陳海明

摘 要：數(shù)學(xué)學(xué)科是小學(xué)教育體系中的一門基礎(chǔ)性課程，可以幫助學(xué)生初步形成數(shù)字計(jì)算能力、空間想象能力與邏輯思維能力，對(duì)他們將來的學(xué)習(xí)有著關(guān)鍵作用。數(shù)學(xué)還是一門和生活密切關(guān)聯(lián)的科目，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可將生活元素積極運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中。

關(guān)鍵詞：生活元素；小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；整合

數(shù)學(xué)主要針對(duì)生活中存在的問題通過數(shù)字形式來分析和解決，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中運(yùn)用生活元素，教師應(yīng)當(dāng)努力尋求數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活之間的結(jié)合點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)和問題，以此調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和積極性。只有小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，才能夠充分激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，不斷優(yōu)化整體教學(xué)效果。

一、將生活元素同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)整合

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)中，教師需全面認(rèn)識(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情形、年齡階段和心理特點(diǎn)，只有這樣才能夠針對(duì)他們的認(rèn)知特征展開有效教學(xué)。小學(xué)生的認(rèn)知觀念尚未成熟，具有較強(qiáng)的求知欲和好奇心，數(shù)學(xué)教師將生活元素同教學(xué)內(nèi)容有機(jī)整合，讓學(xué)生利用生活元素來認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)、理解、掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅可誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望，還可培養(yǎng)其聯(lián)想能力。這樣小學(xué)生能夠積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去，從他們的天性出發(fā)實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。

例如，在講授“比大小”時(shí)，教師可利用游戲?qū)敕ǎ和瑢W(xué)們，你們已經(jīng)學(xué)習(xí)過哪些數(shù)字？（出示1～5數(shù)字卡片）。大家做個(gè)游戲：同桌之間相互找到和說出對(duì)方身上有哪些東西的個(gè)數(shù)可用1～5來表示，比一比誰找得又快又多！學(xué)生能夠找到：1個(gè)鼻子、2只眼睛、2只耳朵、3個(gè)兜、衣服上有4朵花和5個(gè)手指頭等。利用小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入新知識(shí)，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和感到親切。接著，教師提問：找到之后你們有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生會(huì)回答：眼睛和耳朵一樣多都是2只，寫出2=2；鼻子比手少，寫出1<2；花朵比兜多，寫出4>3。如此，讓學(xué)生結(jié)合生活元素學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、以教材內(nèi)容為參照選擇適當(dāng)生活元素

生活元素是多種多樣、豐富多彩的，不同年級(jí)階段學(xué)生所喜歡的事物也有所不同。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中運(yùn)用生活元素時(shí)，教師應(yīng)以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)和主要參照，選擇科學(xué)適當(dāng)?shù)纳钤兀軌驅(qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極作用，以免他們出現(xiàn)過分輕松或疲倦現(xiàn)象。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在課下和學(xué)生積極互動(dòng)，了解他們當(dāng)前的生活情形和感興趣的事情，并認(rèn)真觀察學(xué)生在課堂上的具體表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)一套有趣而完整的教學(xué)規(guī)劃。

比如，在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)時(shí)間”時(shí)，本課時(shí)是以認(rèn)識(shí)鐘表為基礎(chǔ)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)時(shí)間，為以后時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)及相關(guān)計(jì)算打下基礎(chǔ)。這一教材內(nèi)容的編排是用5分5分?jǐn)?shù)的方法讀取時(shí)間，通過實(shí)際操作知道1小時(shí)=60分。在5分5分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)上，再用1分1分?jǐn)?shù)的方法讀取時(shí)間。教師通過對(duì)教材內(nèi)容的分析知道是從特殊到一般、從簡單到復(fù)雜的順序來編排的，符合一年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知規(guī)律。此時(shí)，教師可從生活元素出發(fā)，先讓學(xué)生做游戲“開火車報(bào)數(shù)”：5個(gè)5個(gè)的方法報(bào)數(shù)到60。然后讓他們觀察生活中鐘表上有什么？學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)有時(shí)針、分針、秒針、12個(gè)數(shù)字和格子等，從而更好地認(rèn)識(shí)時(shí)間。

三、通過探究活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘生活元素

小學(xué)生不僅具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，還具有較強(qiáng)的模仿能力，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用生活元素能夠在不知不覺中對(duì)他們產(chǎn)生一定的影響，教師可通過探究活動(dòng)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)掘生活元素，并利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)不斷豐富課外活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生走出教室來到現(xiàn)實(shí)社會(huì)中發(fā)掘生活元素，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)和探究能力。在日常生活中當(dāng)學(xué)生接觸到和數(shù)學(xué)知識(shí)相關(guān)的生活元素時(shí)，可以及時(shí)反映實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用。

在這里以“位置與方向”教學(xué)為例，教師可先創(chuàng)設(shè)生活情境：在日常生活中人們習(xí)慣利用太陽來辯認(rèn)方向，早晨面向太陽時(shí)，前面是東、后面是西、左面是北、右面是南。當(dāng)學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)東、南、西、北四個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向辨認(rèn)其他的三個(gè)方向，以及用這些詞語描述物體所在的方向之后。教師可帶領(lǐng)他們來到校園中，利用現(xiàn)有的生活元素展開探究活動(dòng)，設(shè)計(jì)問題：學(xué)校的圖書館在操場(chǎng)的什么方向？學(xué)校的升旗臺(tái)在操場(chǎng)的什么方向？教學(xué)樓在升旗臺(tái)的什么方向？大門在教學(xué)樓的什么方向？等。如此，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中無處不在，通過挖掘更多的生活元素來強(qiáng)化知識(shí)的理解和掌握。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用生活元素，不僅是數(shù)學(xué)課程教學(xué)的自身需求，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際需要，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容和生活元素融會(huì)貫通，積極開展探究活動(dòng)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力和知識(shí)應(yīng)用能力，進(jìn)而提升他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

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