朱柳萍

【摘 要】本文從建構(gòu)社會(huì)熱點(diǎn)和思想政治教育相結(jié)合的課堂教學(xué)機(jī)制、建構(gòu)社會(huì)熱點(diǎn)和思想政治教育相結(jié)合的講座機(jī)制、建構(gòu)立足于社會(huì)熱點(diǎn)的高校思想政治社會(huì)實(shí)踐教學(xué)機(jī)制三個(gè)方面探究社會(huì)熱點(diǎn)與高校思想政治教育相結(jié)合的路徑。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)熱點(diǎn) 高校思想政治教育 實(shí)踐 教學(xué)機(jī)制

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）12C-0041-02

所謂社會(huì)熱點(diǎn)，是指在社會(huì)生活中發(fā)生的比較受廣大群眾關(guān)注或者歡迎的新聞和信息。大學(xué)生生活在校園的“象牙塔”內(nèi)，他們對(duì)社會(huì)的了解和參與，主要是通過(guò)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)事件的關(guān)注來(lái)實(shí)現(xiàn)的。然而，一方面，當(dāng)前我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型期，諸多社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題錯(cuò)綜復(fù)雜，涉及面廣，解決難度大；另一方面，大學(xué)生群體正處在思想走向成熟卻并未完全成熟的階段，他們生活閱歷較淺，與社會(huì)還存在一定距離，還不能全面、清晰、深入、辯證地觀察與思考問(wèn)題，因此，為了避免大學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生偏差，高校思想政治教育工作者應(yīng)將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與高校思想政治教育相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)熱點(diǎn)，分析社會(huì)熱點(diǎn)，在觀察社會(huì)熱點(diǎn)現(xiàn)象中形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，。從而提高思想政治教育的實(shí)效性。以下筆者就在教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，從建構(gòu)社會(huì)熱點(diǎn)和思想政治教育相結(jié)合的課堂教學(xué)機(jī)制、建構(gòu)社會(huì)熱點(diǎn)和思想政治教育相結(jié)合的講座機(jī)制、建構(gòu)立足于社會(huì)熱點(diǎn)的高校思想政治社會(huì)實(shí)踐教學(xué)機(jī)制三個(gè)方面探究社會(huì)熱點(diǎn)與高校思想政治教育相結(jié)合的路徑。

一、建構(gòu)社會(huì)熱點(diǎn)和思想政治教育相結(jié)合的課堂教學(xué)機(jī)制

課堂教學(xué)是高校思想政治教育的主要陣地，也是社會(huì)熱點(diǎn)教育實(shí)施的主要方式。實(shí)現(xiàn)社會(huì)熱點(diǎn)與高校思想政治教育相結(jié)合，高校教師應(yīng)抓住這一主要陣地和主要方式，建構(gòu)社會(huì)熱點(diǎn)和思想政治教育相結(jié)合的課堂教學(xué)機(jī)制。教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)社會(huì)熱點(diǎn)對(duì)思想政治教育的價(jià)值，在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，講述社會(huì)熱點(diǎn)，有助于幫助學(xué)生提高思想政治覺(jué)悟，增強(qiáng)解決與分析問(wèn)題的能力。

為了建構(gòu)社會(huì)熱點(diǎn)與思想政治教育課程相結(jié)合的機(jī)制，高校思政教研部可以定期組織理論課研討會(huì)。教師在固定時(shí)間，如每一周全體教師集體舉辦社會(huì)熱點(diǎn)題材取舍、社會(huì)熱點(diǎn)和教材結(jié)合的教研會(huì)、討論會(huì)。在社會(huì)熱點(diǎn)題材選取之后，教研室教師應(yīng)展開(kāi)自主討論，探討社會(huì)熱點(diǎn)和教材有機(jī)結(jié)合的方式。通過(guò)討論，能激發(fā)教師參與教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)造性、積極性和積極性。長(zhǎng)期的討論能讓教師探索出社會(huì)熱點(diǎn)和章節(jié)巧妙固定結(jié)合的模式，推動(dòng)高校思想政治教學(xué)模式之創(chuàng)新。毛概鄧論課和馬哲原理課都可以采取這一種教學(xué)模式。教師在選取社會(huì)熱點(diǎn)上，可以學(xué)生專(zhuān)業(yè)為標(biāo)準(zhǔn)。如經(jīng)濟(jì)管理類(lèi)的學(xué)生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)比較側(cè)重于管理類(lèi)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)、政策類(lèi)。法律專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)關(guān)注比較注重刑事案方面。這樣，通過(guò)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)相結(jié)合來(lái)選取社會(huì)熱點(diǎn)，將來(lái)收到良好的教學(xué)效果。

高校的“兩課”，就是在馬克思主義理論指導(dǎo)下所開(kāi)展的思想政治教育課程?！皟烧n”的主要教學(xué)任務(wù)，就是培養(yǎng)學(xué)生具有馬克思主義的方法論與世界觀。在有效建立社會(huì)熱點(diǎn)和思想政治教育結(jié)合的課程機(jī)制，在高?！皟烧n”中可增加關(guān)注與解析社會(huì)熱點(diǎn)，這也是推動(dòng)馬克思主義與時(shí)俱進(jìn)的必然要求。在上課之前，適當(dāng)導(dǎo)入時(shí)事熱點(diǎn)只是，教師可以根據(jù)時(shí)政材料，有的放矢進(jìn)行講解。在時(shí)事熱點(diǎn)講述的時(shí)候，教師也可以依據(jù)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)需要，選取社會(huì)熱點(diǎn)，之后再課堂教學(xué)過(guò)程中把各種觀點(diǎn)呈現(xiàn)出來(lái)，引發(fā)學(xué)生對(duì)觀點(diǎn)的交流與討論。在這一過(guò)程中，教師應(yīng)正確發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去分析與關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)。

教師在課堂中講述社會(huì)熱點(diǎn)實(shí)踐案例，應(yīng)以理論為基礎(chǔ)，用理論解釋社會(huì)現(xiàn)實(shí)，以社會(huì)現(xiàn)實(shí)強(qiáng)化理論。具體教學(xué)形式可以是豐富多彩、五花八門(mén)的。例如，可以讓學(xué)生親自對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)進(jìn)行分析，教師在其中發(fā)揮主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)形成正確認(rèn)知。教師也可以舉辦演講比賽、時(shí)事政治辯論賽的豐富多彩的活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)的深入思考。教師在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)方面，可以引導(dǎo)學(xué)生在自主專(zhuān)研學(xué)習(xí)的過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)實(shí)踐的理解與認(rèn)識(shí)，從而形成一種不唯上、不盲從的獨(dú)立判斷與見(jiàn)解，保持對(duì)事件的獨(dú)立見(jiàn)解與看法。

教師在引用社會(huì)熱點(diǎn)案例時(shí)，應(yīng)注意社會(huì)熱點(diǎn)事件的全面性、真實(shí)性、客觀性，不能為了教學(xué)效果一味隱瞞或者擴(kuò)大事實(shí)材料，這容易令學(xué)生滋生抵觸情緒，產(chǎn)生事與愿違的教學(xué)效果。同時(shí)，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)明朗化和清晰化，不應(yīng)該只是為了解析社會(huì)熱點(diǎn)去學(xué)習(xí)熱點(diǎn)，也避免教學(xué)目標(biāo)范圍過(guò)大、過(guò)寬。教學(xué)重心放在思維方式培養(yǎng)、價(jià)值觀引導(dǎo)等方面。最后，教師應(yīng)建立良好的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制和反饋機(jī)制，傾聽(tīng)來(lái)自學(xué)生的各種見(jiàn)解和觀點(diǎn)，促進(jìn)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)事件和解析之間的良性循環(huán)。

二、建構(gòu)社會(huì)熱點(diǎn)和高校思想政治教育互相結(jié)合的講座機(jī)制

社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題都是長(zhǎng)期存在著的，產(chǎn)生原因非常復(fù)雜，涉及社會(huì)的各個(gè)領(lǐng)域。為了引導(dǎo)大學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)，高?？梢圆捎蒙鐣?huì)熱點(diǎn)講座的方式，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確分析與認(rèn)識(shí)社會(huì)熱點(diǎn)，達(dá)到升華思想的教育目的。

在建構(gòu)社會(huì)熱點(diǎn)和高校思想政治教育互相結(jié)合的講座機(jī)制上，可以由學(xué)校黨委、宣傳部、社科部或有關(guān)思想政治教研室作為承辦單位，不定期邀請(qǐng)有關(guān)學(xué)者、政府官員、專(zhuān)家，聯(lián)合舉辦校級(jí)性質(zhì)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題講座。在社會(huì)熱點(diǎn)題材的選取上，應(yīng)側(cè)重于解決常規(guī)理論教學(xué)中無(wú)法解疑的問(wèn)題，讓社會(huì)熱點(diǎn)講座變?yōu)槌Ｒ?guī)思想政治教育課程的有益補(bǔ)充。在社會(huì)熱點(diǎn)講座內(nèi)容方面，學(xué)者專(zhuān)家應(yīng)與有關(guān)學(xué)校承辦單位主體合作商量，避免與思想政治課堂教學(xué)內(nèi)容太多重復(fù)或沖突之地方。作為思想政治課程教師，應(yīng)對(duì)本校學(xué)生學(xué)習(xí)情況、知識(shí)底子有充分了解，為學(xué)者專(zhuān)家思想政治教育開(kāi)展提供借鑒參考建議。

高?？梢园哑刚?qǐng)專(zhuān)家學(xué)者講述社會(huì)熱點(diǎn)當(dāng)作必需的教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制。可以對(duì)聘請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者講述社會(huì)熱點(diǎn)給予經(jīng)費(fèi)援助與支持，可制訂相關(guān)措施，對(duì)每個(gè)學(xué)期講座次數(shù)、學(xué)生參與講座人數(shù)等等都進(jìn)行明文規(guī)定。通過(guò)這一方式，把社會(huì)熱點(diǎn)講座變?yōu)橐环N學(xué)校管理制度，達(dá)到社會(huì)熱點(diǎn)的思想政治教育目的。

三、建構(gòu)立足于熱點(diǎn)的高校思想政治社會(huì)實(shí)踐教學(xué)機(jī)制

實(shí)踐教學(xué)是一種與傳統(tǒng)思想政治理論課堂教學(xué)截然不同的教學(xué)模式，也是一種以社會(huì)為課堂活動(dòng)的中心的、“走出去”的課堂教學(xué)模式。在社會(huì)活動(dòng)實(shí)踐形式上，可以有社會(huì)考察、參觀方位、社區(qū)服務(wù)、社會(huì)調(diào)研等這些形式。

社會(huì)熱點(diǎn)尤其是一些地方性質(zhì)的社會(huì)熱點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力。在社會(huì)熱點(diǎn)上，有一些涉及學(xué)生間接或直接利益關(guān)系的，如將來(lái)就業(yè)選擇地點(diǎn)或者學(xué)生家鄉(xiāng)的社會(huì)熱點(diǎn)事件，教師可以讓學(xué)生親自參與熱點(diǎn)事件實(shí)踐活動(dòng)，引起學(xué)生關(guān)注。例如，廈門(mén)大學(xué)的教師，可以廈門(mén)城鄉(xiāng)一體化建設(shè)的規(guī)范戰(zhàn)略方案作為社會(huì)熱點(diǎn)案例，讓廈門(mén)大學(xué)的學(xué)生親自參與案例實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生親自去廈門(mén)市規(guī)劃局，了解有關(guān)城市發(fā)展規(guī)劃。又如，一些農(nóng)村學(xué)生非常想知道自己家鄉(xiāng)所在的村、鎮(zhèn)、縣城將來(lái)的規(guī)劃狀況，以及可能存在的土地拆遷現(xiàn)象、發(fā)展目標(biāo)等，如果教師以這些選取社會(huì)熱點(diǎn)案例，無(wú)疑可吸引學(xué)生興趣，繼而有利于思想政治教育的進(jìn)一步展開(kāi)。

在選取與大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐密切結(jié)合的地方性社會(huì)熱點(diǎn)上，教師可以積極爭(zhēng)取有關(guān)政府部門(mén)的合作。例如，地方政府在發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)、發(fā)展戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、農(nóng)村建設(shè)、城市規(guī)劃所取得的經(jīng)驗(yàn)，都可以作為一種常態(tài)模式，讓大學(xué)生去參考借鑒學(xué)習(xí)。

社會(huì)熱點(diǎn)與高校思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)之結(jié)合，可以借用學(xué)生社團(tuán)來(lái)開(kāi)展。學(xué)生社團(tuán)是校園里相當(dāng)活躍的組織，高校思想政治教師可以借助學(xué)生社團(tuán)這個(gè)平臺(tái)，開(kāi)展社會(huì)熱點(diǎn)教育。如可以在社團(tuán)內(nèi)組織學(xué)生對(duì)某一社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)辯論與討論，并邀請(qǐng)有關(guān)政治課教師、學(xué)者、專(zhuān)家來(lái)參與社團(tuán)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，支持學(xué)生社團(tuán)開(kāi)展社會(huì)熱點(diǎn)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在社會(huì)熱點(diǎn)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展上，單位應(yīng)以學(xué)生社團(tuán)為主。在社會(huì)研究性學(xué)習(xí)的選題設(shè)計(jì)、活動(dòng)策劃與組織上，應(yīng)由學(xué)生自主承擔(dān)行動(dòng)，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。思想政治課教師和輔導(dǎo)員應(yīng)在一邊做好指導(dǎo)與引導(dǎo)的作用，鼓勵(lì)學(xué)生大膽、主動(dòng)去思考，暢所欲言，并進(jìn)行正確引導(dǎo)，糾正一些比較偏激的觀點(diǎn)，引導(dǎo)社團(tuán)研究性學(xué)習(xí)向正確的方向發(fā)展。推動(dòng)社團(tuán)社會(huì)熱點(diǎn)實(shí)踐活動(dòng)的正常進(jìn)行。

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（責(zé)編 劉健華）