方式鼓勵學(xué)生參與課堂討論或者其他相關(guān)課堂教學(xué)互動，最終目的是將相關(guān)的知識點通過課件這一輕松的教學(xué)方式傳遞給學(xué)生，有時學(xué)生感覺課堂教學(xué)很多內(nèi)容沒有充分吸收該課程就結(jié)束，故而學(xué)生可以運用課件課下重新梳理上課內(nèi)容，并且將不理解的環(huán)節(jié)記錄下來，然后有針對性的咨詢教師。其實很多學(xué)生不是不問，是不知道如何問，也不知道自己到底哪個環(huán)節(jié)沒有聽懂，如果運用微課教學(xué)模式，學(xué)生能夠自己總結(jié)問題，不僅鼓勵學(xué)生課下思考，更能促使學(xué)生突破學(xué)生難點，這將有助于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心。

4 微課在C語言程序設(shè)計專業(yè)課上創(chuàng)新教學(xué)實踐應(yīng)用模式

4.1 課前教學(xué)準(zhǔn)備

微課教學(xué)模式開展前期，先要準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，并需在準(zhǔn)備中制作相應(yīng)的視頻內(nèi)容，借助于直觀的教學(xué)模式，讓學(xué)生理解知識。比如在前期教學(xué)中可以融合生活的場景，如過馬路時紅綠燈選擇上進(jìn)行場景導(dǎo)入，目的是幫助學(xué)生理解何種程序在設(shè)計時應(yīng)選擇何種結(jié)構(gòu)，進(jìn)而可以用何種語言實現(xiàn)，并應(yīng)如何實現(xiàn)，這就應(yīng)在知識點講解上面下足工夫。故而，本次微課教學(xué)的全部重點就應(yīng)集中在課程設(shè)計以及應(yīng)用上。由于學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)薄弱，而編程語言具體細(xì)節(jié)內(nèi)容又較多，大量的知識點涌入，學(xué)生需要逐條的記憶知識內(nèi)容，故此很多小的細(xì)節(jié)漏記，操作起來也會感覺困難重重?；诖?，可結(jié)合該知識點的教學(xué)難點和學(xué)生的問題反饋狀況，幫助學(xué)生制作一個視頻教學(xué)，并結(jié)合應(yīng)用在微課視頻中展示出來，使學(xué)生能夠更好地利用和掌握。通過重點講解，學(xué)生能對知識有深入理解，直接將不清晰的知識內(nèi)容反饋給教師，教師針對性的知識講解，對提升學(xué)生知識能有較大提升，也便于學(xué)生理解重點和難點的知識。

4.2 微課的制作與實踐

開展課前準(zhǔn)備時，先要著手制作微課的教學(xué)視頻，因為視頻是教學(xué)主導(dǎo)，微課活動的開展都需借助于視頻推進(jìn)，且視頻也是將重點內(nèi)容融入進(jìn)課程教學(xué)的最佳方式。微課教學(xué)中，課程教學(xué)一直充當(dāng)微課的核心組織部分，包括的內(nèi)容是：聯(lián)系教學(xué)主體的設(shè)計、教學(xué)素材、教學(xué)反思等內(nèi)容。作為教師完成一堂微課教學(xué)不難，關(guān)鍵是如果完成一門微課教學(xué)，將微課程做好是教學(xué)的難點。由于微課時間較短，要想在短時間內(nèi)將重點清晰明了的表現(xiàn)出來有一定的難點。微課制作前期，需要將微課時間控制在10分鐘以內(nèi)，內(nèi)容有：理論知識教學(xué)、實際操作、課后拓展這三個重點方面。然后通過理解課程教學(xué)中的概念、數(shù)型和事件，充實知識點，力爭將知識點變得更為“豐滿”，這里可以借助于情境教材法、動畫展示法，目的是激發(fā)學(xué)生的興趣，迅速地將學(xué)生帶入到課題學(xué)習(xí)中。如，教師就選擇結(jié)構(gòu)if語句為例開展微課教學(xué)，要求設(shè)計該知識點教學(xué)內(nèi)容時，將if語句進(jìn)行分支，包括單分支、雙分支和多結(jié)構(gòu)分支三類分支模式。然后再引出問題后，分析解題思路，可借助于動畫分析，讓學(xué)生對知識有濃厚的興趣。并由此引發(fā)if語句的語法格式，然后再進(jìn)一步講解相關(guān)的步驟。素材準(zhǔn)備前期，要結(jié)合設(shè)計要求，分析素材中圖片的具體使用形式，并將這些素材用動畫的形式呈現(xiàn)出來。借用動畫的形式直觀呈現(xiàn)，學(xué)生在此就能較容易的理解if語言的概念。實踐操作部分的視頻內(nèi)，可以通過錄屏的方式進(jìn)行，然后結(jié)合后期處理做剪輯，做好主要內(nèi)容和次要內(nèi)容的分類，就能重點的呈現(xiàn)出講解的內(nèi)容。最后課件、補拍等視頻片段處理內(nèi)容都應(yīng)放到軟件中進(jìn)行后期的渲染處理，并導(dǎo)入到C語言程序設(shè)計中進(jìn)行實際教學(xué)活動演練。

5 結(jié)束語

本文就微課在C語言程序設(shè)計課程的課堂教學(xué)狀況開展研究，闡述教學(xué)方法和教學(xué)建議，并提出微課教學(xué)是一種有效的課堂教學(xué)策略，以期推動在C語言程序設(shè)計課程教學(xué)的實效性。

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