胡文斌

摘 要：根據(jù)教育部的要求，老師在有力提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和水平的同時(shí)，更要把提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性作為教學(xué)的重中之重。下面就給大家談?wù)勑W(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)性的重要意義和要求，以及如何加快小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)性的進(jìn)步和發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要改革。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)；現(xiàn)實(shí)性；教育

現(xiàn)實(shí)性的數(shù)學(xué)教學(xué)方法是學(xué)習(xí)知識(shí)的精髓，也是數(shù)學(xué)教育方法的最終目標(biāo)。加強(qiáng)數(shù)學(xué)方法的現(xiàn)實(shí)性也是提升小學(xué)生整體素養(yǎng)的重要渠道。在現(xiàn)在的教學(xué)中，由于老師普遍缺乏對(duì)小學(xué)生的教學(xué)現(xiàn)實(shí)性的培養(yǎng)，所以我們應(yīng)該關(guān)注并深入研究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性問題，為改進(jìn)和發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)提供更有力的幫助。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的現(xiàn)實(shí)性概念

數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)實(shí)性就是指老師在給學(xué)生講解教科書知識(shí)的同時(shí)，要將教學(xué)的所有內(nèi)容成功地延伸到我們的實(shí)際生活中，將數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的日常生活緊密聯(lián)系起來，這樣才能使教學(xué)貼近教材、貼近生活。由于教學(xué)過程中老師過于看重學(xué)生成績的高低，這樣不但忽略了學(xué)生的感情和解決問題的相關(guān)能力培養(yǎng)，也忽略了對(duì)學(xué)生現(xiàn)實(shí)性的教育。隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，我們要改變教學(xué)現(xiàn)狀，要不斷增添新的學(xué)習(xí)內(nèi)涵讓學(xué)生更多面了解數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)化的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和思維拓展能力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)實(shí)性的現(xiàn)狀

根據(jù)我國教育工作者做的相關(guān)研究表明，雖然加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性已得到人們?cè)絹碓蕉嗟闹匾?，然而我們的?shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容還是相對(duì)比較局限和偏窄，課堂互動(dòng)相對(duì)封閉，學(xué)生被動(dòng)地接收知識(shí)，自主探索和獨(dú)立獲取知識(shí)的機(jī)會(huì)少之又少。在研究中，老師僅僅重視學(xué)生的數(shù)學(xué)成績得分，這就導(dǎo)致了學(xué)生解決現(xiàn)實(shí)性生活的能力低下，視野得不到更高更廣的拓展。例如，樹上站著5只小鳥，獵人開槍打死了1只，問樹上還剩下幾只小鳥？通常我們得到的答案是還剩下4只小鳥，可是實(shí)際生活中答案真的會(huì)是4只小鳥嗎？小學(xué)數(shù)學(xué)是一門具有較強(qiáng)抽象性的學(xué)科，如果僅僅依靠數(shù)學(xué)教材和解答練習(xí)題的方法，對(duì)于我們的小學(xué)生來說不但枯燥無味，而且會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用困難重重。只有將兩者緊密聯(lián)系起來，才能保證數(shù)學(xué)教育更好地發(fā)展。

三、提高數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)實(shí)性教育

數(shù)學(xué)良好地應(yīng)用到實(shí)際生活中是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的。如果小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)偏離了現(xiàn)實(shí)化的發(fā)展，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得不到良好的延伸，不利于對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和鍛煉。所以，老師應(yīng)該給學(xué)生提供豐富多彩的題材，引導(dǎo)他們?cè)谒鶎W(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，探索數(shù)學(xué)在生活中的各種應(yīng)用。比如，在學(xué)生學(xué)習(xí)“正、長方形面積計(jì)算”的時(shí)候，老師可以根據(jù)一些白雪公主、神筆馬良等童話故事，引出一些相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。例如，馬良畫了一面墻，這面墻長4米，高5米，那么馬良畫的這面墻的面積有多少呢？還可以出題：白雪公主要去繳電費(fèi)，本月她一共用了40度電，如果一度電是0.8元的話，那么白雪公主最后需繳多少電費(fèi)呢？老師要將課本上的知識(shí)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際生活來思考。正確地引導(dǎo)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光來觀察世界，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來解決實(shí)際生活遇到的問題，讓他們體會(huì)到現(xiàn)實(shí)性數(shù)學(xué)重要性的同時(shí)享受到數(shù)學(xué)帶來的快樂。

四、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)性的興趣和探索能力

老師在給學(xué)生指導(dǎo)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生也要依據(jù)已學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)加以自主探索，從而增加自身對(duì)數(shù)學(xué)現(xiàn)實(shí)性的興趣，突破原有的思維模式。例如，在“百分比的認(rèn)識(shí)”一節(jié)的教學(xué)中，可以讓學(xué)生觀察自身衣服上的標(biāo)簽，有的學(xué)生衣服標(biāo)簽中標(biāo)有“95%鵝絨”，有的標(biāo)有“100%純棉”，還有的標(biāo)有“69.5%羊毛”等字樣。讓學(xué)生通過對(duì)自身衣服的百分比含量來思考提供給我們哪些信息，還有生活中有哪些物體也應(yīng)用到百分比的知識(shí)。這樣簡單明了地讓學(xué)生了解到百分比的知識(shí)點(diǎn)，不但增強(qiáng)了學(xué)生自身的實(shí)踐和探索能力，也讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系和重要應(yīng)用。還有學(xué)到“周長”一節(jié)時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生動(dòng)手測(cè)量一下身邊物體的周長，比如可以測(cè)量橡皮擦、文具盒、數(shù)學(xué)課本等。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的測(cè)量方法進(jìn)行比賽，最后看哪個(gè)小組可以測(cè)量得又快又準(zhǔn)確，方法又最便捷。老師在課堂上設(shè)置類似的趣味性數(shù)學(xué)問題，可以很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與和實(shí)踐，這樣在潛移默化中就提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)實(shí)性的興趣和探索能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)性研究表明，當(dāng)代數(shù)學(xué)的教育理念已更向前邁進(jìn)了一大步。我們的教育核心理念在于“人人都要學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，所有學(xué)生要將自己所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于解決現(xiàn)實(shí)生活的問題上，這樣就能極大地增強(qiáng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，這樣才是我們教育中所需的有價(jià)值的教學(xué)方法。我們教育工作者在以后的工作中要不斷地拓展自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，更要深入對(duì)現(xiàn)實(shí)性教學(xué)的研究，因?yàn)榻o學(xué)生提供更好的教育是我們每一個(gè)教育工作者的義務(wù)和責(zé)任。

編輯 薄躍華