鐘麗娟

我在十幾年的班主任工作中最大的認(rèn)識(shí)是：帶好“好學(xué)生”不算“能”，帶好差生才叫“高”。但是，幾乎每班都有幾個(gè)或十來個(gè)成績(jī)差甚至紀(jì)律也差的學(xué)生。班主任平時(shí)的工作也大多花在他們身上，如果屢教不聽，沒有轉(zhuǎn)變，會(huì)造成老師與學(xué)生之間的對(duì)立情緒，對(duì)教育教學(xué)工作帶來很大阻力。又因應(yīng)試教育的觀念長期影響著教育者的思想，這類學(xué)生有可能變成教育的“犧牲品”，這樣的教育結(jié)果是可怕的。因此，我們老師尤其班主任要更新觀念，轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)：也許你教的聽話學(xué)生，說不定他們是唯唯諾諾沒有個(gè)性的“機(jī)器人”，是不能適應(yīng)社會(huì)需要的人。而你教的差生，說不定是創(chuàng)造社會(huì)財(cái)富的“領(lǐng)頭人”。既然這樣，我們有什么理由不好好教育，讓其成為有用之才呢？

對(duì)差生的教育一定要有針對(duì)性，找到其“閃光點(diǎn)”及“軟肋”，而要想了解學(xué)生的這些情況，最好的辦法就是家訪。美國心理學(xué)家查絲雷爾說：“稱贊對(duì)鼓勵(lì)人類靈魂而言，就像陽光一樣，沒有它就無法成長開花?！奔以L的目的是關(guān)心、愛護(hù)、轉(zhuǎn)化、教育學(xué)生，而不是因教師管教不了才去向家長“告狀”。我接觸的“雙差生”都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是“吃軟不吃硬”。

一、走進(jìn)家庭，使教育更有針對(duì)性

列夫·托爾斯泰曾說過：“幸福的家庭都是相似的；不幸的家庭各有各的不幸?！泵總€(gè)孩子的家庭成長背景不一樣，問題形成原因也不一樣。班主任一定要清楚其家庭情況才能對(duì)癥下藥。如2013年秋我擔(dān)任初一（2）班班主任時(shí)，有位學(xué)生叫張智豪，該生思想幼稚，不合群，作業(yè)不能完成，學(xué)業(yè)成績(jī)差，科任老師找他談話，他默不作聲，同學(xué)嘲笑，他的反應(yīng)又過于激烈，時(shí)常與他人鬧矛盾。幾乎每天都給我惹麻煩，開學(xué)一兩周后，我就摸清他身上的毛病了，于是決定家訪。了解到該生是家族中唯一男孫，被放在“蜜罐里”寵著，父母到現(xiàn)在對(duì)他還像皇帝一樣伺候著，以至于該生沒有生活自理能力。面對(duì)此情此景，我先教育家長，讓家長轉(zhuǎn)變思想，然后要求家長配合我，在學(xué)習(xí)和生活上給該生制定一定目標(biāo)和具體做法，如在家的作息時(shí)間，應(yīng)該完成的家務(wù)，下次測(cè)試分?jǐn)?shù)，與同學(xué)怎樣相處等。并要求他每周把老師幫他制定的目標(biāo)實(shí)施情況做一個(gè)反饋表給我或家長，讓大人幫其分析本周得失。這樣，每周我都與家長保持聯(lián)系，我知道孩子在家里的情況，家長也知道孩子在學(xué)校的情況。經(jīng)過半個(gè)學(xué)期的培養(yǎng)教育，張智豪同學(xué)終于慢慢地融入集體生活，生活上也能自我管理了。

二、取得家長的信任和支持，才能得到想要的教育效果

對(duì)差生教育是件及其困難的事，我通過上百例對(duì)差生的家訪過程中得到最大的啟示是：要想改變他們，就要對(duì)他們采取一些必要“措施”，如必要的懲罰。為了避免麻煩，班主任實(shí)行某些“措施”進(jìn)行教育時(shí)，一定要跟家長溝通好，并取得家長信任和支持，這樣班主任工作起來主動(dòng)性就強(qiáng)多了。

要得到家長信任和支持，方法可分三步走：

第一步，理解家長的苦衷和難處。家訪時(shí)，面對(duì)家長對(duì)孩子的無奈和苦惱，我表示非常理解和同情，也跟他們聊起自己親人中類似的例子，表示對(duì)他們教育孩子的感同身受，讓家長覺得你是何等理解、同情他們，這從某種意義上說家長已把你當(dāng)成“知心人”了，此后工作的主動(dòng)性就強(qiáng)了。如我班有位學(xué)生叫黃寶琦，頭腦很聰明，但因網(wǎng)癮太大，造成成績(jī)?cè)絹碓讲睿煽?jī)?cè)讲?，家長越罵，惡性循環(huán)，導(dǎo)致孩子厭學(xué)逃學(xué)，家長甚是苦惱。我去家訪，家長一個(gè)勁兒地嘆息、搖頭。面對(duì)此情此景，我是苦著他們的苦，煩著他們的煩，讓家長覺得我是真心想幫他們。

第二步，擺出我教育孩子的困難。人與人是相互理解的，我理解家長難處，表示竭盡全力教好他們的孩子，但這樣的孩子我們老師該怎樣教育才有效果，老師們也苦惱著呢。比如，黃寶琦家長不讓孩子玩電腦，孩子就跑到外面網(wǎng)吧玩，人也找不到，家長都拿他沒辦法，何況我們老師。這樣一來，家長就會(huì)覺得把這樣的孩子交給你教育實(shí)在是不好意思，對(duì)不起老師。家長思想工作通了，接下來班主任哪怕用一下過分懲罰，家長也是配合的。

第三步，亮出我的教育手段。有了以上兩步工作程序，第三步就水到渠成了。在家長信任、支持你的情況下，班主任要把握好時(shí)機(jī)，馬上與他們商量你可能會(huì)采取的教育手段，共同制定不同時(shí)期對(duì)孩子的教育目標(biāo)，使家長看到子女有成長的希望。這樣，一個(gè)圓滿的家訪就結(jié)束了。

三、設(shè)定目標(biāo)，鞏固家訪成果

在了解學(xué)生的基礎(chǔ)上找其談話，是鞏固家訪成果的必要工作。作為班主任，此舉關(guān)系到學(xué)生此后的成長變化，談話是要深思熟慮后才實(shí)施的。我把家訪時(shí)對(duì)家長做思想工作的方法用到學(xué)生身上。

首先，理解、同情他的遭遇，站在學(xué)生角度幫他分析造成今天結(jié)局的原因，特別要幫其找出缺點(diǎn)錯(cuò)誤，對(duì)這種缺點(diǎn)錯(cuò)誤他應(yīng)負(fù)的責(zé)任。如上文的黃寶琦同學(xué)，家訪回來后，我找他談話，很是理解他不能專心學(xué)習(xí)的原因，對(duì)他不但沒有挖苦諷刺，反而恰如其分地表揚(yáng)他身上的優(yōu)點(diǎn)，如思維敏捷、反應(yīng)快、為人仗義、挺有禮貌等。當(dāng)我說完后，明顯地感受到黃寶琦同學(xué)對(duì)我們的這次談話不但不反感，而且很想把他沒給父母說的心里話說給我聽。我乘勢(shì)舉了幾個(gè)戒不掉網(wǎng)癮的初中生的遭遇的例子給他聽，也告訴他那些家長悲哀的情況。這時(shí)我感覺到他的愧疚，他竟然告訴我他父母經(jīng)營生意的不易，對(duì)他教育存在的不足。

其次，把老師的難處告訴他。人是感性的動(dòng)物，十幾歲的孩子很有想法，當(dāng)你付出真心，不管多差的學(xué)生都是能體會(huì)到的。這時(shí)可以把你教學(xué)上的難處，管理班級(jí)的難處，向家長交代的難處等向他訴說，盡量顯示作為老師的弱勢(shì)，讓他覺得老師對(duì)他的信任，甚至讓其產(chǎn)生愧疚感。

最后，幫他制定目標(biāo)。這是教育策略的最終目標(biāo)，做了那么多工作無非就是要這樣的差生有所改變，有所進(jìn)步。但要注意的是，要分階段定，每段的目標(biāo)不同。目標(biāo)不宜過多，不宜過高，不宜過長。

適時(shí)家訪，善于家訪，既幫助教師改進(jìn)了教學(xué)工作，又幫助家長改進(jìn)了家庭教育，同時(shí)也能幫助孩子健康成長。此乃一舉三得，老師們，何樂而不為？

（作者單位：廣東省惠州市博羅實(shí)驗(yàn)學(xué)校）endprint