卓祥玉

【摘 要】本文闡述有效培養(yǎng)中學(xué)生的語文能力的六大策略：注重讀寫、激發(fā)動機(jī)、注重個性發(fā)展、發(fā)展想象力、培養(yǎng)自學(xué)能力以及課內(nèi)培養(yǎng)、課外延伸。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)生 語文能力 培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11B-0090-03

語文知識與語文能力兩者之間有著怎樣的關(guān)系？簡單來講，知識就是經(jīng)驗，屬于人們認(rèn)識的范疇；而能力就是本領(lǐng)，屬于實踐活動的領(lǐng)域。知識和能力是相輔相成，相互促進(jìn)的，它們的關(guān)系表現(xiàn)為：知識是能力轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)與前提；能力對知識的獲得又起著一定的制約作用，能力越強(qiáng)，獲得知識越快；能力越弱，獲得知識就越有限。語文知識包括讀寫知識、語法修辭知識、文學(xué)知識等，語文教學(xué)最基本的目的就是培養(yǎng)學(xué)生正確理解和運用語言文字的能力。教師在語文知識教學(xué)過程中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際來教學(xué)，要抓住關(guān)鍵，簡明扼要，突出重點，語言要通俗易懂，緊密聯(lián)系學(xué)生聽說讀寫實際，深入淺出，化難為易。語文教學(xué)，形式多樣，就教學(xué)效果來說，所教的知識要學(xué)以致用，有的放矢，要服務(wù)于聽說讀寫能力的提高。

一、什么是語文能力

傳統(tǒng)教育觀念認(rèn)為：語文能力就是學(xué)生聽說讀寫的能力。而實際上，一般的聽說讀寫，雖然能夠指導(dǎo)言語活動，加速語文能力的發(fā)展，但并非真正的語文能力。語文知識在無數(shù)次的言語活動實踐中，形成個體自動的言語操作的一部分，才能成為語文能力的構(gòu)成要素。

因此，中學(xué)生的語文能力不僅僅是機(jī)械識記和掌握課文內(nèi)容知識的能力，而是能正確理解和運用語言文字，滿足思維運行與發(fā)展需要的能力。

二、如何培養(yǎng)中學(xué)生的語文能力

結(jié)合多年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為中學(xué)生語文能力可以從讀寫訓(xùn)練、動機(jī)興趣、個性情感、審美想象、良好習(xí)慣，以及課內(nèi)與課外等幾方面來培養(yǎng)。

（一）注重讀寫，逐步提高

對字詞的掌握和運用能力是小學(xué)階段語文能力培養(yǎng)的重點，到了中學(xué)階段，則把重心轉(zhuǎn)移到閱讀和寫作能力的培養(yǎng)上來。

首先，要指點學(xué)生閱讀的策略，教給閱讀的方法。閱讀的策略主要有兩類：一類是閱讀的常規(guī)，比如，查找書目的方法，翻查工具書的方法，閱讀索引、目錄的方法，利用索引、目錄查閱參考書的方法，作讀書記號的方法，等等。另一類是閱讀思考法則?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！遍喿x中一定要教給學(xué)生思考的方法，比如，提取部分、段落、層次要點以至歸納中心思想的方法，系統(tǒng)區(qū)分段落層次類別的方法，深入分析文章內(nèi)在聯(lián)系的方法，概括表述文章寫作特點或者藝術(shù)手法的方法，等等。

其次，閱讀的方法要逐步訓(xùn)練和提高。一是朗讀訓(xùn)練。這是一種傳統(tǒng)的讀書法。書讀百遍，其義自見，朗讀對增強(qiáng)學(xué)生對語言的感受能力，加深對文章思想感情的深入體味非常有幫助，而且特別有助于促進(jìn)記憶。積累語言素材，激發(fā)聯(lián)想與想象，啟發(fā)頓悟，深化理解，幫助學(xué)生提高對語言藝術(shù)的欣賞能力，鍛煉口才，提高口語表達(dá)能力。朗讀可以分試探性朗讀、理解性朗讀、欣賞性朗讀等，朗讀的要求是準(zhǔn)確、流暢、傳神，還要安排好停頓，確定好重音，掌握好語調(diào)，把握好語速。常用的方法有教師范讀、錄音范讀、學(xué)生齊讀、個讀、分組讀、自由讀，以及全篇讀、分段讀、重點讀等。二是默讀訓(xùn)練。三是精讀訓(xùn)練。這是語文教學(xué)中最基本最常規(guī)的閱讀訓(xùn)練，要求對讀物從整體到部分、從部分到整體、從形式到內(nèi)容、從內(nèi)容到形式、進(jìn)行反復(fù)思考和深入理解。四就是略讀訓(xùn)練。另外還有速讀和跳讀訓(xùn)練。

再次，要訓(xùn)練寫作能力。學(xué)生作文的最大苦衷，就是無話可寫，甚至于無從下筆，更有視作文為畏途者，以至于把作文課稱為“黑色課堂”。為什么會這樣，主要是由于學(xué)生在思想上沒有想通，表達(dá)不清楚，半通不通的文章就反映半通不通的思想。所以說，要寫好文章，關(guān)鍵在于開拓思路，啟發(fā)思維。第一，少扶多放后收，激勵學(xué)生想寫。學(xué)生作文就象小孩學(xué)步，有一個從扶到放的過程，初學(xué)時需要老師扶上路，上路后應(yīng)當(dāng)放手讓他們自己走或者跑，到了一定時候，他們就會一步一個腳印，健步前行。第二，“巧婦難為無米之炊?！币笥^察積累借鑒，促使學(xué)生有內(nèi)容可寫。整理構(gòu)思想象，幫助學(xué)生會寫。指導(dǎo)學(xué)生審題立意、聯(lián)想想象、選材剪裁、謀篇布局、遣詞造句等。

（二）激發(fā)動機(jī)，培養(yǎng)興趣

臺灣學(xué)者王克先指出：“動機(jī)是一切學(xué)習(xí)的原動力，一個成功的學(xué)習(xí)都伴有強(qiáng)烈的動機(jī)?！睂W(xué)習(xí)語文也要從動機(jī)入手。首先，讓學(xué)生認(rèn)識語文學(xué)習(xí)的價值，明確語文教學(xué)的目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)語文學(xué)習(xí)的良好氛圍。初中新生入學(xué)，就給他們講解語文學(xué)習(xí)在生活中的重要性，讓他們?yōu)g覽初中六冊的課本，使之了解全局，有整體感；在教室布置學(xué)習(xí)專欄、圖書角、閱報架，早讀要有瑯瑯讀書聲，并適當(dāng)開展一些有益的課外活動。其次，一定要讓學(xué)生在興趣的吸引下或自我約束下學(xué)習(xí)，喚醒學(xué)生沉睡的學(xué)習(xí)動力。憑興趣而學(xué)習(xí)的是天才，憑責(zé)任而學(xué)習(xí)的是人才。學(xué)生具有豐富的智慧和主動精神，如果我們能夠承認(rèn)和發(fā)展這一點，我們就會切身感受到這是一股巨大的潛能和力量，它會讓我們重拾純真的童心、激情的青春，享受到和學(xué)生一起成長的快樂。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，必須加強(qiáng)師生雙邊的情感交流，使課堂上有活潑的氣氛，有游戲的成分，有幽默，有笑聲，有爭論，促使學(xué)生愛聽你的語文課；還要充實語文教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)語文教學(xué)方法，可以采用畫“語文知識樹”的方法使語文知識教學(xué)系統(tǒng)化，還可以在課的導(dǎo)入上巧作安排，比如講笑話、講故事、背小詩、掛圖畫、提問題等；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣更要運用多種教學(xué)手段，開展各種課外活動，比如充分發(fā)揮掛圖、卡片、模型、實物和自制教具等傳統(tǒng)直觀教具，以及收錄機(jī)、幻燈機(jī)、投影儀、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用，使課堂教學(xué)具有形象性和生動性。同時開展豐富多采的與本學(xué)科相關(guān)的競賽，如改正錯別字比賽、語文小百科競賽及書法比賽、作文比賽等。

（三）注重個性發(fā)展，培養(yǎng)語文情感

學(xué)生的個體差異是千差萬別的，他們內(nèi)心的精神世界和感受，都是不同于別人的，不管是觀察、思考還是解決問題的方式等。也就是說，學(xué)生有著獨特的個性，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方式基本上都是其獨特個性的體現(xiàn)。針對這一點，教師要因材施教，有的放矢，對不同的學(xué)生采取不同的教育方式，提出不同的要求，讓每個人都能夠發(fā)揮自己的個性和特長。

語文學(xué)科是一門人文學(xué)科，語文教材飽含強(qiáng)烈情感，充滿著人文精神，無論是閱讀還是寫作，處處都滲透著情感，教師應(yīng)該利用語文科的特點，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操，比如運用屈原、諸葛亮、文天祥、周恩來、魯迅、保爾等古今中外的藝術(shù)形象，結(jié)合學(xué)生在校學(xué)習(xí)的實際情況，以他們?yōu)榘駱?，進(jìn)行愛國主義、國際主義、集體主義的情感教育，通過學(xué)生自己的情緒體驗，培養(yǎng)自豪感和自尊心，使他們具備強(qiáng)烈的責(zé)任感和共產(chǎn)主義道德情操。

（四）發(fā)展想象力，提高審美力

初中階段，學(xué)生的思維能力已經(jīng)有了進(jìn)一步的發(fā)展，并且具備了相當(dāng)豐富的想象力，語文教學(xué)要充分利用他們的想象力，進(jìn)一步提高他們的審美能力。在課堂教學(xué)中，除了精心設(shè)計導(dǎo)入外，注重分析欣賞，加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練。要善于抓住關(guān)鍵字詞和重點片段進(jìn)行分析欣賞，比如教學(xué)《故鄉(xiāng)》，抓住作者的行蹤就能理清文章的結(jié)構(gòu)，通過閏土和楊二嫂前后二十年的對比，以及結(jié)尾的深刻含義，便能牢牢把握文章的主題，“月夜看瓜”、“雪天捕鳥”更是大大豐富了文章的情趣，給學(xué)生留下了無限豐富的想象空間，激發(fā)他們對美好生活的向往。有些課文的精美意境“只可意會，不可言傳”，要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生多讀美讀，熟讀成誦，教師也要多讀少講，由學(xué)生自己從誦讀中體察玩味，比如教《春》，就可以采用以讀帶講法，講得少，讀得多，讓學(xué)生一邊讀，一邊在頭腦中想象和展現(xiàn)春天的美麗景色，這樣，每教完一段，學(xué)生就能集體背誦出來，而且又快又準(zhǔn)，效果非常好，學(xué)生也能從中獲得美的享受，提高審美的能力。

（五）培養(yǎng)自學(xué)能力，養(yǎng)成良好習(xí)慣

印度的古代諺語說得好：“播種行為，就收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就收獲性格；播種性格，就收獲命運?！贝龠M(jìn)中小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，提高語文教育質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)努力培養(yǎng)青少年良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如書寫習(xí)慣、朗讀習(xí)慣、復(fù)習(xí)預(yù)習(xí)、寫日記等好的習(xí)慣。有些習(xí)慣需要在老師的明確要求和耐心指導(dǎo)下才能逐步形成，例如，每教新課前要求學(xué)生自覺預(yù)習(xí)，查找工具書突破字詞關(guān)，查閱有關(guān)資料了解寫作背景，分析文章的結(jié)構(gòu)，初步了解課文大意，并且畫出疑難之處，以便課堂學(xué)習(xí)時更有針對性，每教完一課后要求學(xué)生及時復(fù)習(xí)，在下一節(jié)課前進(jìn)行提問或隨堂測試，長期訓(xùn)練，學(xué)生就能養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣；發(fā)現(xiàn)學(xué)生有不良習(xí)慣一定要及時糾正，筆者班內(nèi)有個學(xué)生平時不注意寫標(biāo)點符號，一篇文章寫下來，點點逗逗，沒完沒了，總是改不掉，于是筆者每次作業(yè)或者作文都提醒他，找他個別指導(dǎo)，經(jīng)過反復(fù)教育，他寫了一篇認(rèn)識給筆者，認(rèn)識自己平時不注意正確使用標(biāo)點符號，動筆就是一逗到底，致使“養(yǎng)成了亂打標(biāo)點符號的習(xí)慣”，“感謝老師的反復(fù)教育，我一定養(yǎng)成好習(xí)慣，認(rèn)認(rèn)真真地打好標(biāo)點符號”，從此，他認(rèn)真堅持，終于能正確標(biāo)點了；中學(xué)生有很強(qiáng)的模仿力和可塑性，喜歡崇拜偶像，容易受到耳濡目染，潛移默化，語文老師對他們的影響力是不容忽視的，語文老師的字寫得工整清秀，學(xué)生的作業(yè)就工整清潔，語文老師說得一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，朗讀繪聲繪色，就會帶出長于朗讀的學(xué)生，同樣，勤于鉆研的老師往往教出善于思考的弟子，因而要培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，教師首先要有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（六）課內(nèi)培養(yǎng)，課外延伸

課內(nèi)的教學(xué)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，課堂知識的學(xué)習(xí)，相當(dāng)于給了學(xué)生一根過河的拐棍，學(xué)生拿著這根拐棍，就能夠從此岸順利地到達(dá)彼岸，提高自己的語文能力。加強(qiáng)課外讀寫的訓(xùn)練，是一條必經(jīng)之路。課外閱讀不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的視野，還能夠豐富學(xué)生的知識，提高他們的寫作能力，達(dá)到以讀帶寫、互相促進(jìn)的功效。筆者剛教一個新的班級時，往往抽出一些時間告訴學(xué)生初中階段必讀的課外讀物，給學(xué)生介紹讀物的梗概，引起他們閱讀的興趣，然后每個月建議他們閱讀一部名著，有時也結(jié)合教材適當(dāng)推薦一些古詩文，并在班級里開展古詩文背誦比賽、講故事比賽、談?wù)勎易畛绨莸娜说然顒?，掀起課外閱讀的高潮；學(xué)生的閱讀面廣了，閱讀興趣提高了，筆者就提出更高層次的要求，讓他們試著寫讀書筆記，一開始他們還比較被動，但不久便習(xí)慣了，有時不把它寫出來，憋在心里還不舒服，漸漸地，他們的作文便不再是無話可寫了，作文的能力也有了大幅度的提高。

此外，開展豐富多采的課外實踐活動，也是培養(yǎng)學(xué)生語文能力的有效途徑。培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和堅強(qiáng)意志，可以舉行書法比賽、作文比賽等各種語文競賽活動；培養(yǎng)學(xué)生領(lǐng)會作品內(nèi)容，把握人物形象的情感，可以舉行詩歌朗誦會、故事會，學(xué)演課本劇等；提高學(xué)生的參與意識，可以讓學(xué)生學(xué)辦手抄報、出黑板報和墻報；激發(fā)學(xué)生的審美情趣，可以舉辦文學(xué)講座；開闊學(xué)生的生活視野，可以組織參觀游覽等。語文課外實踐活動，只要教師用心用情去開展，從內(nèi)容到形式處處從學(xué)生的需求出發(fā)，只要安排得當(dāng)，組織得法，很受學(xué)生喜愛，往往會收到意想不到的效果。

總而言之，在語文的教學(xué)實踐中，如果只重語文知識的機(jī)械傳授，不注重語文能力的靈活培養(yǎng)，只重講授系統(tǒng)的語文知識，不注重能力的訓(xùn)練，即使學(xué)生考得高分，也只能是高分低能，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會的發(fā)展需要。語文能力的培養(yǎng)，是長期積累的結(jié)果，學(xué)生的語文能力，更不是天生的，只要我們不斷地堅持用現(xiàn)代教育理念武裝自己的頭腦，嚴(yán)格遵循以學(xué)生為主體的教育原則，精心培養(yǎng)，持之以恒，就一定能夠培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。

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（責(zé)編 羅汝君）