陳勇光

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)仍是個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，尤其是初中作文教學(xué)，為數(shù)不少的教師在作文教學(xué)觀念、方法、方式上存在著偏差，以至于初中作文教學(xué)多年來(lái)一直未走出“高耗低效”的怪圈。學(xué)生作文又是衡量學(xué)生作文水平的重要尺度，作文能力是學(xué)生語(yǔ)文水平的綜合體現(xiàn)。本文中筆者試圖談?wù)剬?duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)的思考和實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；作文教學(xué)

一、積累情感，真實(shí)表達(dá)

葉圣陶指出：“作文的自然順序應(yīng)該是我認(rèn)識(shí)事物中有感，感情的波瀾沖擊著我，我有說(shuō)話的愿望，便想傾吐，于是文章就誕生了?！边@說(shuō)明創(chuàng)作的沖動(dòng)來(lái)源于對(duì)生活的熱情。如果下筆前沒(méi)有對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，沒(méi)有心靈的體驗(yàn)，沒(méi)有感情的波瀾，就不可能寫出好作文來(lái)?！肮是檎呶闹畯?，辭者理之緯，經(jīng)正而后緯成，理定而后辭暢，此文之本源也。”所謂情感，是人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)中對(duì)客觀世界的反映，學(xué)生只有對(duì)社會(huì)生活產(chǎn)生了情感，才能引發(fā)出寫作的動(dòng)機(jī)。常言道：“文章不是無(wú)情物?！睂W(xué)生對(duì)一些社會(huì)生活現(xiàn)象并不是沒(méi)有自己的看法的，一篇文章，不管是寫人記事還是寫景狀物，贊成什么，反對(duì)什么，表?yè)P(yáng)什么，批評(píng)什么，無(wú)不在作文的字里行間流露出來(lái)。但是由于現(xiàn)在的中學(xué)生受成人化的影響，作文中有意無(wú)意地說(shuō)假話，抒假情的現(xiàn)象大量存在。為了改變這種狀況，教師要鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話，訴真情，求真知，做真人。教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感的審美指導(dǎo)，讓學(xué)生尊重自己內(nèi)心的真實(shí)體驗(yàn)，求真善美，摒棄假惡。這樣學(xué)生對(duì)生活、對(duì)人生的情感態(tài)度就會(huì)自然而然地在文章中表現(xiàn)出來(lái)，有了健康積極向上的情感體驗(yàn)，學(xué)生的作文才能真正做到求真求實(shí)，寫出真情實(shí)感。因此，我們教師可以抓住一切機(jī)會(huì)讓其情感發(fā)泄，如在運(yùn)動(dòng)會(huì)、拔河比賽、歌詠比賽、春游等學(xué)生參與的積極性很高的集體活動(dòng)中引發(fā)學(xué)生的情感興奮，開啟學(xué)生心扉，引吐內(nèi)心真情，確實(shí)把課堂當(dāng)作一種情感體驗(yàn)與交流的場(chǎng)所，把習(xí)作當(dāng)作情感傾訴與交流的需要，真正做到為情而造文。

二、適當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)使學(xué)生的作文水平更上一層樓

說(shuō)起批改作文，很多語(yǔ)文老師就感到頗傷腦筋，特別是在寫作文評(píng)語(yǔ)時(shí)，我們往往輕率為之，三言兩語(yǔ)，以“見(jiàn)紅”為原則；或者套話連篇、空洞無(wú)物；或者用寫鑒定、做總結(jié)的語(yǔ)言，嚴(yán)肅而呆板。這樣的評(píng)語(yǔ)學(xué)生讀起來(lái)會(huì)感到索然無(wú)味，評(píng)語(yǔ)的教育功能也難以充分發(fā)揮出來(lái)。筆者認(rèn)為，作文評(píng)語(yǔ)是教師與學(xué)生筆上交談的有力工具，是溝通師生的橋梁。好的評(píng)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生的寫作大有裨益。教師可以把要對(duì)學(xué)生說(shuō)的話寫在作文本上，使學(xué)生有時(shí)間去回味、去咀嚼，這是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，師生交流的難得機(jī)會(huì)。在批改時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采用“平等交流，鼓勵(lì)為主”這一類型的評(píng)語(yǔ)，努力深入學(xué)生內(nèi)心，參與他們的心靈漫游。另外，教師在評(píng)語(yǔ)的撰寫上應(yīng)當(dāng)格外用心，抓準(zhǔn)問(wèn)題，抓住關(guān)鍵，點(diǎn)明要害，指出方法。這樣，學(xué)生才能從中得到啟發(fā)而產(chǎn)生思索的沖擊，并悟出修改之道，逐漸提高其寫作水平。除了采用教師點(diǎn)評(píng)的方法外，還可以結(jié)合互評(píng)、自評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，提高他們的作文水平。

三、要充分挖掘?qū)W生的寫作動(dòng)機(jī)

許多教師都有這樣的體驗(yàn)：你煞費(fèi)苦心擬就的一個(gè)作文題，學(xué)生卻并不感興趣，甚至見(jiàn)了就生厭，寫出來(lái)的文章不是空洞無(wú)物，便是大抄襲。因此，對(duì)于課本作文訓(xùn)練給出的作文參考題目，我總是每題試著寫，將自己無(wú)從下筆的題目刪掉。每次要求學(xué)生作文時(shí)，盡可能地少給學(xué)生題材、體裁和主題的限制，多讓學(xué)生寫他們的所見(jiàn)、所聞、所思和所感。要給學(xué)生廣闊的思維空間和想象空間，讓學(xué)生把自己體驗(yàn)過(guò)的事真實(shí)地寫出來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生寫真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感，給達(dá)到這樣要求的學(xué)生作文打最高分。讓學(xué)生明確：好的文章不是虛構(gòu)出來(lái)的，也不是拼湊、抄襲出來(lái)的。

四、興趣是寫作的開端

在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣甚為重要，有了興趣才會(huì)入迷，入迷才會(huì)頓生靈感。有了靈感就想，想出框架就寫，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題就改，偶佳句就用，久而久之，寫作就成了無(wú)形壓力下的自覺(jué)行動(dòng)?？鬃釉f(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸囵B(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情應(yīng)成為作文教學(xué)的重要原則。語(yǔ)文教師的主要職責(zé)就是要善于運(yùn)用各種方法使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，消除對(duì)作文的恐懼心理，努力實(shí)現(xiàn)由“要我寫”向“我要寫”的轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)這一轉(zhuǎn)變的基本前提是教師必須對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際、心理特點(diǎn)、思想狀況、寫作水平有一個(gè)深刻、全面的認(rèn)識(shí)和把握。在具體的寫作中，教師應(yīng)當(dāng)給出適合學(xué)生的作文材料，精心設(shè)計(jì)作文題目。好的文章能讓學(xué)生感到興致盎然，只要貼近學(xué)生的實(shí)際生活，就能調(diào)動(dòng)他們的寫作熱情。這樣便能充分發(fā)掘?qū)W生的寫作動(dòng)機(jī)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作水平就會(huì)在無(wú)形中得到提升。

五、不斷培養(yǎng)學(xué)生的寫作激情

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的寫作激情呢？激情，激動(dòng)的情緒。學(xué)生有表達(dá)的激情，作文就會(huì)寫好，所謂“不吐不快”的境界，就指這種激情。學(xué)生的激情從何而來(lái)，來(lái)自于對(duì)所寫事物有激情；激情又來(lái)源于對(duì)所寫事物的認(rèn)識(shí)。學(xué)生作文興趣的源泉是對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)，豐富學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)直接與間接生活渠道中接觸的眾多事物加以分析思考，從而認(rèn)識(shí)事物，就會(huì)產(chǎn)生作文的激情。

參考文獻(xiàn)：

1.王孝華.初中語(yǔ)文作文教學(xué)初探[J].讀寫算：教育導(dǎo)刊，2015（7）：151.

2.王琪.初中語(yǔ)文作文教學(xué)初探[J].青年時(shí)代，2015（14）：221.

（作者單位：廣西合浦縣公館鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué)）endprint