許在芳

摘 要：隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，電子書包作為智能化的移動學(xué)習(xí)工具，其在基礎(chǔ)教育中逐漸成為教育的新寵。但是目前對電子書包在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用一類的研究較少，以電子書包的應(yīng)用特性為研究基礎(chǔ)，就小學(xué)英語教學(xué)中對電子書包的應(yīng)用進行了簡要的探討。

關(guān)鍵詞：電子書包；小學(xué)英語；教學(xué)應(yīng)用

隨著我國教育改革的不斷推進，順應(yīng)時代發(fā)展的要求，發(fā)展教育的信息化已經(jīng)逐步成為現(xiàn)階段教育的重點。因此，新教育中明確規(guī)定學(xué)校應(yīng)配備信息化的教學(xué)設(shè)施，教師應(yīng)利用信息化的方式服務(wù)學(xué)生，滿足學(xué)生個性化的需求。電子書包作為信息化教學(xué)手段的產(chǎn)物，其由于智能、方便簡捷、價格實惠等特點被廣泛地應(yīng)用于實際教學(xué)中。采用電子書包形式教學(xué)能較好地為學(xué)生提供良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也能提高課堂的教學(xué)效率。因此，研究電子書包在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用具有重要的實際意義。

一、電子書包的概念

電子書包是一種智能的、數(shù)字化移動學(xué)習(xí)工具，它能針對不同階段的學(xué)習(xí)提供不同的電子教學(xué)輔助系統(tǒng)平臺，通過系統(tǒng)平臺，教師可以用電腦、手機、平板電腦等能夠上網(wǎng)的設(shè)備連接電子書包，獲取相關(guān)書本知識點或教學(xué)資源等。利用電子書包，學(xué)生能隨時隨地獲得更多的教學(xué)資源，同時利用電子書包學(xué)生能獲得個性化的學(xué)習(xí)方法，有助于學(xué)生的個性化培養(yǎng)和自主化學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。

二、電子書包在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

小學(xué)英語的學(xué)習(xí)主要集中在英文單詞和句型的學(xué)習(xí)中，其中最主要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的情趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。目前，在小學(xué)英語教學(xué)中，雖然大部分教師利用各種多媒體展開教學(xué)，但是在實際的教學(xué)情境中還存在大量的問題，例如，教學(xué)情境單一等。將電子書包應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)中能較好地解決上述問題。

1.混合式交際情境

小學(xué)英語教學(xué)中，學(xué)生對英語聽、說、讀、寫方面能力的訓(xùn)練是通過教師與學(xué)生之間頻繁的溝通而形成的，因此，創(chuàng)建英語交際情境對提升英語課堂教學(xué)效率是非常有效的。同時小學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易模仿他人，對直觀形象事物的記憶較為深刻，因此，在英語教學(xué)中要結(jié)合小學(xué)生學(xué)習(xí)特點開展針對性的學(xué)習(xí)策略，教師充分引導(dǎo)學(xué)生，以豐富多彩的課堂情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中獲得較多的信息，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

通過運用電子書包能較好地達到創(chuàng)設(shè)課堂情境的效果。但是在實際的應(yīng)用中，由于電子書包提供的內(nèi)容與供應(yīng)商有關(guān)，因此功能也有一定的限制，運用電子書包教學(xué)過程中要注意混合交際情境的創(chuàng)設(shè)。所謂的混合交際情境是指將電子書包與現(xiàn)階段使用的多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，達到相互補充、相互促進的良好效果。教師也可以利用電子書包和多媒體的結(jié)合開展與學(xué)生的交流溝通，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時，促進學(xué)生的思維想象力逐漸上升。

2.協(xié)作活動

英語新課標指出，基礎(chǔ)階段的英語教學(xué)主要是激發(fā)學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。采用游戲教學(xué)策略能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在游戲教學(xué)中，師生互相扮演角色，促進學(xué)生以輕松愉悅的心態(tài)開展課堂教學(xué)，同時也能較好地調(diào)動學(xué)生的積極性。雖然游戲教學(xué)策略對基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)有重要的作用，但是在實際的課堂應(yīng)用中，由于游戲的種類和數(shù)量有限，在開展游戲的背景介紹時，教師通常采用口頭描述的方式進行，而學(xué)生對這種具有抽象思維的預(yù)設(shè)游戲情境理解得不到位，使游戲教學(xué)的效果并沒有達到預(yù)設(shè)的目標。

運用電子書包中的多元化資源能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)形象生動的游戲情境，同時創(chuàng)設(shè)的情境符合小學(xué)生的認知特點，教師也可以為學(xué)生提供個性化的游戲活動服務(wù)的指導(dǎo)，充分地發(fā)揮學(xué)生的主動性，發(fā)展學(xué)生的智力。

3.反饋策略

小學(xué)生具有個體差異性大的特點，其在知識的儲備和對新知識的接受方面有較大的差異性，因此，傳統(tǒng)的大班教學(xué)實際無法了解到部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時個性化教學(xué)的方式也無法實施。電子書包中的IRS動態(tài)測評反饋系統(tǒng)作為目前比較完善的一種反饋系統(tǒng)，它能有效地對學(xué)生個性化發(fā)展進行評估。

利用電子書包中IRS動態(tài)測評反饋系統(tǒng)將學(xué)生的課堂教學(xué)、課堂測試、游戲活動、教學(xué)評價等方面進行綜合，實現(xiàn)對學(xué)生全面的個性化評價反饋，并且系統(tǒng)對學(xué)生的評估情況自動生成評估報表，利用這份評估報表，教師能很好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師也可根據(jù)教學(xué)效果及時調(diào)整教學(xué)進度，為學(xué)生提供個性化的教學(xué)資源，實現(xiàn)動態(tài)教學(xué)測評。

電子書包是一種智能化的移動學(xué)習(xí)工具，將其廣泛地應(yīng)用于小學(xué)基礎(chǔ)英語教學(xué)中，能充分發(fā)揮電子書包的優(yōu)點，將電子書包與小學(xué)生的特點和其他多媒體教學(xué)手段相結(jié)合，不僅能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時還能培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說讀寫能力，提高英語教學(xué)效率。

參考文獻：

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