何輝

摘 要：微課程是一種由PPT（幻燈片）轉(zhuǎn)化而成的教學(xué)視頻文件，由文字、畫面和音樂(lè)共同組成，對(duì)遠(yuǎn)程開放教育教學(xué)模式的改革和發(fā)展有著重要的作用。微課程的內(nèi)容比較單一，但學(xué)習(xí)的目標(biāo)非常明確，微課程會(huì)采用“知識(shí)內(nèi)容+講解配音”的方式表達(dá)，在有些微課中還會(huì)有相關(guān)視頻、動(dòng)畫、教師入鏡等形式。課堂教學(xué)中的藝術(shù)欣賞課往往是以媒體播放+教師講解的形式進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：微課程 遠(yuǎn)程 開放教育 g小調(diào)

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2016）09（b）-0129-02

從2012年起，微課程、翻轉(zhuǎn)課堂等新興的教育資源不斷創(chuàng)新和發(fā)展，直接影響了我國(guó)的義務(wù)教育、高等教育、遠(yuǎn)程教育等各級(jí)各階段教育。在幾年的時(shí)光里，這種興起并不是一種流行，它們勢(shì)必會(huì)成為當(dāng)今社會(huì)主流的教育資源，其出現(xiàn)使人們對(duì)教育模式有了新的認(rèn)識(shí)和思考。但是像微課程、翻轉(zhuǎn)課堂這些新的教育資源，教師在實(shí)際的教學(xué)和被教授中應(yīng)該如何使用，如何能趕上傳統(tǒng)的課堂教育，甚至超越課堂教育，這是一個(gè)需要教師認(rèn)真思考的問(wèn)題。研究遠(yuǎn)程教育的工作者一定要清楚新興的教育教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)和弊端，才能在教學(xué)中體現(xiàn)它的價(jià)值。

1 對(duì)微課程的認(rèn)識(shí)

1.1 關(guān)于微課程

微課程（microlecture）這個(gè)術(shù)語(yǔ)并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。微課程具有完整的教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，包含課程設(shè)計(jì)、開發(fā)、實(shí)施、評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)。微課程是一種由PPT（幻燈片）轉(zhuǎn)化而成的教學(xué)視頻文件，由文字、畫面和音樂(lè)共同組成，時(shí)間長(zhǎng)度一般為幾分鐘，甚至可短至1 min左右。微課程在開發(fā)初期主要針對(duì)教師專業(yè)發(fā)展，后來(lái)，面向?qū)W生、家長(zhǎng)和學(xué)校管理者的微課程也越來(lái)越多地被開發(fā)出來(lái)。微課程的內(nèi)容直接指向具體的問(wèn)題，關(guān)注“小現(xiàn)象、小故事、小策略”，層層剖析而主題突出，基本上一集微課程只針對(duì)一個(gè)問(wèn)題。學(xué)習(xí)者可以在優(yōu)美的音樂(lè)聲中，靜靜地閱讀文字，欣賞畫面，同時(shí)思考問(wèn)題，獲取知識(shí)。

1.2 微課程與遠(yuǎn)程開放教育

結(jié)合遠(yuǎn)程開放教育的形式特點(diǎn)改變微課程的傳播途徑。可以使微課程在遠(yuǎn)程開放教學(xué)模式下有大顯身手的機(jī)會(huì)。微課程在遠(yuǎn)程開放教育中的應(yīng)用大有前景，對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)模式的改革和發(fā)展能起到一定的推動(dòng)作用。

（1）微課程時(shí)間短，內(nèi)容精辟，遠(yuǎn)程開放教育的教學(xué)對(duì)象大多數(shù)是成人，都有自己的工作，他們很難像職業(yè)學(xué)生那樣，可以有大量的時(shí)間在課堂、圖書館、閱讀室學(xué)習(xí)，因此他們的學(xué)習(xí)時(shí)間是非常有限的。微課的出現(xiàn)解決了遠(yuǎn)程開放學(xué)習(xí)者的工學(xué)矛盾，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)電腦、手機(jī)等產(chǎn)品靈活的學(xué)習(xí)。減輕了傳統(tǒng)教學(xué)給成人帶來(lái)的時(shí)間上的不便，微課程時(shí)間設(shè)定的很短，一般只有幾分鐘，在有限的時(shí)間里，就可以清楚地解決一個(gè)問(wèn)題，這一特點(diǎn)有利于微課在遠(yuǎn)程開放教學(xué)中廣泛使用。

（2）微課程的內(nèi)容比較單一，但學(xué)習(xí)的目標(biāo)非常明確，這非常符合遠(yuǎn)程開放教育學(xué)生的特性，學(xué)生可以在工作中閑暇的時(shí)間里，通過(guò)5 min左右的時(shí)間去學(xué)習(xí)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，這樣使學(xué)生能夠更直接的獲取知識(shí)內(nèi)容，相對(duì)于體量龐大的網(wǎng)絡(luò)課程或?qū)ｎ}講座，學(xué)生不需要去努力地尋找自己所需要的內(nèi)容，這樣無(wú)形中減輕了學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的壓力，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這種體驗(yàn)對(duì)于遠(yuǎn)程開放教育的學(xué)生是非常合適的。

（3）微課程大多是由視頻的形式構(gòu)成的，從表現(xiàn)形式上看，會(huì)更加生動(dòng)，和以往的網(wǎng)絡(luò)課件相比，微課程會(huì)采用“知識(shí)內(nèi)容+講解配音”的方式表達(dá)，在有些微課中還會(huì)有相關(guān)視頻、動(dòng)畫、教師入鏡等形式，這樣微課程在播放的過(guò)程中會(huì)更加生動(dòng)，教學(xué)內(nèi)容可以更有層次的體現(xiàn)，這樣的效果就更接近教師的教學(xué)課堂，如果微課程的內(nèi)容、表現(xiàn)形式、畫面等質(zhì)量很高，甚至?xí)a(chǎn)生比課堂教學(xué)更好的效果。

2 微課程在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用

作為一名遠(yuǎn)程教育工作者，制作教學(xué)課件是教學(xué)工作中的重點(diǎn)工作，因?yàn)檫@幾年微課程的興起，筆者對(duì)微課的制作和微課的應(yīng)用進(jìn)行了調(diào)研。（見圖1）

以《肖邦g小調(diào)敘事曲》（十四屆多媒體課件大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)）為例，這個(gè)課件應(yīng)用于相關(guān)專業(yè)的藝術(shù)欣賞課，課堂教學(xué)中的藝術(shù)欣賞課往往是以媒體播放+教師講解的形式體現(xiàn)，教師在音樂(lè)的播放中很難準(zhǔn)確地介入需要講解的片斷，這種形式對(duì)于碎片化的學(xué)習(xí)有很大的障礙；微課程卻能夠很好地解決這一問(wèn)題，而且更加直觀，《肖邦g小調(diào)敘事曲》把原本10 min的時(shí)長(zhǎng)，壓縮到5 min，這樣做雖然丟失了音樂(lè)作品時(shí)間的完整性，但是從結(jié)構(gòu)上看，并沒(méi)有缺少，反而會(huì)更加突出每個(gè)組成部分的主題，因?yàn)楫?dāng)學(xué)生不熟悉一首音樂(lè)作品時(shí)，從頭到尾將它聽完，很難在大的篇幅中找出它的層次段落，而微課中教師的講解和演示是經(jīng)過(guò)后期加工完成的， 這樣講解和音樂(lè)的展示會(huì)精確到毫厘之間，學(xué)生可以非常明確地讀懂，同時(shí)也能夠加深對(duì)作品旋律的印象。

在遠(yuǎn)程開放教育的道路上，微課程這種新興的教育資源已經(jīng)成了主要的教學(xué)手段，所以，在微課程的研發(fā)中，應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，也許在未來(lái)，微課程將會(huì)改變當(dāng)今社會(huì)教育體系的格局。

參考文獻(xiàn)

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