黃雪婷

摘 要：新生入學(xué)教育是學(xué)生教育的重要環(huán)節(jié)，是新生邁入大學(xué)校門后的第一門課程，起到引導(dǎo)啟發(fā)等先入為主的作用，對新生有著重要意義。但隨著社會的發(fā)展變化，新生入學(xué)教育也面臨著新的問題，因此，本文通過分析現(xiàn)如今高校入學(xué)教育的現(xiàn)狀及存在的問題，提出相應(yīng)的對策。

關(guān)鍵詞：入學(xué)教育 現(xiàn)狀 對策

一、新生入學(xué)教育現(xiàn)狀及存在的問題

新生入學(xué)教育的主要目的是轉(zhuǎn)變學(xué)生從高中到大學(xué)在學(xué)習(xí)、生活等方面的模式。新生入學(xué)面對多方面的問題：首先是大學(xué)和高中在學(xué)習(xí)的模式上的轉(zhuǎn)變；高中是封閉式的管理，在學(xué)習(xí)和生活上是被動狀態(tài)，而大學(xué)是開放式的，多元化，在學(xué)習(xí)和生活上是在專業(yè)老師授課的基礎(chǔ)上，自學(xué)為主，生活上靠自我管理；其次在生活環(huán)境上有些不同，大學(xué)面對更自由更開放的生活環(huán)境，相對于高中單調(diào)的生活更豐富更多誘惑。面對“95后”的新生，在思想動態(tài)方面較為活躍，思想、價值觀狀況呈現(xiàn)多元化和不確定性，根據(jù)現(xiàn)有的入學(xué)主題教育情況，存在以下情況：

首先，許多學(xué)生在填報高考志愿時，并不十分清楚自己所報考專業(yè)的特色及社會價值，甚至不清楚自己真正喜歡什么專業(yè)，部分學(xué)生在報專業(yè)時完全是按照家長的意愿填報。入學(xué)后，對所學(xué)專業(yè)不了解、不滿意，服從調(diào)劑的學(xué)生不在少數(shù)，但在父母及其他對其影響力較大的人的影響下，又不得不繼續(xù)專業(yè)學(xué)習(xí)。[1]

其次，絕大多數(shù)新生的人生價值取向健康積極，大部分新生成才成功的愿望較為強烈，部分同學(xué)能夠明白社會競爭的激烈，渴望通過大學(xué)階段的學(xué)習(xí)來豐富和完善自己，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要，占領(lǐng)就業(yè)的制高點，并最終贏得發(fā)展上的主動。[2]

二、新生入學(xué)教育存在的問題

1.入學(xué)主題教育形式上以課堂授課為主，時間大多集中在一周時間內(nèi)，有些還和軍訓(xùn)或者基礎(chǔ)課教育穿插進行，時間緊，內(nèi)容多，不夠細致、具體，因此效果往往并不明顯。

2.缺乏與家長及社會的結(jié)合

隨著高等教育的不斷發(fā)展，家長和社會對教育的要求在不斷提高。面對新的形勢和任務(wù)，新生入學(xué)教育需要得到社會和家長的理解與支持，進一步加強學(xué)校、家庭、社會三方的聯(lián)系和溝通可以有效地加強和改進新生入學(xué)教育工作。

3.入學(xué)教育時間較短，未形成長期有效的教育機制。多數(shù)入學(xué)教育集中于新生開學(xué)后一個月的時間內(nèi)，對新生的掌握情況也并不深入，短期內(nèi)的教育效果并不顯著。

三、新生入學(xué)教育的對策及建議

面對諸如此類的情況及問題，就要求我們輔導(dǎo)員針對新生思想上存在的問題，開展思想駕馭和文化課專業(yè)課及個人理想前途、教育，幫助同學(xué)設(shè)計、規(guī)劃。為做好下一步工作，學(xué)校今后將更加注重集中教育和長期教育的結(jié)合，注重理論和實踐相結(jié)合，注重全面教育和重點教育的結(jié)合，注重教師教育和學(xué)長教育的結(jié)合，注重學(xué)校教育和自我教育的結(jié)合，注重日常教育和生活關(guān)懷的結(jié)合，統(tǒng)籌安排好新生的各項教育工作，并形成長期的、逐層遞進的長期培養(yǎng)機制，同時不斷豐富教育載體，積極搭建平臺，不斷創(chuàng)新形式，做好宣傳引導(dǎo)，確保對新生的教育工作落到實處，取得實效。

1.根據(jù)“95”后大學(xué)生的特點調(diào)整高校新生入學(xué)教育理

首先，在教育模式方面，應(yīng)改變過去新生入學(xué)教育時居高臨下的單向灌輸而向平等交流的雙向乃至多向溝通轉(zhuǎn)化；其次在教育的內(nèi)容上，只有那些啟迪人生的新知識，才能引起學(xué)生的興趣、注意，才能被學(xué)生理解、接受，并對其日后的思想、行為產(chǎn)生導(dǎo)向作用，成為內(nèi)化的素質(zhì)。最后，在教育的方法上，不能再簡單地采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，而應(yīng)通過具有典型實例的剖析，啟發(fā)學(xué)生自己去分析、思考，得出自己的結(jié)論，引導(dǎo)新生以發(fā)展的眼光看世界、看社會、看自己，幫助新生確立自身的成才目標，激發(fā)其全面提高自身素質(zhì)的主動性和自覺性。[3]

2.結(jié)合專業(yè)情況，注重學(xué)業(yè)引導(dǎo)及就業(yè)規(guī)劃

入學(xué)教育應(yīng)加強新生入學(xué)適應(yīng)引導(dǎo)，如通過邀請學(xué)科專家、教授、學(xué)者開展對專業(yè)培養(yǎng)目標、人才培養(yǎng)計劃、課程結(jié)構(gòu)體系、師資隊伍建設(shè)、就業(yè)方向、職業(yè)發(fā)展和從業(yè)資格等方面的介紹活動，使大學(xué)生在入學(xué)之初就對本專業(yè)有系統(tǒng)的認識，增強學(xué)生對專業(yè)的認同感和職業(yè)發(fā)展意識。同時，通過名師講堂、學(xué)習(xí)經(jīng)驗交流會、學(xué)風宣講、選課指導(dǎo)等形式，讓新生明確學(xué)習(xí)目標，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)習(xí)動力，了解大學(xué)學(xué)習(xí)的特點、方法和內(nèi)容，學(xué)會自主學(xué)習(xí)、學(xué)會思考、學(xué)會研究。而面對未來嚴峻的就業(yè)形勢，“95后”大學(xué)生選擇專業(yè)的時候往往關(guān)心的是專業(yè)的就業(yè)前景。但在進入大學(xué)后卻出現(xiàn)茫然的狀況，不知該從何努力，這種心理不僅影響他們的適應(yīng)狀況，也影響他們的成長發(fā)展。因此，在入學(xué)教育中就應(yīng)開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過理論知識傳授、案例分析、職業(yè)講座、社會實踐等形式進行職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實踐方面的指導(dǎo)和培訓(xùn)，幫助學(xué)生開拓視野，了解社會的真正需求，引導(dǎo)學(xué)生分析自我潛能和捕捉社會機會，幫助學(xué)生確立職業(yè)發(fā)展方向和策略，提高其職業(yè)競爭力，增強職業(yè)生涯成功的機會。

3.拓展教育平臺，建立全方位的互動教育體系

在傳統(tǒng)的課堂教育平臺之外，積極開展一系列大學(xué)新生喜聞樂見、形式多樣的文體活動和實踐活動；注重利用圖書館、校園媒介等現(xiàn)有平臺，向新生展示新的學(xué)習(xí)和生活領(lǐng)域，引導(dǎo)他們適應(yīng)新的教育和成長環(huán)境，培養(yǎng)自主的、開拓性的學(xué)習(xí)能力；通過營造積極向上的教室文化、寢室文化和校園文化，促進良好學(xué)風、班風的形成，讓新生在良好的文化環(huán)境中受到陶冶，充實精神生活，提高適應(yīng)能力，增進心理健康。順應(yīng)“95”后網(wǎng)絡(luò)一代的時代特點，開拓網(wǎng)絡(luò)教育平臺，加強對網(wǎng)絡(luò)使用的教育、監(jiān)控和引導(dǎo)，利用QQ、微博、微信等各種大學(xué)生喜聞樂見的溝通方式開展交流增進了解，幫助新生健康成長。從“95”后新生的特點來看，不同的教育背景、成長環(huán)境、生活經(jīng)歷和高考體驗，直接導(dǎo)致了每個新生有著各自不同的特點，進入大學(xué)學(xué)習(xí)生活有著不同的目的和追求。高校要秉承尊重、認同和寬容的態(tài)度，深入了解分析“95”后大學(xué)生鮮明的時代特點，有的放矢地開展入學(xué)教育工作，使大學(xué)新生盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)大學(xué)生活。

參考文獻

[1]邱榮斌，彭華.大學(xué)新生入學(xué)教育特點及其對策探討.西南科技大學(xué)高教研究，2006.

[2]曲云進，姜松.大學(xué)新生入學(xué)教育的實效性問題研究仁.高校教育管理.2009.

[3]王翔.高校新生入學(xué)教育研究.海南師范大學(xué)，2013.