楊庭云

摘 要：在新課改的背景下，小學品德與社會教學作為小學生德育的主陣地，受到了教師的重視。然而，教師只通過課本的教學，容易造成言行不一的現(xiàn)象，因此，教師要注重教學的開放性，注重教學實踐，進行開放式導入、教學以及評價，選擇開放性的教學內(nèi)容，從而全面引導學生自我感知、發(fā)現(xiàn)、學習、感悟與教育，促使學生真正得到提升。

關鍵詞：開放性理念；小學；品德與社會

現(xiàn)代教育，注重學生的素質(zhì)教育，強調(diào)學生的自主學習與實踐。小學品德與社會作為理論與實踐聯(lián)系緊密的學科，教師不能按照傳統(tǒng)的教學模式，只注重教材的教學，而應該確立學生的主體地位，將開放性理念貫徹到小學品德與社會的教學中，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題進而解決問題，獲取認知，提升道德修養(yǎng)。

一、開放性理念在教學導入中的滲透

課程的導入是教學的開始，教師要采用富有趣味的導入方式，吸引學生的注意力，引導學生進入到教學環(huán)境中來。教師可以依據(jù)開放性理念，選擇多樣的導入方法，激發(fā)學生的學習興趣。在這一教學環(huán)節(jié)教師可以采用以下導入方法：

1.利用音樂，渲染教學。小學生對于富有變化、動態(tài)的事物具有強烈的感知力，因此，教師可以利用音樂的旋律進行教學的導入，能有效喚起學生的求知欲與積極性。例如，在教學《認識周圍的鄰居》時，教師可以選擇輕松、歡快的音樂引導學生進入友好、和睦的氛圍中，并且教師還可以選擇友好互助的音樂歌曲，讓學生聽，并隨著旋律對學生進行熏陶，促進學生對于鄰里間的互助、和諧情感的認識與感悟，為課堂教學創(chuàng)設良好的開端。

2.實踐教學。讓學生親自動手進行教學實踐符合學生的學習特點，能有效帶動學生的學習積極性，引導學生進入到教學環(huán)境中來，為教學做好準備。

3.利用話題導入。教師在教學的一開始，可以依據(jù)教學內(nèi)容的不同，為學生提供開放式的話題，引導學生進行討論。例如，在教學《我愛我家》時，教師可以讓學生說一說自己的家，話題與學生的生活息息相關，學生都踴躍地參與到教學過程中來，開始為教師和其他的學生介紹自己的家庭成員，以及幸福、快樂的家庭生活。在教學導入階段，教師通過開放性的話題成功激起了學生學習的積極性，為后續(xù)的課堂教學奠定了良好的基礎。

二、注重選擇開放性的教學內(nèi)容

教師要想進行有效地教學，就不能只依靠教材提供的基礎知識，教師還要對其進行有效地拓展，從教材出發(fā)，走出教材，充分利用多種資源進行有效教學。

1.充分利用生活中的教材。小學品德與社會的教學源于生活，因此，教師在教學的過程中，也需要回歸生活，利用開放性的生活資源進行小學品德與社會的教學。只有將教材與生活緊密聯(lián)系，才能更好地促進學生道德目標的形成，加強學生對于知識的理解與感悟，提升學生的道德素養(yǎng)。

2.充分利用社會性資源，讓學生參與社會實踐。教育家馬卡連柯曾說過：“在學生的思想和行為中間有一條小小的鴻溝，需要用時間把這條鴻溝填滿。”因此，教師在教學中要注重學生的社會實踐，從而使學生的思想認知轉(zhuǎn)化為道德行為，促使學生言行一致。

三、開放性理念在教學過程中的滲透

小學品德與社會是對學生進行德育的第一站，因此，教師在教學過程中要注重以情動人，以德育人。教師要突破傳統(tǒng)教學中的桎梏，尊重學生的人格，使教師與學生之間形成和諧、友好的關系，形成平等的交流，讓學生積極參與教學過程，促使學生形成健康人格與品德。教師在進行教學時，要突出學生的學習主體地位，可以采用小組合作學習的方法，針對教學中的問題進行相互討論，促進學生間的有效交流，提升學生的自主學習能力；教師要為每位學生提供展現(xiàn)的機會，使每位學生的情感與思想得到表達，從而促進每位學生的全面發(fā)展。

四、開放性理念在評價機制中運用

教學評價作為教學的重要環(huán)節(jié)，教師對其要有充分的重視。在素質(zhì)教育的背景下，教師要注重對學生評價的開放性，不能單以成績作為評價的標準，應當將對學生綜合能力的考核與認知作為評價標準，從而促進學生的綜合發(fā)展。首先，教師要調(diào)整評價目標，使教學目標更加豐富多彩，教學目標應包括創(chuàng)造性思維、合作能力、情感體驗、心理素質(zhì)等方面。其次，豐富評價內(nèi)容。對于學生道德知識掌握的評價，側(cè)重于學生對于知識的記憶程度，對于學生道德判斷與行為的評價側(cè)重于學生日常表現(xiàn)和對于社會的關注程度等。再者，對于學生也可以采取開放性的測試，將測試的內(nèi)容、地點、時間等都開放，從而實現(xiàn)全方位的評價與考察。

總之，小學品德與社會作為實踐與理論相結合的學科，教師在進行教學時要注重教學的開放性，使學生掙脫課本的束縛，從多種角度學習道德知識，使其形成良好的道德意識，并將其轉(zhuǎn)化成行為，促進學生的健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]張小明.小學品德與社會教學中的情感滲透[J].教書育人，2014（12）.

[2]劉菊英.淺談小學品德與社會課開放性教學[J].新課程學習（上旬），2015（1）.