吳高鳳

摘 要：現(xiàn)代化的教育中，統(tǒng)計(jì)學(xué)具有較強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，主要以收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)以及分析數(shù)據(jù)為主要教學(xué)內(nèi)容。作為一種高效的數(shù)據(jù)處理以及數(shù)據(jù)分析的統(tǒng)計(jì)方法，已經(jīng)在越來(lái)越多的領(lǐng)域中被廣泛性的應(yīng)用。同時(shí)，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為高職院校的重點(diǎn)教學(xué)學(xué)科，是財(cái)經(jīng)管理類專業(yè)必修的一門(mén)基礎(chǔ)課程，針對(duì)于財(cái)經(jīng)管理專業(yè)的學(xué)生而言，學(xué)好統(tǒng)計(jì)學(xué)至關(guān)重要。就教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)而言，因?yàn)榻y(tǒng)計(jì)學(xué)本身具有的特點(diǎn)，并且高職學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)薄弱，使得統(tǒng)計(jì)學(xué)在學(xué)生的認(rèn)知中被視為較為難學(xué)的學(xué)科之一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不夠濃郁并且教學(xué)效果較差，學(xué)生難以將統(tǒng)計(jì)學(xué)的知識(shí)很好地應(yīng)用于后續(xù)學(xué)習(xí)的專業(yè)中，使得在實(shí)際教學(xué)中不能將教學(xué)改革順利開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：高職統(tǒng)計(jì)學(xué) 教學(xué)案例 引導(dǎo)式項(xiàng)目 教學(xué)法應(yīng)用

中圖分類號(hào)：C8-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）10（b）-0088-02

現(xiàn)階段從大多數(shù)學(xué)生的角度看來(lái)，統(tǒng)計(jì)代表著報(bào)紙上的CPI上漲數(shù)值、城市人均平均用水量等較為無(wú)用的數(shù)據(jù)分析，令人感到厭煩。但是在實(shí)際生活中，不管是企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)，還是藥品的最新研制以及電視臺(tái)的收視率等都離不開(kāi)統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論指導(dǎo)以及方法指引。在這樣的條件下，強(qiáng)化高職院校的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)顯得至關(guān)重要。在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中，案例引導(dǎo)式逐漸被廣泛性的應(yīng)用，并且取得了顯著的教學(xué)效果。該文著重于以學(xué)習(xí)理論的構(gòu)建為基礎(chǔ)，對(duì)于以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行一定的改革，并且及時(shí)探討了統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)方法在高職院校教學(xué)中的有效設(shè)計(jì)以及應(yīng)用。

1 對(duì)于案例引導(dǎo)式項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)的分析

案例引導(dǎo)式項(xiàng)目教學(xué)法著重于以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為課堂認(rèn)知的主體以及知識(shí)層面的主動(dòng)構(gòu)建者。教師通過(guò)實(shí)際的案例積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)的學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)遷移的具體要求，這樣的教學(xué)方式的設(shè)計(jì)要重點(diǎn)遵循以下幾點(diǎn)：

首先，以學(xué)生為教學(xué)中心，教師要積極發(fā)揮引導(dǎo)以及協(xié)助性作用。在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性以及創(chuàng)新精神；與此同時(shí)，教師的指導(dǎo)作用不能夠被忽視，教師是課堂的構(gòu)建者以及學(xué)生學(xué)習(xí)的監(jiān)督促進(jìn)者，要對(duì)整個(gè)教學(xué)的設(shè)計(jì)方案以及組織進(jìn)行負(fù)責(zé)，并且要積極參與到學(xué)生的談?wù)撝衼?lái)。

其次，以統(tǒng)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)。在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)中，要著重于以現(xiàn)實(shí)生活中的社會(huì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象作為素材選取重點(diǎn)項(xiàng)目，針對(duì)于教學(xué)素材的選取，是師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)，項(xiàng)目的難度要能夠適應(yīng)于學(xué)生，既包括基礎(chǔ)性的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，又能夠充分培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的積極性。

再次，善于以引導(dǎo)案例作為項(xiàng)目學(xué)習(xí)的有效手段。教師采用將項(xiàng)目分解的方式將教學(xué)項(xiàng)目分解成多個(gè)子項(xiàng)目，將項(xiàng)目任務(wù)作為目標(biāo)進(jìn)行典型案例的設(shè)計(jì)，并且由案例創(chuàng)設(shè)出各種學(xué)習(xí)的情境，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建以及項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。針對(duì)于具體案例的設(shè)計(jì)要綜合性的考慮以下幾點(diǎn)：第一，案例要有一定的針對(duì)性，對(duì)于每一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)所能夠涉及的知識(shí)點(diǎn)都與案例一一對(duì)應(yīng)；第二，案例要有一定的代表性，教師選用的案例要起到啟發(fā)學(xué)生的作用，引發(fā)學(xué)生的拓展性思考；第三，選用的案例之間要相互聯(lián)系，要按照項(xiàng)目的完成情況而設(shè)計(jì)，避免出現(xiàn)案例獨(dú)立存在的現(xiàn)象；第四，案例具備一定的實(shí)踐性，要采用實(shí)際存在的案例，不是憑空想象出來(lái)的；第五，案例的難度要適中，符合學(xué)生對(duì)于知識(shí)的認(rèn)知規(guī)律，以便于學(xué)生能夠很好地理解項(xiàng)目，進(jìn)而逐漸能夠掌握項(xiàng)目的核心思想以及構(gòu)建的過(guò)程。

最后，按照學(xué)生完成項(xiàng)目的具體情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。在課程完成以后，由學(xué)生自己先進(jìn)行自我評(píng)估，然后教師再對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目工作進(jìn)行檢測(cè)并且做出一定的評(píng)價(jià)，通過(guò)師生之間的探討，進(jìn)而評(píng)判學(xué)生在項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的各種問(wèn)題、學(xué)生應(yīng)對(duì)問(wèn)題的解決辦法以及學(xué)生對(duì)項(xiàng)目改進(jìn)的具體措施。

2 優(yōu)化案例引導(dǎo)式項(xiàng)目教學(xué)法在高職統(tǒng)計(jì)學(xué)中的有效應(yīng)用

按照實(shí)際案例引導(dǎo)式項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)中的具體要求，以某高職院校的會(huì)計(jì)專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中采用了該種實(shí)踐性的教學(xué)方法。統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)項(xiàng)目主要包括：“某市高職院校學(xué)生的消費(fèi)行為統(tǒng)計(jì)”總項(xiàng)目；四個(gè)分項(xiàng)目：統(tǒng)計(jì)調(diào)研的設(shè)計(jì)方案、統(tǒng)計(jì)調(diào)查整理、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)分析報(bào)告；八個(gè)引導(dǎo)案例，形成1+4+8的項(xiàng)目案例體系，并且保證在35課時(shí)的教學(xué)中逐漸完成項(xiàng)目實(shí)踐，效仿“某高職院校學(xué)生的消費(fèi)行為統(tǒng)計(jì)”的項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)各個(gè)項(xiàng)目小組的研究項(xiàng)目。并且將項(xiàng)目進(jìn)行分解之后，將統(tǒng)計(jì)教學(xué)的過(guò)程逐漸趨于流程化，為完成項(xiàng)目任務(wù)設(shè)計(jì)典型案例，逐漸引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，分階段的進(jìn)行學(xué)習(xí)，由淺及深，逐漸遞進(jìn)。

對(duì)于案例引導(dǎo)式的項(xiàng)目教學(xué)中主要包括項(xiàng)目教學(xué)學(xué)習(xí)以及項(xiàng)目教學(xué)實(shí)踐兩個(gè)重要環(huán)節(jié)。

第一個(gè)環(huán)節(jié)：示范性的項(xiàng)目學(xué)習(xí)，包含以下幾個(gè)步驟：

第一步驟：將示范性的案例項(xiàng)目引入并且將項(xiàng)目進(jìn)行分解。教師要設(shè)計(jì)出：“某市高職院校學(xué)生的消費(fèi)行為統(tǒng)計(jì)”統(tǒng)計(jì)教學(xué)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目，按照統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)的流程將這一項(xiàng)目逐漸分解為“該市高職院校學(xué)生消費(fèi)行為調(diào)研方案設(shè)計(jì)”、“該市高職學(xué)生實(shí)際消費(fèi)行為調(diào)研”、“該市高職學(xué)生消費(fèi)行為數(shù)據(jù)分析”、“該市高職學(xué)生消費(fèi)行為分析調(diào)研報(bào)告”四個(gè)重要的子項(xiàng)目。

第二步驟：確定各個(gè)項(xiàng)目的實(shí)施任務(wù)。教師在仔細(xì)研究知識(shí)點(diǎn)的情況下要提出相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生能夠確定自己需要完成的具體任務(wù)以及內(nèi)容，了解自己欠缺的專業(yè)知識(shí)以及操作技能，并且采取一定的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲望以及自主學(xué)習(xí)性，并且按照統(tǒng)計(jì)學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行劃分，總共設(shè)計(jì)了八個(gè)項(xiàng)目研究任務(wù)。

第三步驟：教師要選擇相對(duì)典型的案例，將項(xiàng)目引導(dǎo)學(xué)習(xí)。對(duì)于每一個(gè)項(xiàng)目的研究任務(wù)，教師要對(duì)選擇最為恰當(dāng)?shù)陌咐M(jìn)行實(shí)際教學(xué)，并且創(chuàng)設(shè)出各種情景，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的構(gòu)建；學(xué)生通過(guò)教學(xué)實(shí)際案例的效仿以及課下實(shí)際案例的實(shí)踐過(guò)程進(jìn)而展開(kāi)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)。

第四步驟：對(duì)示范項(xiàng)目的成果進(jìn)行展示。教師在課堂上要及時(shí)展示出“該市高職學(xué)生的消費(fèi)行為統(tǒng)計(jì)”的研究課題項(xiàng)目，并且對(duì)項(xiàng)目的完成情況做出一定的點(diǎn)評(píng)，針對(duì)于研究項(xiàng)目開(kāi)發(fā)中統(tǒng)計(jì)調(diào)查的數(shù)據(jù)以及分析方案進(jìn)行相應(yīng)的總結(jié)，逐漸將學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固以及完善，做到有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及創(chuàng)造動(dòng)力。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：進(jìn)行實(shí)際項(xiàng)目實(shí)踐，包括下面幾個(gè)步驟：

第一步驟：將實(shí)施項(xiàng)目小組進(jìn)行劃分。在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)開(kāi)課階段，教師要依據(jù)科學(xué)分組、異質(zhì)分組以及平衡分組等原則進(jìn)行小組劃分，按照學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)整體構(gòu)造、學(xué)習(xí)掌握能力以及性格特點(diǎn)等具體方面進(jìn)行權(quán)衡考慮，然后搭配性劃分，將學(xué)生合理化地進(jìn)行劃分，分成十個(gè)項(xiàng)目小組，每個(gè)小組的成員保持在6～8人，教師要指導(dǎo)小組之間進(jìn)行談?wù)撘约皩W(xué)習(xí)。

第二步驟：對(duì)于統(tǒng)計(jì)研究項(xiàng)目的選定。教師進(jìn)行研究項(xiàng)目的選定，要圍繞著學(xué)生感興趣或者熟悉的話題，教師以正確的方式引導(dǎo)學(xué)生自己提出項(xiàng)目。然后教師和學(xué)生之間共同探討的情況下，確定研究項(xiàng)目。在進(jìn)行項(xiàng)目的確定時(shí)，要具體綜合考慮到項(xiàng)目的實(shí)用價(jià)值、項(xiàng)目的數(shù)據(jù)來(lái)源、項(xiàng)目的工作量以及項(xiàng)目的實(shí)用意義等。

第三步驟：具體項(xiàng)目的實(shí)施。由小組內(nèi)的項(xiàng)目負(fù)責(zé)人組織成員，就小組內(nèi)研究項(xiàng)目的主題進(jìn)行研究討論，并且將成員明確分工。成員之間既要做到分工明確，又要互相協(xié)調(diào)合作，共同解決項(xiàng)目中遇到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)。教師在這過(guò)程中一定要強(qiáng)化學(xué)生的合作以及交流，并且及時(shí)記錄項(xiàng)目發(fā)展的近況。

第四步驟：教師和學(xué)生聯(lián)合評(píng)定小組的項(xiàng)目成績(jī)。教師要按照項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)際要求，進(jìn)而提出小組項(xiàng)目研究的評(píng)價(jià)規(guī)定，確定好各個(gè)小組的評(píng)價(jià)內(nèi)容以及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)等。教師按照小組研究項(xiàng)目的實(shí)際完成情況進(jìn)行公平的測(cè)評(píng)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)代化的教育中人性化的教育理念受到社會(huì)的重點(diǎn)關(guān)注，案例教學(xué)正是體現(xiàn)這一教學(xué)理念的有效方法。尤其是針對(duì)于統(tǒng)計(jì)學(xué)這門(mén)學(xué)科而言，大量的數(shù)據(jù)使得統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科變得枯燥且沒(méi)有趣味，教師在進(jìn)行教學(xué)中通過(guò)案例進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)正好可以有效地避免傳統(tǒng)教學(xué)中枯燥無(wú)趣的不足之處。統(tǒng)計(jì)案例在實(shí)際的應(yīng)用中具有較強(qiáng)的目的性以及針對(duì)性，教師面對(duì)不同層次的學(xué)生也能夠很好地進(jìn)行教學(xué)，打破傳統(tǒng)教學(xué)方法中死記硬背的弊病，要采用靈活的教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生自身的統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。

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