洪巨波

摘 要：隨著新課改不斷向縱深發(fā)展，社會各界對小學數(shù)學教學工作的要求也不斷提高。數(shù)學教師在課堂教學過程中不應只注重傳授基礎數(shù)學知識，還應在教學中不斷滲透數(shù)學核心素養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學能力，為他們今后的學習和發(fā)展提供堅實的基礎。

關鍵詞：數(shù)學；核心素養(yǎng)；小學階段

數(shù)學素養(yǎng)是指我們運用數(shù)學的思維和觀點去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力和傾向性，它主要包括數(shù)學的意識、行為、習慣等。它是在長期的數(shù)學學習過程中慢慢內化成的，主要包括數(shù)學基礎知識、數(shù)學意識、數(shù)學信息交流等。青少年是祖國的未來，肩負著祖國發(fā)展的重任。因此，如何教育青少年努力學習基礎文化課程并培養(yǎng)他們的數(shù)學素養(yǎng)成為重要課題。

一、小學階段數(shù)學教學現(xiàn)狀

1.教學內容過于固定、死板

當前數(shù)學課堂教學主要以講授課本知識為限，不再進行額外的擴展，這就使得課堂教學內容過于固定、死板，這樣的教學內容束縛了學生的創(chuàng)新能力和發(fā)散性思維，十分不利于數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.教學以考試為最終目的

在以成績高低決定能力大小的當下，學校為了追求較高的升學率往往在數(shù)學課堂教學中使用題海戰(zhàn)術來提升學生的做題能力和思維能力，并且用不間斷的考試來檢測學生的學習成果和教師的教學效果。但是這種教學方法不但起不到培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的作用還限制了學生的發(fā)展。

3.學生數(shù)學思維和創(chuàng)新能力較差

據(jù)調查顯示，現(xiàn)在的小學生思維十分固定，只是簡單重復使用課堂教學中教師教授的方法，沒有舉一反三的創(chuàng)新能力，并且課堂表現(xiàn)并不活躍，面對有些難度的問題往往選擇回避，沒有自主深入思考和請教老師自主解決問題的習慣，數(shù)學學習十分被動。

二、小學階段培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的措施

1.補充相關課外資料

想要培養(yǎng)學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，僅僅依靠課本內容是遠遠不夠的，教師要根據(jù)課堂內容進行相應的補充，這樣既可以改變死板無趣的課堂氣氛，又可以使學生開闊眼界，擴大知識面，這對于學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)十分有益。

2.改革考核形式

當前學校對學生的學習成果的考核大多只有考試這一種途徑，方式過于單一，這樣不僅不利于學生綜合能力的提升也造成了教師培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)的積極性不高的問題。教師應該轉變教學模式，盡量采取多種形式對學生的學習成果進行考核，這樣一方面可以提升教師的積極性，在培養(yǎng)學生數(shù)學核心素養(yǎng)方面投入更多的精力和熱情，另一方面也能提升學生的學習自覺性，增強自制力，努力學習科學文化知識的同時有意識地鍛煉自己的各方面的能力。

3.培養(yǎng)數(shù)學思維，增強數(shù)感

數(shù)感是數(shù)學核心素養(yǎng)的重要部分。它是指學生對“數(shù)”的敏感程度和領悟程度。良好的數(shù)感有利于培養(yǎng)學生的科學直覺。而擁有良好數(shù)學思維的人一般對數(shù)字和運算十分敏感，擅長利用數(shù)學工具去分析和刻畫事物之間的關系和特征。他們往往能夠察覺到生活中常見問題的數(shù)量關系。因此，數(shù)學教師在日常的課堂教學中應當善于將生活和教學結合起來，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，逐漸培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

4.創(chuàng)設問題情境，激發(fā)探究欲

教育心理學研究顯示，大多數(shù)人的思維過程從問題開始。而且，小學生的好奇心理尤重，渴望探求未知事物。因此，教師應利用小學生的這種心理特征，充分挖掘其認知能力，創(chuàng)設各種問題情境，給學生更多的自主探索的機會，鼓勵并引導他們對問題進行探究，從而逐步形成良好的數(shù)學核心素養(yǎng)，為以后的學習發(fā)展打下基礎。

5.培養(yǎng)創(chuàng)新和質疑精神

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神對于培養(yǎng)小學數(shù)學核心素質十分重要。小學生的心理特征使得他們經(jīng)常會問“為什么”，而這種質疑正是創(chuàng)新精神所需要的。因此，在數(shù)學課堂教學中，教師應該更多地鼓勵和引導學生提出問題并發(fā)表自己的看法，鍛煉學生的思維能力。例如，教師給出題目的常規(guī)解法后，引導學生從不同的角度獨立思考是否還有其他的解法。對于學生的質疑不要直接給予說明正誤，要慢慢引導其自主求證，并在適當?shù)臅r候給予鼓勵，增強其自主學習和思考的信心。除此之外，還可以對課后的習題進行改編，增加更多的開放性題目，鼓勵學生從不同的角度思考問題答案，突破思維定式，不斷增強學生的創(chuàng)新意識。

6.共同交流、合作探討

培養(yǎng)小學生的數(shù)學核心素養(yǎng)的另一個關鍵點在于教會學生進行思維的表達和溝通。教學是一個雙向的溝通過程，需要參與者進行合作和交流。首先，學生之間不斷交流，各自提出自己的見解，針對不同問題進行知識層面的溝通，不斷加深對數(shù)學知識的理解，并提高自己的思維表達和溝通能力。其次，面對疑難問題，大家合作探討，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，共同解決難題。在這個過程中，學生不僅可以夯實數(shù)學基礎知識也可以提升自己的綜合素質，這對學生日后的發(fā)展十分有益。

三、小學階段培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的目的

小學階段培養(yǎng)數(shù)學核心素養(yǎng)的目的主要是解放小學生的思維，從小培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神，為祖國的現(xiàn)代化建設培養(yǎng)人才。同時，素質培養(yǎng)也能夠提升學生學習數(shù)學的積極性，增強學生的自信心。而根據(jù)數(shù)學知識來源于日常生活的特點，不斷提升學生的數(shù)學核心素養(yǎng)，也為人才培養(yǎng)提供了更為堅實的基礎。學生不僅僅掌握扎實的理論基礎而且擁有豐富的生活經(jīng)驗，這對教育事業(yè)的發(fā)展有很大的促進作用。

數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期的、不斷積累的過程，同時也是學生不斷提升綜合素質促進全面發(fā)展的需要。因此，小學數(shù)學教師應該積極改變傳統(tǒng)的教學觀念，走出數(shù)學教學誤區(qū)，以科學發(fā)展觀為指導，注重以人為本，放眼更為廣闊的數(shù)學世界。在實際教學中，遵循教學大綱，合理利用教材；同時也要使用多種教學方法注重培養(yǎng)學生的數(shù)學能力和數(shù)學素養(yǎng)，為學生以后的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。

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