夏清華

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對語文教學產(chǎn)生了革命性的影響，學生獲得的不僅僅是知識，更重要的是能力，而這種能力是在教師的指導和同學的幫助下通過獨立探索或者同伴交流而獲得和提高的。教師應科學地組織學生的活動，確立科學、全面、具體的教學目標，充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用，利用多媒體展示的集成性、大容量存貯的豐富性、高效傳輸?shù)目旖菪浴⒖鐣r空交流的共享性等特點，讓學生帶著目標和任務查詢資料、協(xié)作交流，進行探究性學習；教師適時對學生的學習成果進行評價、反饋和指導，實現(xiàn)教學效果的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；高效課堂；創(chuàng)設(shè)情境

傳統(tǒng)教學環(huán)境可以使師生展開無障礙的互動，但有些內(nèi)容卻無法表達，學習環(huán)境單調(diào)，時間一長容易使學生感到單調(diào)乏味。引入信息技術(shù)的現(xiàn)代多媒體教學可以拓寬信息資源，豐富學習環(huán)境，增大課堂容量。所以在這個環(huán)節(jié)，我們要加強傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合，讓教學課件與教師、學生都“動”起來，突出學生這個主體，激發(fā)學生的興趣，強化學生的學習熱情，提高學生的探究能力，使師生共享學習的樂趣。

信息技術(shù)作為一種先進的教學工具在教學中和語文學科整合后，展現(xiàn)出了圖文聲像并茂的特點，突破了傳統(tǒng)教學固有的模式，轉(zhuǎn)變了教師的教學觀念和學生的學習方式，把語文學科抽象的文字、詞匯、語段、圖形等經(jīng)過整合直觀形象地展現(xiàn)給學生，極大地開闊了學生的視野，增強了學生的主動性和能動性，提高了學生的探究能力，優(yōu)化了語文課堂教學，提高了教學質(zhì)量。因此，現(xiàn)代信息技術(shù)會帶來語文教學模式的變革。

從目前的語文課堂教學模式來看，我們的教師基本上還是采用“教師講、學生聽”的班級授課模式，學生被動學習、被動接受知識的局面基本沒有改變，學生的課堂主動參與性極其有限，不能滿足信息時代對學生的要求。

一、信息技術(shù)環(huán)境下語文課堂教學模式發(fā)生的變革

1.學生學習方式的變革

信息技術(shù)環(huán)境下學生的學習方式由單純接受式變?yōu)檠芯渴?，信息技術(shù)是“學習輔助者”。信息技術(shù)與學生學習方式變革的主要決定因素是教育思想和理念。

信息技術(shù)可以作為學生自主學習的重要工具，從提高基本的學習效率到完成較復雜的研究任務（如較高要求的閱讀、說話、寫作練習）都可以使用信息技術(shù)，從而幫助學生提高學習的質(zhì)量和效率，如：學生利用網(wǎng)絡技術(shù)查找、評價、收集信息；可以利用信息技術(shù)分析以及匯報研究成果；學生利用虛擬技術(shù)模擬研究現(xiàn)實問題，提出解決策略和方法案等。

2.教師教學方式的變革

信息技術(shù)和新課改環(huán)境下教師的角色應從傳授者轉(zhuǎn)換為學生學習的輔導者、支持者，信息技術(shù)使教師的教學活動如虎添翼，從備課查找資料到設(shè)計、制作教學課件都可以嫻熟地運用信息技術(shù)，從而提高教師的工作效率和質(zhì)量。信息技術(shù)還可以幫助教師創(chuàng)設(shè)更生動、逼真的問題情境，引導學生進入自主學習狀態(tài)，還可以利用計算機記錄、管理教學資料，還可以開設(shè)博客，定期通過網(wǎng)絡發(fā)表自己的教學體會，與其他教師交流。

3.語文課堂師生互動方式的變革

信息技術(shù)環(huán)境下師生互動方式的轉(zhuǎn)變實際上是師生關(guān)系轉(zhuǎn)變的體現(xiàn)，平等、和諧是課堂的主旋律。信息技術(shù)可以豐富師生互動，促進師生更廣泛、更民主、更深層次的交流。

二、運用信息技術(shù)在構(gòu)建高效語文課堂、提高課堂教學質(zhì)量方面的優(yōu)勢

1.能突出難點，感知教學內(nèi)容

運用信息技術(shù)制成的多媒體課件能夠模擬逼真，化抽象為形象，在展示文字、圖片的同時，還能夠使聲音同時呈現(xiàn)，使學生多種感官參與到學習新知中。生動有趣的課堂教學，拓展了學生的空間觀念，加深了學生對所學新知的理解，降低了教學的難度，調(diào)動了學生的積極性。

2.能創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣

在信息技術(shù)教學環(huán)境下，教師能夠創(chuàng)設(shè)出良好的課堂教學氛圍，呈現(xiàn)豐富的教學信息。小學生強烈的好奇心會轉(zhuǎn)化為強烈的求知欲，濃厚的學習興趣能夠使學生更容易獲取新知，拓寬視野。多媒體課件將傳統(tǒng)教學中學生面對靜態(tài)呆板的課本和教師的板書難以理解而感到枯燥乏味的教學內(nèi)容，變成有聲的動畫情景展示在學生面前，使教學更直觀，從而激發(fā)學生的學習興趣。

3.運用信息技術(shù)，拓展學生的思維

教師運用信息技術(shù)讓學生自我展現(xiàn)、發(fā)現(xiàn)問題、展開問題并解決問題，提出自己的設(shè)想，從而達到發(fā)展學生思維的目的。例如，在教學《桂林山水》一課時，雖然作者用生動形象的語言描述了桂林的山和水無與倫比、與眾不同的美，但因為學生大多沒有去過桂林，所以無法從感官上去領(lǐng)略桂林山水之美。而多媒體課件恰恰彌補了這一不足。通過一幅幅圖片和相關(guān)視頻，使學生如臨其境，再對照課文語言、文字的描述，使桂林山水的美景給學生留下了極其深刻的印象，大大增強了教學效果，激發(fā)了學生的學習興趣，這是其他教學手段所不能比的。

4.運用教學多媒體，反饋教學信息

在教學過程中，利用微機和錄像對全班或部分學生的學習情況進行掃描，全面、及時地反饋學生的學習信息，也可以把學生出現(xiàn)的典型問題及時用投影顯示并予以解決。這些方式、方法都能夠準確地反映學生的學習情況，加強教師對教學的針對性，以利于改進教學。

綜上所述，在信息技術(shù)環(huán)境下，教師從知識的傳授者變成學生學習活動的組織者與教學情景的設(shè)計師，大量重復性的工作將被更富創(chuàng)造性的勞動所代替。因此，語文教師不但需要樹立現(xiàn)代的教育觀念，具有堅實的語言修養(yǎng)、文化底蘊、文字功底和精湛的教育藝術(shù)，還需要掌握一定的現(xiàn)代信息技術(shù)，并在此基礎(chǔ)上進行在再創(chuàng)造?？傊?，現(xiàn)代教育對教師提出了更高要求。教師要想提高自己的素質(zhì)，就必須不斷充電，終身學習，充實自己，這樣才能適應未來教育發(fā)展的要求。

參考文獻：

[1]祁春耘.現(xiàn)代信息技術(shù)與語文教學整合初探[J].教育界（基礎(chǔ)教育研究），2013（8）：179.

[2]惠玉萍.現(xiàn)代信息技術(shù)與中學語文課堂教學的整合[D].東北師范大學，2007.