彭遠森

（上海杉達學院，上海 200136）

摘要：高職職業(yè)規(guī)劃教育必須改革。本文介紹了四段分期與四種方式職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式，以及所取得的初步成效。

關鍵詞：高職；職業(yè)規(guī)劃；分期；模式；探索

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）50-0256-03

教育乃立國之本，國民的素質(zhì)、民族的精神、國家的發(fā)展皆來之于教育。中國職業(yè)教育夢是“中國夢”的重要組成部分，是全面發(fā)展的夢，是人人成才的夢，是盡展其才的夢。上海杉達學院滬東工學院是上海杉達學院和滬東中華造船（集團）有限公司校企合作辦學的學院，是一所依托企業(yè)背景辦學的高等職業(yè)教育院校。我們開展了一些企業(yè)調(diào)查和研討交流，制定了符合企業(yè)實際需求的專業(yè)培養(yǎng)目標，調(diào)整專業(yè)課程設置和教學要求。同時，我們根據(jù)《上海市學生職業(yè)（生涯）發(fā)展教育“十二五”行動計劃》，改革了《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程設置和教學模式，力求培養(yǎng)有職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德的高技能型人才。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育的緊迫意義

1.大學生就業(yè)難是全球性難題。目前，全球年齡介于15至24歲之間的青年人口超過10億，是歷史上青年人口最多的時期，每年約有1億青年進入勞動力市場；未來10年將有12億青年進入勞動力市場。中國每年有1000萬新增勞動力，按期就業(yè)率不足達70%。隨著經(jīng)濟的持續(xù)增長，職業(yè)生涯規(guī)劃變得熱門起來。職業(yè)規(guī)劃可以改善一個人的知識層面，認清目標，指向性更明確，從而有效增強就業(yè)能力。

2.中國職業(yè)教育前途光明。全國職業(yè)教育工作會議2014年6月在京召開。習近平就加快職業(yè)教育發(fā)展做出重要指示。著重強調(diào)了職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是各個青年成功路上的重要途徑，其主要職責是培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能和促進發(fā)展就業(yè)，我們必須高度重視、加快發(fā)展。加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的任務措施：一是牢固確立職業(yè)教育在國家人才培養(yǎng)體系中的重要位置，促進形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍，激發(fā)年輕人學習職業(yè)技能的積極性。二是創(chuàng)新職業(yè)教育模式，擴大職業(yè)院校在專業(yè)設置和調(diào)整、人事管理、教師評聘、收入分配等方面的辦學自主權。建立學分積累和轉換制度，打通從中職、?？?、本科到研究生的上升通道。引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型。三是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。完善企業(yè)工程技術人員、高技能人才到職業(yè)院校擔任專兼職教師的政策。

3.高職生直接面對就業(yè)問題。高職教育的產(chǎn)品是優(yōu)秀的人才，這不同于一般的物態(tài)產(chǎn)品，不能依靠生產(chǎn)單位——學校去推銷，而是必須依靠畢業(yè)生主動進入人才市場，自己推銷自己。職業(yè)規(guī)劃指導可使高職生對職業(yè)發(fā)展有一個清晰的認識，鼓勵他們思考，可以縮短學生與企業(yè)的距離，使學生在工作后不僅在技術上實現(xiàn)立即上手，在心理上也實現(xiàn)立即適應，不會等到進了企業(yè)還是一頭混沌，沒有自己的方向。

4.職業(yè)生涯規(guī)劃指導是企業(yè)與學生最迫切的需求。企業(yè)要求學校增加對學生的職業(yè)規(guī)劃、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)道德指導。為了更快地進入工作角色，明確工作發(fā)展目標，提高綜合職業(yè)競爭力和適應力。我們必須給予學生更多的系統(tǒng)指導，這樣才能使學生踏入社會后能較好地適應環(huán)境，更加健康地發(fā)展。

5.職業(yè)生涯規(guī)劃指導課程亟待改革。目前，大部分高職院校都開設了相關的課程，但涉及內(nèi)容及深入程度各有不同，基本模式是一個學期內(nèi)結束的純理論授課。我們認為必須改變習慣性的教學時間和教學方式，為此創(chuàng)新了四段分期與四種方式職業(yè)生涯規(guī)劃教育新模式。本課程旨在通過對職業(yè)生涯規(guī)劃相關理論的闡述和生涯規(guī)劃實踐指導，幫助大學生正確地進行自我分析與評價，根據(jù)自身特點和社會需求，進行科學的職業(yè)生涯規(guī)劃。本課程的系統(tǒng)教學，一方面能引導學生樹立人生規(guī)劃意識，指導其完成自我《職業(yè)生涯規(guī)劃表》，幫助學生準確定位、提升綜合能力、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，最終能切實有效地幫助學生成長、成才，順利實現(xiàn)職業(yè)和人生規(guī)劃；另一方面，能緊密聯(lián)系學生實際和社會需求，激發(fā)學生的學習積極性，也是學生管理工作的重要抓手，為學風和校風建設提供較好的途徑。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革之一：四段分期教學

筆者了解到，大多高校職業(yè)指導教育是作為選修課，在一學期內(nèi)講授完畢。我們認為，職業(yè)生涯規(guī)劃課程不同于一般知識性課程，不應該也不可能在短期內(nèi)畢其功于一役，而是必須貫穿于學生從入學到就業(yè)整個時期。為此，我們的職業(yè)規(guī)劃課程教學不再局限于某個學期或某個階段，而是根據(jù)學生不同階段的目標和要求分布于每個學期，開展針對性教學。根據(jù)高職學生特點，將學生在校三年分為四個階段，分別是定位階段、準備階段、沖刺階段和就業(yè)階段。結合各階段的特點，將相應的要求細化到每個學期，設計了《學生職業(yè)生涯成長規(guī)劃表》，每學期初給學生填寫本學期的計劃，到期末檢查計劃的完成情況，以便更好地督促學生。

1.第一階段：第1學期的定位期。

2.第二階段：第2—3學期的準備期。

3.第三階段：第4學期的沖刺期。

4.第四階段：第5—6學期的就業(yè)期。

5.學時分配表。

四段分期教學在各學期的課時分配如下。

1.理論教學部分。第一學期的教學內(nèi)容分別有：（1）適應大學生活，調(diào)整心態(tài)，確立人生目標；（2）專業(yè)介紹以及學習方法時間管理；（3）樹立職業(yè)生涯規(guī)劃意識。授課的時間都分別是2個學時。第二個學期的教學內(nèi)容分別是職業(yè)測評與自我認知和職業(yè)生涯規(guī)劃制定這兩個內(nèi)容，前者的授課時間是4個學時，后者是2個學時。第三學期的教學內(nèi)容是：職業(yè)道德與素質(zhì)，授課學時為4個學時。到了第四學期的時候學習內(nèi)容分別是：就業(yè)心理指導和就業(yè)信息獲取與選擇，學習內(nèi)容都是2哥學時。最后第五個學期的時候大家要學習面對的就是：求職簡歷制作、就業(yè)政策與實務、深造與創(chuàng)業(yè)和擇業(yè)技巧、面試、禮儀等情景模擬的內(nèi)容，授課分別也是2個學時。

2.實踐教學部分。（1）校外實踐。第一實習單元：實習內(nèi)容：社會實踐（打工、見習等實踐活動）；實習培養(yǎng)目標：認識職業(yè)社會現(xiàn)狀；加深職業(yè)生涯認識；分析自我、認識自我；實習評估項目：社會實踐報告；職業(yè)生涯規(guī)劃；學時數(shù)：2學時；年級時間安排：大一暑假。第二實習單元：實習內(nèi)容：走訪本區(qū)縣就業(yè)促進中心；走訪人才市場；上就業(yè)網(wǎng)站收集就業(yè)信息；實習培養(yǎng)目標：獲取和處理職業(yè)信息；把握就業(yè)形勢；了解就業(yè)市場；了解職業(yè)需求；掌握擇業(yè)技巧；實習評估項目：登入政府就業(yè)平臺；簡歷制作；求職策略；學時數(shù)：4學時；年級時間安排：大二暑假、大三第一學期。（2）校內(nèi)實訓：①實習內(nèi)容：模擬面試；實訓方式：小組角色扮演；典型面試錄像；觀摩招聘面試；學時數(shù)：2學時；年級時間安排：大二暑假、大三第一學期。②實習內(nèi)容：表達與溝通訓練；實訓方式：求職情景訓練；學時數(shù)：2學時；年級時間安排：大三第一學期。③實習內(nèi)容：職業(yè)禮儀；實訓方式：角色扮演、課堂討論；學時數(shù)：2學時；年級時間安排：大三第一學期。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃課程改革之二：四種模式教學

我們打破了傳統(tǒng)職業(yè)教育方式，探索四種模式教學方式，即：理論教學、職業(yè)測評、情景模擬和社會實踐教學等。這種職業(yè)生涯規(guī)劃課程，既能擺脫傳統(tǒng)理論課的局限性，又能增強本課程的吸引力。開展“規(guī)劃—實施—反饋—調(diào)整”循環(huán)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，既豐富了課程教學內(nèi)容，又提升了學生的興趣。

1.理論教學。教師要引導學生認識到職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃的重要性，了解職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃的過程。通過教師的講解和引導，學生要按照課程的進程，開展自我分析、職業(yè)探索等活動，提高對自我、職業(yè)和環(huán)境的認識，做出合理的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。理論教學的引導內(nèi)容包括：適應大學生活，樹立人生新目標；提高獨立生活能力；樹立新的學習理念；培養(yǎng)優(yōu)良學風、校風；學習方法與時間管理等。理論教學目標及能力培養(yǎng)目標旨在通過對職業(yè)生涯規(guī)劃相關理論的闡述和生涯規(guī)劃實踐指導，幫助大學生正確地進行自我分析與評價，根據(jù)自身特點和社會需求，進行科學的職業(yè)生涯規(guī)劃。通過教學和實踐，教育大學生以職業(yè)目標為導向，合理地安排大學生活，自覺地進行自我塑造，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，增強就業(yè)競爭力，為就業(yè)做好充分準備。通過課程教學，大學生應當在認知、知識、決策、技能、心理五個層面均達到以下目標：態(tài)度層面、知識層面、決策層面、技能層面、心理層面。

2.職業(yè)測評教學。職業(yè)測評是指運用科學的方法，來對受試者的職業(yè)興趣、性格特征和職業(yè)能力傾向等職業(yè)發(fā)展要素，實施測量和評鑒的心理測試活動。它是一門融現(xiàn)代心理學、測量學、社會學、統(tǒng)計學、行為科學等于一體的綜合性科學。職業(yè)測評對大學生就業(yè)有很大意義。目標性就業(yè)。經(jīng)過職業(yè)測試可以知道自己的特長在哪里，能夠更好地認識自己，了解自己性格的特質(zhì)、適合的崗位特質(zhì)。高職生應根據(jù)自己的性格特點來選擇自己的職業(yè)，這樣才能實現(xiàn)人職匹配。糾正盲高或盲低的擇業(yè)心態(tài)。就現(xiàn)在的大學生而言有兩種擇業(yè)心態(tài)：一種是自卑，認為自己哪方面都不突出，有的工作崗位也沒有膽量去面試；另外一種就是自負，認為自己什么都好任何崗位都敢去嘗試，結果因為自己過于自負導致最后以失敗告終。究其原因主要還是自己對自己的認知不夠。通過職業(yè)測評，能夠正確地認識自己，糾正了以前的一些不良心態(tài)，能夠讓學生把自己擺在一個正確的位置。擴寬思路，擴大就業(yè)范圍。一些大學的目光比較短淺，只知道把就業(yè)范圍鎖定到某一個職業(yè)上邊。調(diào)查發(fā)現(xiàn)在跨專業(yè)、跨行業(yè)能夠做出好成績來的人很多。對學生而言，提早對自己的職業(yè)做出定位和未來的發(fā)展方向，可以在大學期間提前做準備，以免在畢業(yè)之后找工作時出現(xiàn)“本專業(yè)的工作不喜歡做，但是喜歡做的工作又不會做”的兩難局面。

3.情景模擬教學。情景模擬是指根據(jù)對象可能擔任的職務，模擬工作情景，編制測試項目，測試項目必須和該職務實際情況接近，給被測試者制造工作中可能遇到的各種問題，考核測試者面對出現(xiàn)的問題的解決能力，以此來測評其心理素質(zhì)、潛在能力的一種方法。比如，角色扮演法，首先向考生介紹一下背景和角色情況，讓考生有個大概的了解，模擬時，考生進入角色的身份，去參加活動，完成規(guī)定的任務。在模擬會議活動中，可以把學生分為幾組，以小組形式進行研討問題，布置活動，決策議題，大家可以自由討論，相互切磋。情景模擬法具體形式：會議的模擬組織、主持、記錄及無領導小組討論等，近幾年采用的這種面試方法，是在借鑒國外先進測評技術基礎上開發(fā)出來的。情景模擬法全面考查了學生的綜合素質(zhì)，考查內(nèi)容不僅涉及簡單眾所周知的知識和簡單綜合能力，還要有創(chuàng)新能力等復雜的能力與素質(zhì)，學生通過這樣的測評才可能知道自己的不足進而努力，這樣才能提高學生的全面素質(zhì)。所以，學生要想通過情景模擬面試，除了掌握平日演示的基本功，還要具備對事物的靈活處理能力，根據(jù)日常經(jīng)驗，在情景模擬時還可以根據(jù)實際情況大膽創(chuàng)新，另辟蹊徑，尋求新穎高效的解決問題方式。主考人員往往對有勇氣打破常規(guī)的考生印象深刻，這對于考生成功求職加分不少。

4.社會實踐教學。社會實踐對于促進大學生了解社會、了解國情，增長才干、貢獻社會，鍛煉能力、培養(yǎng)品格，增強社會責任感具有不可替代的作用。社會實踐活動指的是學生有組織參與的、由社會或學校組織的、具有一定規(guī)模和影響、持續(xù)一段時間、比較集中的集體性活動。課堂上接收理論知識，社會實踐就是將這些所學付諸實踐，是課堂教學的延伸。這些社會實踐活動可以更好地培養(yǎng)學生的社會責任感，鍛煉學生適應社會的能力，為學生能更好地服務與社會，更好地融入于這個社會起到?jīng)Q定性作用。社會實踐活動可以鍛煉學生獨立思考問題解決問題的能力，有利于加速大學生的社會化進程。社會實踐活動可以讓他們清楚地認識到自身的不足、存在的問題，將理論與實踐相結合，將目標切合實際，從新定位自己的目標，認清當今社會形勢，盡快成為一個獨立的人。通過社會實踐，可以讓學生盡早地體驗到社會這個復雜的環(huán)境，更早地了解社會，投入到生活和工作中，為將來自行獨立發(fā)展鋪好基石。由于實踐能力很大程度上代表著一個學生的綜合素質(zhì)，因而畢業(yè)生社會實踐能力的強弱，就成了畢業(yè)生能否成功就業(yè)的重要因素。

為此我們積極調(diào)動社會教育資源，我們實行校外輔導員機制，外聘專家、職場成功校友、職場優(yōu)秀人物舉行舉辦“溝通、理想、責任”等專題講座。我院充分體現(xiàn)了校企合作的優(yōu)勢，讓學生多感受社會，增加學生提升自身價值的機會。

四、職業(yè)生涯規(guī)劃規(guī)劃教學流程圖

1.論教學：職業(yè)知識、職業(yè)生涯規(guī)劃、擇業(yè)技巧、職場禮儀、求職維權等。

2.職業(yè)測評：心理測試：氣質(zhì)、性格、職業(yè)能力、人際社交、16PF測試、霍蘭德測試。

3.情景模擬、團體輔導、企業(yè)講座、規(guī)劃大賽。

4.實踐教學：簡歷自薦、應聘模擬、社會調(diào)查、實習見習。

5.反饋：規(guī)劃—實施—反饋—調(diào)整。

五、四段分期與四種方式職業(yè)生涯規(guī)劃教育模式的初步效果

通過教學實踐證明，我院開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育取得了良好成績。我們已經(jīng)培養(yǎng)了兩屆學生，根據(jù)對兩屆學生的職業(yè)生涯成長規(guī)劃表的分類統(tǒng)計，了解學生的三年目標，有8%左右的學生想要專升本，約4%左右的學生想要出國繼續(xù)深造，約1.5%的學生想要創(chuàng)業(yè)，其余86.5%學生計劃就業(yè)。我院這兩屆畢業(yè)生的就業(yè)率都達到98%。通過回訪用人單位了解到學生在工作崗位上基本穩(wěn)定。在就業(yè)形勢嚴峻的2013年2月，我院應屆畢業(yè)生就業(yè)率目前也達到了90%以上。我院畢業(yè)生的特點是：對于職業(yè)有理性思考，知道并能夠發(fā)揮自己的優(yōu)勢，鮮有盲目性擇業(yè)；擇業(yè)目標開闊思維靈活；抗挫折心理素質(zhì)較好，在各自的職業(yè)生涯中不怕失敗，善于并勇于拼搏奮斗，取得了可喜成功。我們曾邀請部分畢業(yè)生座談，他們感謝學院開設了職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程，指導他們在人生征途上拼搏奮斗并取得了一定成效。