【摘要】隨著高校教育不斷深入的改革，其已經(jīng)開始應(yīng)用新的教育方式、新的教材和課程標(biāo)準(zhǔn)。高校的教師也逐漸思考并研究傳統(tǒng)教育模式存在的問(wèn)題，以及對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生發(fā)展的影響。為了提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，體育部將探究學(xué)習(xí)方法運(yùn)用在課程教學(xué)中。探究學(xué)習(xí)，顧名思義指教師利用合理科學(xué)的方法指引學(xué)生能夠主動(dòng)掌握、領(lǐng)悟相關(guān)體育理論知識(shí)，并能夠主動(dòng)觀察、探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的過(guò)程。這種教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)在于可以有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，擴(kuò)展學(xué)生的思維方式，改善學(xué)習(xí)的方法。本文主要從以下三個(gè)要素入手討論探究高校體育理論課程教學(xué)的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】高校；體育理論課程教學(xué)；探究學(xué)；三要素

探究學(xué)習(xí)法是一種可以打破原有傳統(tǒng)教學(xué)模式的方法，讓學(xué)生自主獲取想學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)這個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，可以掌握探究的能力、擴(kuò)展思維方式。對(duì)學(xué)生發(fā)揮想象力，提升創(chuàng)造能力是非常有益的。

一、高校體育課理論課程教學(xué)應(yīng)用探究學(xué)習(xí)的三要素

三要素主要指探究態(tài)度、探究能力和探究意識(shí)。其中，探究態(tài)度：指學(xué)生對(duì)探究事物、探究問(wèn)題的自主性以及積極性；探究能力：指學(xué)生的表現(xiàn)、創(chuàng)造、觀察等能力的體現(xiàn)；探究意識(shí)：指學(xué)生在探究中提現(xiàn)出的意志以及自身品質(zhì)。這三個(gè)探究學(xué)習(xí)要素在相互獨(dú)立中影響彼此。探究學(xué)習(xí)作為重要的學(xué)習(xí)方法，與其他接受性、研究性學(xué)習(xí)有所不同，探究學(xué)習(xí)在于從問(wèn)題或設(shè)計(jì)的任務(wù)所出發(fā)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，需要進(jìn)行觀察、假設(shè)、實(shí)驗(yàn)等探究活動(dòng)，提出自己對(duì)該事物的見(jiàn)解，對(duì)問(wèn)題的個(gè)人解釋。通過(guò)與小組或老師的交流，可以驗(yàn)證、修正自己得出的結(jié)論，以此改進(jìn)自己的不足和問(wèn)題。

二、高校體育理論課程教學(xué)應(yīng)用探究學(xué)習(xí)的條件

（一）探究學(xué)習(xí)中學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)

探究學(xué)習(xí)不僅僅是需要老師指引還需要學(xué)生自身的努力，探究學(xué)習(xí)的成效與學(xué)生本身是息息相關(guān)的，學(xué)生態(tài)度好，表現(xiàn)的好，效率便高，反之則低。在體育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生身為教學(xué)內(nèi)容的承擔(dān)者，處于信息處理的優(yōu)勢(shì)位置。學(xué)生可以從體育的基礎(chǔ)理論知識(shí)入手進(jìn)行掌握，并獨(dú)立思考，建立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

（二）探究學(xué)習(xí)中教師的主要職責(zé)

為保障探究學(xué)習(xí)能夠順利開展進(jìn)行，教師需要對(duì)探究學(xué)習(xí)能夠有清楚、正確的認(rèn)知。通過(guò)運(yùn)用有效的教學(xué)策略，達(dá)到幫助學(xué)生確立體育理論知識(shí)目標(biāo)的效果。

（三）課堂形態(tài)

在高校教學(xué)體育理論課程的過(guò)程中，探究學(xué)習(xí)能否高效、順利的開展受教學(xué)模式、內(nèi)容以及評(píng)價(jià)方式所影響。探究學(xué)習(xí)的流程是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、建立假設(shè)、探究并找到對(duì)應(yīng)問(wèn)題的措施、解決問(wèn)題，然后在小組內(nèi)或同學(xué)之間交流整個(gè)探究過(guò)程中的收獲和學(xué)習(xí)到的知識(shí)。高校體育教師要鼓勵(lì)學(xué)生在應(yīng)用探究學(xué)習(xí)過(guò)程中大膽找出問(wèn)題，深入思考，不怕失誤、錯(cuò)誤，找到解決問(wèn)題的對(duì)策。

（四）探究學(xué)習(xí)對(duì)高校體育教師提出的要求

保障高校體育理論教學(xué)順利開展，其關(guān)鍵在于加深體育教師對(duì)探究學(xué)習(xí)的認(rèn)知，讓體育老師能夠深刻認(rèn)識(shí)到應(yīng)用探究對(duì)體育理論教學(xué)的重要性及影響性，以此達(dá)到明確自身的責(zé)任和職責(zé)，樹立正確、科學(xué)、合理的教學(xué)觀念及目的。探究學(xué)習(xí)對(duì)教師提出的要求主要體現(xiàn)在三點(diǎn)。

1.在原有傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上改善體育教學(xué)的模式

教師在教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，要指引學(xué)生找到適合自己學(xué)習(xí)體育理論知識(shí)，學(xué)習(xí)如何正確運(yùn)用體育知識(shí)來(lái)鍛煉身體，避免在體育鍛煉中因發(fā)力或姿勢(shì)不得當(dāng)而造成肌肉酸痛或關(guān)節(jié)損傷等。指引學(xué)生深入研究并匯總形成屬于自己的理論以此完成教學(xué)目標(biāo)。

2.根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行情境教學(xué)

高校體育教師在教學(xué)時(shí)，不能僅僅把幫助學(xué)生解決問(wèn)題作為教學(xué)目標(biāo)，而是了解學(xué)生的興趣，身體情況，結(jié)合體育知識(shí)對(duì)其提出問(wèn)題，根據(jù)問(wèn)題運(yùn)用情境教學(xué)的模式。學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)討論后，老師通過(guò)獎(jiǎng)勵(lì)的機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)表自己對(duì)教學(xué)內(nèi)容的見(jiàn)解和理解，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。體育老師將學(xué)生分為多個(gè)小組，進(jìn)行小組內(nèi)部討論、小組之間相互交流和小組探究。學(xué)生在小組中可以通過(guò)分工合作，保障每個(gè)學(xué)生能夠得到公平分配的任務(wù)，充分落實(shí)自己職責(zé)，讓每一個(gè)學(xué)生在探究過(guò)程中得到鍛煉，并且可以在小組合作中能夠融合不同人的意見(jiàn)，從而加深學(xué)生對(duì)體育理論的多元化認(rèn)知，能夠營(yíng)造給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)氛圍。除此之外，教師還可以優(yōu)化設(shè)計(jì)課程教學(xué)內(nèi)容，讓課程內(nèi)容能夠更加符合新教育模式下的教學(xué)理念以及目標(biāo)。

3.尊重、鼓勵(lì)學(xué)生

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，難免會(huì)出現(xiàn)對(duì)體育理論知識(shí)一些錯(cuò)誤的認(rèn)知。在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生，而不是責(zé)備、一味的否定學(xué)生的見(jiàn)解和理解。通過(guò)正確、恰當(dāng)?shù)姆绞絹?lái)指引學(xué)生正確認(rèn)識(shí)。

三、探究學(xué)習(xí)在高校體育理論課程教學(xué)中的應(yīng)用

（一）重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的探究精神

在學(xué)生學(xué)習(xí)體育理論時(shí)，教師適當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生深入研究問(wèn)題，可以更高效的達(dá)到學(xué)習(xí)的目的，除此之外還可以擴(kuò)展學(xué)生的思維方式，改善其學(xué)習(xí)態(tài)度。高校體育老師若想有效培養(yǎng)學(xué)生的探究精神需要注意三點(diǎn)內(nèi)容：①加大培養(yǎng)學(xué)生在探究過(guò)程中的團(tuán)結(jié)合作精神，重視其團(tuán)隊(duì)合作中的分工、相互配合、相互協(xié)助。無(wú)需過(guò)分強(qiáng)調(diào)探究?jī)?nèi)容一定和教學(xué)內(nèi)容相吻合。學(xué)生只要探究出與教學(xué)內(nèi)容基本匹配的即可，讓學(xué)生進(jìn)行探究的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的科學(xué)創(chuàng)新精神。②協(xié)助學(xué)生在探究過(guò)程中培養(yǎng)科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度以及自身的創(chuàng)造能力、發(fā)現(xiàn)能力和觀察能力。不用過(guò)分在意、過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生是否到達(dá)指標(biāo)和目的。③注重培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，不過(guò)分強(qiáng)調(diào)結(jié)果。總而言之，讓學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的主要目的便是培養(yǎng)學(xué)生的各種精神和能力，而非僅僅局限于一個(gè)結(jié)果、一個(gè)目的。一個(gè)好的教師能夠引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)自身沒(méi)有的能力，改善自己的態(tài)度和精神。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問(wèn)題

即便是老師、或課本、權(quán)威人士，始終有出錯(cuò)的時(shí)候。學(xué)生在學(xué)習(xí)中，不能一味的認(rèn)為老師、教本一定是對(duì)的。教師要鼓勵(lì)學(xué)生，在他們發(fā)現(xiàn)有問(wèn)題或有自己不同的見(jiàn)解時(shí)，要勇于向老師提出自己的問(wèn)題。勇于向權(quán)威、向教材挑戰(zhàn)。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，更能培養(yǎng)學(xué)生有自己的見(jiàn)解、更深層次的創(chuàng)新能力。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生評(píng)價(jià)自己講解的內(nèi)容、讓學(xué)生提出建議。但培養(yǎng)學(xué)生的見(jiàn)解不是讓其盲目反駁、盲目提問(wèn)，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生能夠合理科學(xué)的質(zhì)疑。讓學(xué)生能夠清晰認(rèn)知即便是質(zhì)疑也需要有科學(xué)依據(jù)和客觀理論作為基礎(chǔ)。

（三）營(yíng)造良好的探究學(xué)習(xí)氛圍。

在一個(gè)良好的氛圍中學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)習(xí)效率事半功倍。教師如何為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的探究學(xué)習(xí)環(huán)境，需要注意兩點(diǎn)內(nèi)容：①多鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)學(xué)生。在學(xué)生表現(xiàn)好的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，可以促進(jìn)學(xué)生下一次熱情積極的投入學(xué)習(xí)。不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)表現(xiàn)自我的渴望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在學(xué)生取得進(jìn)步時(shí)，給予學(xué)生應(yīng)有的稱贊，讓學(xué)生更有學(xué)習(xí)的信心和熱情；②尊重學(xué)生。尊重是相互的，學(xué)生尊重老師，因?yàn)榻處熓枪喔戎R(shí)、培育祖國(guó)棟梁的頂梁柱。而教師同樣需要尊重學(xué)生，能夠給予學(xué)生充分表現(xiàn)自我、發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)。只有相互尊重學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，學(xué)生敬佩教師、愛(ài)戴教師，愛(ài)屋及烏便會(huì)喜愛(ài)這門課程，從而提高學(xué)習(xí)的效率。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師要給予一定的重視與學(xué)生一同找到問(wèn)題所在，一同解決，和學(xué)生共同成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

高效教師若能有效合理的應(yīng)用探究學(xué)習(xí)于其體育理論課程教學(xué)中，可以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、擴(kuò)展學(xué)生的思維、增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、使學(xué)生能夠擁有更嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的態(tài)度。同時(shí)，還能創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生不再厭煩學(xué)習(xí)，能夠大膽的討論，快樂(lè)的學(xué)習(xí)知識(shí)。應(yīng)用探究學(xué)習(xí)最大的作用便是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力、創(chuàng)新力、觀察力、表現(xiàn)力，并培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。教師能夠利用好應(yīng)用探究學(xué)習(xí)，便可使自身的教學(xué)質(zhì)量、效果大幅度提升。

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作者簡(jiǎn)介：

張學(xué)林（1961-），男，遼寧沈陽(yáng)人，本科，教授，遼寧公安司法管理干部學(xué)院基礎(chǔ)部，研究方向：體育理論與教學(xué)。