楊帆

今天我去操場的路上碰到了幾個平時比較活潑的學(xué)生，他們問我：“老師，今天的體育課上什么呀？”我說：“中場跑和身體素質(zhì)練習(xí)啊！”“天氣這么冷，又上這，真沒意思。”我聽后問他們：“那你們想上什么？”他們高呼：“玩游戲，上有意思的?！蔽衣牭竭@樣的回答愣了一下，的確，在以前的教學(xué)模式中，體育課就是老師教學(xué)生學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只是重復(fù)、機(jī)械地完成任務(wù)，毫無激情、毫無動力。老師在教學(xué)時也不考慮學(xué)生的個體差異，這種單調(diào)的學(xué)習(xí)過程嚴(yán)重地導(dǎo)致了學(xué)生自我表現(xiàn)能力和興趣愛好，學(xué)生只是完成任務(wù)，對于身體素質(zhì)較差的學(xué)生來說毫無興趣和樂趣可言。而我們的學(xué)生可能是因為對體育老師的畏懼也就逆來順受，其實他們不想老師的干預(yù)，甚至不想學(xué)習(xí)老師教授的內(nèi)容，他們需要的是快樂體育，歡樂的課堂，那這樣就需要體育教師思考出現(xiàn)這個問題的原因，怎樣去改變這樣的現(xiàn)狀。

“集合……”體育委員的整隊聲把我的思緒拉回到現(xiàn)實?？粗媲斑@一群又調(diào)皮又活潑的孩子，我問：“你們是不是覺得我們體育課上立定跳遠(yuǎn)和跑步?jīng)]有意思啊？”孩子們聽到我這樣的問話一愣，相互之間用疑惑的眼神互相詢問著。整個操場一片安靜，我笑了笑繼續(xù)說：“那今天我們就不上中長跑和身體素質(zhì)練習(xí)了！我們來玩?zhèn)€游戲……”“好哎！”學(xué)生一下歡呼起來。有的問玩什么，有的說玩小馬過河，有的說玩老鷹捉小雞，有的說那個太幼稚，孩子們的爭論聲此起彼伏。我說：“同學(xué)們先安靜一點??！這節(jié)課我們玩一個叫網(wǎng)捕魚的游戲，游戲規(guī)則是我們先選出三名同學(xué)作為漁網(wǎng)，其余的同學(xué)為魚兒，我們這三名作為漁網(wǎng)的同學(xué)必須手拉手在整個操場范圍內(nèi)來捕捉你們，當(dāng)然漁網(wǎng)不能斷開，漁網(wǎng)破了的時候逮到的魚兒不算，可以把魚兒圍起來，也可以逮住魚兒，被逮到的魚兒加入漁網(wǎng)的陣營變成漁網(wǎng)，一起繼續(xù)捕魚。魚兒只能在整個操場的范圍內(nèi)活動，出界算被逮到，但是得注意安全。同學(xué)們聽明白了沒有？”“明白了！老師！快開始吧！”孩子們迫不及待地喊著！我笑了笑說道：“看你們急的！還沒有漁網(wǎng)怎么開始啊？哪幾個同學(xué)愿意當(dāng)漁網(wǎng)啊？”“老師，我當(dāng)漁網(wǎng)！”“我也當(dāng)漁網(wǎng)！”“還有我！”就這樣“網(wǎng)捕魚”的游戲開始了！魚兒在不斷奔跑著，有的故意跑到漁網(wǎng)前面去挑釁，有的就往漁網(wǎng)的反方向跑，孩子們玩得很投入，很開心。漁網(wǎng)也在不斷地擴(kuò)大，幾個比較靈活的孩子不斷刺激著“漁網(wǎng)”就是不讓他們逮到，整個操場成了一片歡樂的海洋……最終，最后幾條魚兒也被一張超級大網(wǎng)給捕獲了！

看著還有幾分鐘就要下課了，我吹響了集合的哨聲！看著他們一個個頭上都冒著白氣，紅撲撲的臉上露出開心的笑容，邊集合還邊在爭論“×××不能那樣跑，那樣容易被逮到。”“××的方向跑反了，所以網(wǎng)斷了。”我說道：“好了！同學(xué)們，這節(jié)課開心嗎？”“開心！老師我們再玩一次吧！”孩子們洪亮的聲音震蕩著整個操場。我笑著回答：“以前也沒有見你們這么積極過啊！呵呵……快下課了，我們放松放松吧，下節(jié)課我要看你們的表現(xiàn)了！”

事后回想著孩子們充滿興奮和高興的表情我不禁在想：以往孩子們上課總是唉聲嘆氣的，學(xué)一個動作，做一次練習(xí)，都要我不斷地去重復(fù)，去督促才能完成。整節(jié)課下來雖然大部分學(xué)生學(xué)會了技能，達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是整個課堂的氣氛卻是很壓抑，就好像老師抽一鞭子，學(xué)生才動一動的樣子，基本上就沒有什么“快樂體育，快樂課堂”之說，更談不上學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)了！而這次課恰恰相反，整節(jié)課都是學(xué)生自己在組織，自己在活動，自己在探討和總結(jié)，到快下課的時候孩子們還意猶未盡，還想再來一次，整節(jié)課都充滿著歡聲笑語，這應(yīng)該值得我們教師去思考和反思的。這節(jié)課本來是要上中長跑的，現(xiàn)在改成了游戲《網(wǎng)捕魚》，其實也就是換湯不換藥的效果。這節(jié)課的活動量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于以前的任何一節(jié)中長跑的活動量，在游戲過程中不單練習(xí)了孩子們的耐力，還練習(xí)了孩子們的反應(yīng)速度、整體配合等，比預(yù)期的效果好很多。最主要的還是孩子們喜歡這樣的課堂，做到了真正意思上的喜歡體育課，而不是喜歡體育課上的自由活動，這才達(dá)到了我們新課改下體育課的目標(biāo)和發(fā)展方向。

所以，我在想我們要更好地利用體育游戲，讓體育游戲在我們的課堂上發(fā)揮更大更好的作用。游戲是符合孩子們的天性的，它可以使體育課生動、輕松，更具有吸引力，更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。體育游戲靈活運(yùn)用走、跑、跳、投擲等基本技能，讓學(xué)生克服了之前體育課上機(jī)械的反復(fù)練習(xí)，提高了學(xué)習(xí)興趣。游戲教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識、團(tuán)結(jié)合作、熱愛集體和遵紀(jì)守法等優(yōu)良品質(zhì)，而這些優(yōu)良品質(zhì)正是一個人健康心態(tài)的集中體現(xiàn)。游戲深受學(xué)生的喜愛，也為教師開展心理健康教育提供了良機(jī)。例如，在游戲比賽中一些學(xué)生因不服輸而與對方發(fā)生爭執(zhí)，甚至“動武”，也有失敗組的學(xué)生互相埋怨，導(dǎo)致受指責(zé)的學(xué)生產(chǎn)生怯場心理而退出比賽。這樣一來，不僅影響了游戲教學(xué)的正常進(jìn)行，而且還傷了同學(xué)之間的和氣。這時，我們就要抓住這一契機(jī)，耐心地教導(dǎo)學(xué)生特別是有偏游傾向的學(xué)生認(rèn)識游戲比賽的意義，正確看待比賽的成敗，批評有礙團(tuán)結(jié)的不良傾向。還可以培養(yǎng)性格孤僻的學(xué)生樂于合群的性格。性格是個性的核心要素，樂于合群的性格對于學(xué)習(xí)具有重要影響。中學(xué)階段是性格形成期，體育教學(xué)也應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的性格，使他們樂于交往，興趣廣泛，與人和諧相處和積極進(jìn)取。

我想在以后的課堂上要有意識、有目的地將教學(xué)內(nèi)容貫穿于多種多樣的游戲活動之中，使學(xué)生在游戲過程之中，在不知不覺之中得到各項技能的學(xué)習(xí)和各項素質(zhì)的提升。學(xué)習(xí)的內(nèi)容多以體育游戲的形式展現(xiàn)出來，針對這些內(nèi)容去選擇一些體育游戲來進(jìn)行教學(xué)，甚至要教師自己創(chuàng)編一些體育游戲進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，教師在選擇游戲的過程中也要注意游戲的安全性，要考慮一切可能發(fā)生意外的因素。這樣孩子們才會去喜歡這樣的體育課，才能做到讓學(xué)生不僅喜歡體育，也喜歡我們的體育課。

（作者單位：安徽省蕪湖市繁昌縣田家炳中學(xué)）endprint