劉斌

摘 要：在媒介融合的背景下，傳媒產(chǎn)業(yè)界的變化和媒介技術(shù)的進步對新聞工作者提出了“全能”的要求。在目前新聞學(xué)專業(yè)的教學(xué)體系當(dāng)中，攝像課程的教學(xué)理念和方法還停留在傳統(tǒng)的視聽語言和影像美學(xué)的框架之中。本文旨在探討在移動化傳播大行其道的今天，視頻節(jié)目攝制的特點對新聞學(xué)專業(yè)攝像課程提出的新要求，研究在此課程當(dāng)中的教學(xué)方法問題，并提出改進意見，以期學(xué)生能夠適應(yīng)新環(huán)境下視頻傳播的需求。

關(guān)鍵詞：移動傳播 攝像 實踐教學(xué)

電腦和智能手機的普及極大地拓展了受眾對視頻節(jié)目的需求，攝像設(shè)備的小型化與智能化，也降低了數(shù)字攝像技術(shù)的門檻。移動互聯(lián)網(wǎng)傳播的發(fā)展對新聞從業(yè)人員提出新要求，記者不但需要有過硬的文字功底，還應(yīng)當(dāng)具備一定的攝影和攝像技術(shù)。當(dāng)前，國內(nèi)高校新聞學(xué)專業(yè)在攝像教學(xué)課程的設(shè)計中，基本按照《電視攝像》關(guān)理論和體系標準來制訂。攝像既是一門技術(shù)課，又是一門藝術(shù)課。在移動傳播、小屏顯示大行其道的今天，需要對攝像課程的實踐教學(xué)進行改進，在夯實學(xué)生影視修養(yǎng)和技術(shù)功底的同時，還讓他們掌握此類影視節(jié)目的畫面特點及攝制要求。[1]

一、移動傳播視閾下視頻攝制的特點

當(dāng)前移動傳播中最主要的載體是手機。隨著國內(nèi)智能手機用戶迅速增加，以及4G網(wǎng)絡(luò)的普及，過去用戶用手機收看視頻節(jié)目時遇到的流暢度、清晰度、資費高等問題已經(jīng)大幅改善。便捷的移動性與豐富的功能為移動視頻節(jié)目的廣泛傳播創(chuàng)造了條件。與電影、電視等傳播媒介相比，移動傳播的視頻有一下特點：

1.畫面風(fēng)格的紀實性

該特征主要體現(xiàn)在新聞的現(xiàn)場報道、手機電影以及用戶自拍內(nèi)容等方面。從美學(xué)角度來看，此類視頻的畫面從構(gòu)圖、景別、布光、造型等方面并不完美，被攝物體不全、畫面抖動、運動方向雜亂無章等問題比比皆是，更符合巴贊紀實美學(xué)的標準。但從傳播目的來看，此類畫面的目的是再現(xiàn)場景，還原曾經(jīng)發(fā)生的事情，首要任務(wù)是傳遞信息，而不是電影藝術(shù)為畫面造型而強調(diào)的形式美。

2.影像選擇的自主性

手機平臺上傳播的視覺影像信息更強調(diào)傳播過程的用戶接受與反饋方面。手機使用的移動性與便攜性克服了人們在接受信息時所受到的時間、空間、地點、設(shè)備的限制，信息的接受可以隨著人的移動而移動。與此同時，手機媒體在交互性上的先天優(yōu)勢又強化了受眾對信息進行選擇的功能。畫面是否直入主題、編輯是否淺顯直接，成為用戶觀看的主要標準。[2]

3.技術(shù)約束的局限性

由于影像信息的傳播對設(shè)備的要求比較高。從屏幕面積、畫面清晰度、色彩豐富性、視覺沖擊力等感官體驗相比，手機與電視、電影等相差甚遠。在技術(shù)先決的巨獻下，傳統(tǒng)媒體如電視、電影更適合展示能夠受眾帶來視覺享受和精神娛樂的內(nèi)容。手機則更注重傳播的便利性與現(xiàn)場的紀實性。這也導(dǎo)致電視、電影等攝制標準并不符合手機上影像信息傳播的要求。

二、新聞學(xué)專業(yè)攝像類課程存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容滯后

目前，國內(nèi)與新聞攝像有關(guān)的教材大多或從電視攝像、電影攝像的框架中進行理論化梳理，著重從基本的鏡頭結(jié)構(gòu)、景別造型、色彩布光、白平衡等方面去分析基本原理。在實際的工作中，隨著理念的變化，技術(shù)設(shè)備的升級，傳播終端的更新，越來越多的專業(yè)記者開始使用小型高清攝像機甚至手機進行畫面的拍攝。而用戶上傳的畫面基本都是用單反相機和手機拍攝。在后期剪輯方面，目前也已經(jīng)出現(xiàn)很多應(yīng)用，可以實現(xiàn)在手機上對拍攝素材進行剪輯、修改、特效添加、字幕制作、輸出以及上傳等。熟練掌握多種設(shè)備、應(yīng)用，并及時學(xué)習(xí)和更新已經(jīng)成了記者的基本素養(yǎng)，這與目前的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置存在較大差距。

2.授課理念單一

當(dāng)前的攝像類課程一般由理論課和實踐課組成。在開設(shè)此類課程時，絕大多數(shù)教師都側(cè)重于專業(yè)設(shè)備如何操作，構(gòu)圖、景別的意義，色彩、光線的風(fēng)格等。其中，設(shè)備操作與構(gòu)成更是課程的核心內(nèi)容。但影像行業(yè)的技術(shù)進步飛速，手機的普及和攝像應(yīng)用更是降低了專業(yè)設(shè)備的門檻，再加上高校現(xiàn)行設(shè)備管理體制的制約，目前的授課理念并不足以保證學(xué)生的教學(xué)效果。

3.教學(xué)方法保守

現(xiàn)行的新聞學(xué)專業(yè)攝像類課程主要以教材為主導(dǎo)，從攝像機操作、視聽語言、非線編軟件操作為主要教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)方法上，以講授教材內(nèi)容，配合實踐教學(xué)為主。雖然系統(tǒng)的教材知識會幫助學(xué)生打下良好的理論基礎(chǔ)，但在傳媒行業(yè)快速發(fā)展的今天，純粹的教材為入無法滿足媒體對新聞人才的需求。如何實現(xiàn)以實踐為先導(dǎo)，以技術(shù)為驅(qū)動的課程教學(xué)改革成為迫在眉睫的問題。

三、新聞學(xué)專業(yè)攝像類課程的改革措施

1.引入最新理念

作為教師，首先了解當(dāng)前媒介發(fā)展的最新變化，主動學(xué)習(xí)并掌握行業(yè)最前沿的知識與技能。另外在課程內(nèi)容設(shè)置上，不應(yīng)該僅僅停留在影像語言基礎(chǔ)和設(shè)備使用講解上。在這方面可以聘請業(yè)內(nèi)一線記者作為課堂教學(xué)的補充，指導(dǎo)學(xué)生實踐教學(xué)，以便讓學(xué)生近距離接觸到傳媒行業(yè)的實際情況與最新動向，同時還可以盡早與新聞實踐相結(jié)合，為順利進入新聞記者的角色打下堅實基礎(chǔ)。

2.改進教學(xué)方法。

相對于傳統(tǒng)的課程教學(xué)以教材為核心，傳授教材知識點，再加上實踐教學(xué)相配套的方法，作者更傾向與以任務(wù)作為核心，以學(xué)生組成團隊進行合作式學(xué)習(xí)的方法作為主導(dǎo)教學(xué)方法，充分發(fā)揮每個學(xué)生的能動性，倡導(dǎo)學(xué)生主動分享、相互協(xié)作、共同進步的學(xué)習(xí)理念，將個性化教育的優(yōu)勢調(diào)動起來。按照選題申報、策劃匯報、教師指導(dǎo)、公開點評等環(huán)節(jié)督促學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的動手欲望，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造實踐操作機會。

3.改革考試形式

與新聞學(xué)專業(yè)其他主干課程相比，攝像課程更注重考察學(xué)生的動手能力和實際操作能力。目前以理論知識考察為主的期末考核辦法并不能很好地體現(xiàn)學(xué)生這方面的能力。因此在考試形式上，攝像課程應(yīng)當(dāng)在結(jié)合期末實踐與理論考試的同時，更注重平時課堂小組任務(wù)的完成情況評價。在評分過程中，可以引入專家打分制與學(xué)生打分制相結(jié)合的形式。專家打分可以保證評判標準的專業(yè)性，學(xué)生打分可以激發(fā)學(xué)生在任務(wù)制作過程中的積極性。通過這樣的平臺可以讓學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容和知識，達到更理想的教學(xué)效果。

參考文獻

[1]鄭瀟.新聞攝像與編輯課程改革和教學(xué)實踐.改革與開放[J].2015（3）.

[2]王金紅.電視攝像課程的教學(xué)方法研究.新聞世界[J].2011（5）.