梁大香

【摘 要】本文對多彩地理課堂教學(xué)進(jìn)行思考，闡述“想”（創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景）、“看”（播放圖片和視頻）、“做”（開展地理實(shí)驗(yàn)）、“用”（分析生活中的地理）教學(xué)方法，認(rèn)為教師應(yīng)關(guān)愛學(xué)生、熱愛工作、精心備課、不斷學(xué)習(xí)，以使地理課堂教學(xué)多彩和高效。

【關(guān)鍵詞】多彩地理 課堂教學(xué) 教學(xué)手段

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11B-0111-02

在學(xué)校課題《用多彩課堂引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展》的研究環(huán)境下，經(jīng)過三年的不懈努力，為實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)的多彩和高效目標(biāo)，筆者結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以素質(zhì)教育目標(biāo)為依據(jù)，通過“想”（創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景）、“看”（播放圖片和視頻）、“做”（開展地理實(shí)驗(yàn)）、“用”（分析生活中的地理）等方法，使地理課堂教學(xué)多彩和高效，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，提升了學(xué)生探究問題、解決問題的能力。

一、多彩地理課堂教學(xué)應(yīng)采用的教學(xué)手段

（一）想——創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，將抽象的知識形象化，具體化

蕭伯納曾言：“如果你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換一下還是一個(gè)蘋果；但如果你有一個(gè)思想，我有一個(gè)思想，彼此交換時(shí)有兩個(gè)甚至更多的思想。”在教學(xué)過程中，筆者充分利用現(xiàn)有條件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在“身臨其境”中感知知識。比如，在“自然災(zāi)害——地震”一課中，為了更好地突破我們在生活中遭遇地震怎么做這個(gè)難題，筆者幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)了幾個(gè)常遇到的生活場景：在教室遭遇地震、在家里遭遇地震、在大街上遭遇地震、在商場遭遇地震、在電影院遭遇地震等。這樣的情景創(chuàng)設(shè)，將“生活中遭遇地震”這個(gè)抽象的問題具體化，學(xué)生的討論既不會重復(fù)，又很有針對性，也很實(shí)用。又如，在“荒漠化的危害和防治——以我國西北地區(qū)為例”一課中，分析荒漠化的人為原因時(shí)，筆者根據(jù)荒漠化的四個(gè)人為原因，創(chuàng)設(shè)了四個(gè)情景：呼倫貝爾草原——過度放牧；科爾沁草原——過度農(nóng)墾；鄂爾多斯沙地——多度樵采；塔里木盆地——水資源不合理利用。通過對每個(gè)教學(xué)情景的具體分析，學(xué)生對荒漠化的四個(gè)人為原因的理解非常深刻。

（二）看——借助多媒體，展示地理相關(guān)的圖片和視頻

一幅形象直觀的動畫、一首優(yōu)美動聽的歌曲、一段回味深長的錄像……都可以將地理知識通過現(xiàn)代化教學(xué)手段在課堂內(nèi)表現(xiàn)出來，都可以使學(xué)生產(chǎn)生驚奇，形成懸念，進(jìn)而激發(fā)興趣，啟迪思維。

學(xué)習(xí)“常見天氣系統(tǒng)”一節(jié)時(shí)，筆者用電腦播放了一段“冷鋒形成過程的動畫”。學(xué)生通過觀看動畫演示，直觀地感受到冷氣團(tuán)如何主動向暖氣團(tuán)移動，又如何將暖氣團(tuán)抬升，以及冷鋒過境前、過境時(shí)、過境后對該地天氣帶來的影響。整個(gè)“冷鋒”的學(xué)習(xí)過程清晰明了，學(xué)生不僅容易理解，而且記憶深刻。接下再來讓學(xué)生討論暖鋒的形成過程及暖鋒過境前、過境時(shí)、過境后帶來的天氣變化狀況，就變得非常順利。

學(xué)習(xí)“青藏地區(qū)”一課時(shí)，放映歌曲《青藏高原》的 MTV，讓學(xué)生“身臨其境”地去感受“世界屋脊”的高大雄偉、波瀾壯闊。教學(xué)中穿插有關(guān)青藏地區(qū)的圖片——牦牛、藏羚羊、布達(dá)拉宮以及青藏鐵路的修建等。最后組織學(xué)生辯論：青藏鐵路的修建是利大于弊，還是弊大于利？這樣教學(xué)，學(xué)生情緒高漲，積極參與辯論，課堂氣氛十分活躍。

學(xué)習(xí)“美國的農(nóng)業(yè)”一課時(shí)，播放“美國農(nóng)業(yè)”視頻，讓學(xué)生通過真實(shí)的畫面，了解美國中央大平原平坦廣袤的地形造就的大規(guī)模專門化的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。學(xué)生也直觀地感受到了美國農(nóng)產(chǎn)品運(yùn)輸網(wǎng)絡(luò)的高效，感受到噴灌和滴灌農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢，感受到美國精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)的技術(shù)魅力。這些不僅引發(fā)了學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，而且激發(fā)了學(xué)生的奮斗決心。

實(shí)踐證明，充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生課堂注意力明顯提高，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性，為學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，提供了有利條件。

（三）做——開展地理實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的動手能力

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指在地理教學(xué)中運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的手段來探索地理規(guī)律、原理的一種教學(xué)方法。實(shí)驗(yàn)教學(xué)能逐步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的自主意識、獨(dú)立思考的能力和創(chuàng)新能力。高中地理課程知識覆蓋面廣，文理兼容，尤其是對自然地理的學(xué)習(xí)，需要開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以幫助學(xué)生理解。如在“水土流失”一課中，通過三次實(shí)驗(yàn)：（1）坡度相同、植被相同、降雨量不同，演示水土流失的發(fā)生過程，提醒學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并記錄下來；（2）植被相同、降雨量相同、坡度不同，演示水土流失的發(fā)生過程，并記錄結(jié)果；（3）降雨量相同、坡度相同、植被不同，演示水土流失的發(fā)生過程，并記錄結(jié)果。通過這些模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生直觀地感受到降雨量、坡度、植被等要素對水土流失產(chǎn)生的影響程度，從而能夠有效地制定防治水土流失的措施。又如，筆者利用南方地區(qū)紅壤黏性高的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生利用紅壤制作等高線模型圖、制作喀斯特地貌圖等，既增加了地理課堂的活力，又提升了學(xué)生的動手能力。

（四）用——學(xué)以致用，用地理知識解釋生活中的地理現(xiàn)象

地理學(xué)科是一門在生活中有著廣泛應(yīng)用的學(xué)科，我們每個(gè)人的衣食住行都與各種各樣的地理現(xiàn)象、地理規(guī)律息息相關(guān)。這些生活中的地理知識比起教材上專業(yè)晦澀的地理專業(yè)名詞要顯得更加親切可人、鮮活生動，因此，也就更容易引起學(xué)生的興趣。比如，在講到地中海沿岸農(nóng)業(yè)時(shí)，地中海附近的葡萄園中的土地上布滿了鵝卵石，讓學(xué)生利用所學(xué)知識解釋這些鵝卵石在葡萄園中堆積的原因及作用。問題一提出來，學(xué)生一下便來了精神，有的說是人搬來的。筆者緊接著追問人從哪里搬來的？為什么要搬到葡萄園里來？有的說是河水從上游帶來的，筆者緊接著追問為什么河流在上游可以帶走鵝卵石，到葡萄園里就帶不走了呢？經(jīng)過不斷的回答與追問，這個(gè)問題在緊張而熱烈的氣氛中得到了完美的解決。又如，在講到“工業(yè)的區(qū)位因素”時(shí)，筆者給學(xué)生簡單畫了一張本地的工業(yè)布局圖，讓學(xué)生根據(jù)教材中的專業(yè)知識，簡單分析一下本市的工業(yè)布局，哪些比較合理，哪些不夠合理，然后再試著對城市工業(yè)區(qū)進(jìn)行重新布局。這種“接地氣”、符合實(shí)際的生活情境，一下子就把學(xué)生的興趣調(diào)動了起來，大家紛紛開始出謀劃策，積極地對自己所熟悉的城市進(jìn)行區(qū)位規(guī)劃，仿佛自己就是家鄉(xiāng)城市的規(guī)劃師一樣，學(xué)習(xí)的主動性和內(nèi)在的潛能被充分地挖掘了出來。

二、多彩地理課堂教學(xué)中應(yīng)注意的方面

雖然通過“想（創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景）、看（播放圖片和視頻）、做（開展地理實(shí)驗(yàn)）、用（分析生活中的地理）”等方法，可以實(shí)現(xiàn)地理課堂教學(xué)的多彩和高效，但是要想做到不同的學(xué)情達(dá)到相同的教學(xué)效果、相同的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀態(tài)達(dá)到相同的學(xué)習(xí)效果，還需要注意以下方面：

（一）一視同仁

對于學(xué)生而言，教師的公平對待是他們最在意的。如果教師能夠一視同仁，對于某些基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣不高的學(xué)生，經(jīng)常給以鼓勵的話語，慢慢地他們也會有所轉(zhuǎn)變。因此，教師要關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，盡可能地把他們當(dāng)作自己的孩子來看待，學(xué)生也能感受到教師的這份關(guān)愛，從而“親其師，信其道”。

（二）熱愛工作

愛一行干一行。當(dāng)教師對工作充滿熱情時(shí)，他的創(chuàng)造力也是無限的。他對工作更加上心，不斷琢磨新的教學(xué)方法，不斷完善教學(xué)手段。如果我們都對課堂無法全身心投入，又如何要求學(xué)生在課堂上積極參與呢？

（三）精心備課

多彩課堂的實(shí)質(zhì)是根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，采用不同的教學(xué)模式，以更好地完成教學(xué)任務(wù)。這需要教師提前對本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行分析，對本班學(xué)生進(jìn)行分析，從學(xué)生已有的知識儲備和認(rèn)知能力出發(fā)，進(jìn)行相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，滿足不同程度學(xué)生的需要。

（四）不斷學(xué)習(xí)

一名優(yōu)秀的地理教師，不僅要經(jīng)常閱讀地理教學(xué)雜志，撰寫地理教學(xué)論文，還需要利用課余時(shí)間博覽群書，不斷拓寬自己的視野，才能在課堂上對各種地理問題的講解既專業(yè)，又能夠輕松地旁征博引，讓學(xué)生收獲良多。

總之，多彩的地理課堂需要教師不斷推陳出新，需要教師不斷采用新的教學(xué)手段填充枯燥的教學(xué)課堂，需要教師與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持不懈的努力。

（責(zé)編 江月陽）