潘峰+李鴻儒+薛定宇

（東北大學 信息科學與工程學院，沈陽 110819）

摘要：本文根據(jù)東北大學自動化創(chuàng)新實驗班人才培養(yǎng)特點與目標，秉承精英人才教育理念，構(gòu)建自動化拔尖人才培養(yǎng)平臺，在自動化創(chuàng)新實驗班的建設過程中，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行的積極的探索與實踐，對為我校下一步全面實施精英教育提供經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：精英教育；人才培養(yǎng)模式；教學改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）49-0144-02

引言

2010到2020年國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要明確提出把更加注重提高質(zhì)量作為教育改革發(fā)展的核心任務，鼓勵學校辦出特色，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)體制和模式。創(chuàng)新實驗班是近年來我國高校人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新的成果，也是我國培養(yǎng)拔尖人才、創(chuàng)新人才的重要途徑。

本文基于東北大學“自動化創(chuàng)新實驗班”的建設過程，對創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進行了積極的探索與實踐。

一、實驗班建設沿革與基礎

東北大學自動化專業(yè)創(chuàng)建于1952年，經(jīng)過幾代人的不懈努力，本專業(yè)在全國一直處于領(lǐng)先地位，為國家培養(yǎng)了大批自動化專業(yè)優(yōu)秀人才。

實驗班面向?qū)I(yè)，依托教育部“國家級第一類特色專業(yè)建設點”和“國家級自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”建設立項，從2010年下半年開始試點實施，在2008級自動化專業(yè)學生中選拔30名學生進入該班。由于尚在探索階段，這部分學生沒有獨立成班，而是在現(xiàn)有班級建制下，設立人才培養(yǎng)“特區(qū)”，依托流程工業(yè)自動化國家級重點實驗室，試行在導師指導下選擇研究方向，參加導師的課題研究進行課程設計及畢業(yè)設計。2011年開始在2009級學生中繼續(xù)試點的同時，開始將這種培養(yǎng)方式固化在新一輪的人才培養(yǎng)方案中，并在2011級、2012級、2013級學生中全面實施。

2013年，學校正式出臺文件實施“樹梁計劃”，正式在全校范圍內(nèi)啟動人才培養(yǎng)創(chuàng)新工作。東北大學信息學院秉承精英人才教育理念，以自動化專業(yè)研究型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)為背景，根據(jù)東北大學定位和自動化專業(yè)培養(yǎng)目標，著力打造構(gòu)建拔尖人才培養(yǎng)平臺，積極推進實驗班建設。力求把創(chuàng)新實驗班作為研究對象，豐富該領(lǐng)域系統(tǒng)研究成果，探索一種新的辦學思想和培養(yǎng)杰出人才的新模式，為全面提高研究型拔尖創(chuàng)新人才的質(zhì)量起到示范和引導作用。

二、教學改革實施方案與舉措

實驗班的學生采用項目驅(qū)動、能力導向的教學方法。根據(jù)“面向國際、加強實踐、提升素質(zhì)、強化鍛煉”的指導思想，激發(fā)學生的探求欲望，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛質(zhì)，培養(yǎng)具有國際化視野和創(chuàng)新實踐能力的高素質(zhì)拔尖創(chuàng)新人才。

（一）明確精英人才培養(yǎng)目標，探索研究型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

結(jié)合自動化專業(yè)實際，精英人才培養(yǎng)目標可以概括為如下幾個方面：培養(yǎng)具有較高的人文素質(zhì)、健全的人格、較強的團隊合作與領(lǐng)導能力，個性突出、基礎寬厚、發(fā)展?jié)摿Υ?、?chuàng)新意識強、綜合素質(zhì)優(yōu)，了解自動化專業(yè)技術(shù)前沿和發(fā)展趨勢，具有引領(lǐng)自動化學科專業(yè)領(lǐng)域科技與管理的發(fā)展?jié)撡|(zhì)，有較強的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力，具有良好的外文溝通能力和國際化視野的拔尖創(chuàng)新人才。

在培養(yǎng)方案中，實行“創(chuàng)新實踐不間斷”的培養(yǎng)方式，強調(diào)第一課堂與第二課堂的有機結(jié)合，注重實踐環(huán)節(jié)和課程內(nèi)容的動態(tài)性，加大全英文課程和實踐課程的比例，特別強調(diào)學生的國際化視野和實踐能力、團隊合作能力的培養(yǎng)。

（二）優(yōu)化整合課程體系，建立學科交叉培養(yǎng)的機制

突出個性化培養(yǎng)特點，優(yōu)化整合現(xiàn)有專業(yè)課程體系，突出大類培養(yǎng)，加強基礎、拓寬專業(yè)、注重實踐、因材施教，促進學生和諧發(fā)展與全面成長。

課程設置上，優(yōu)化整合現(xiàn)有課程體系結(jié)構(gòu)，適當減少課程中純理論內(nèi)容的學時，剔除重復的課程內(nèi)容，增加課程實踐環(huán)節(jié)和實踐性的課程，適當加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等課程的學時和學分，營造課堂上的創(chuàng)新氛圍，更易于學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的萌動。

（三）基于“三位一體”教學結(jié)構(gòu)，構(gòu)建多元化學習環(huán)境

三位一體教學模式指的是以講授課、研討課和輔導課為一體的教學結(jié)構(gòu)， 這種金字塔型遞進式分層次專業(yè)教學在普及專業(yè)基礎知識和技能教學的同時， 突出了因材施教、分類指導和對自動化精英人才的培養(yǎng)?；诖?，有機地融合包括學業(yè)學習（理論課、實驗課）、創(chuàng)新性實踐（科技競賽、創(chuàng)新實驗計劃、社會實踐）、交流性學習（討論、社團）、探索性學習（圖書、網(wǎng)絡、講座）等諸多學習內(nèi)容，構(gòu)建多元化的學習環(huán)境。

（四）名師教學、階梯培養(yǎng)，打造高水平師資隊伍

創(chuàng)新實驗班是實施拔尖人才和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基地，充分發(fā)揮教學名師和高水平教學團隊在實驗班教學中的引領(lǐng)和示范作用。以“強化素養(yǎng)、開拓視野、了解前沿”為目標，將名師課堂引入實驗班教學環(huán)節(jié)，不同于一般的理論課堂授課形式，名師課堂形式豐富多樣，不拘一格。邀請國內(nèi)外專家、學者、知名企業(yè)家、成功的創(chuàng)業(yè)者、優(yōu)秀教師、優(yōu)秀往屆學生等為創(chuàng)新實驗班學生舉辦專題講座或交流，完善創(chuàng)新實驗班人才培養(yǎng)的環(huán)境建設，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和成長提供優(yōu)越的提升平臺。

（五）以學生為點，創(chuàng)新團隊為面，引領(lǐng)實驗班人才質(zhì)量全面提升

在突出實驗班學生個體能力培養(yǎng)的同時，引導實驗班學生組成創(chuàng)新團隊，開展各類創(chuàng)新實踐活動。以具有豐富創(chuàng)新實踐經(jīng)驗的教師或高年級學生為引導，帶領(lǐng)實驗班學生組建創(chuàng)新團隊，形成“博一碩一本（高年級一低年級）”的梯隊式創(chuàng)新團隊，推進各項科技競賽和創(chuàng)新實驗計劃的開展。

以創(chuàng)新團隊建設促進各項創(chuàng)新實踐活動的開展，培養(yǎng)學生團隊合作、學科交叉的初步科研能力，提高學生的綜合素質(zhì)，全面引領(lǐng)實驗班人才培養(yǎng)質(zhì)量的躍升。

（六）制定管理制度，建立學生優(yōu)選機制，改革考核方式，保障人才培養(yǎng)質(zhì)量

以“規(guī)范選拔機制，強化過程管理，拓寬人才出口”為宗旨，公平公正、嚴格選拔優(yōu)秀人才進入實驗班，建立有效的學生激勵機制；實行班主任制的學生管理。根據(jù)培養(yǎng)目標和培養(yǎng)方案，進行關(guān)于培養(yǎng)計劃、形式、管理組織、保障機制與措施以及運行機制等方面的制度建設。

三、結(jié)論

近六十年的辦學經(jīng)驗為東北大學自動化專業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，積累了大量寶貴經(jīng)驗，取得了一系列重要的理論與實踐成果，自動化專業(yè)學生的綜合素質(zhì)不斷提高，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不斷加強，有力地推進了實驗班的教學改革與建設發(fā)展。

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