孔翠

〔關(guān)鍵詞〕師生溝通；高中生；活動設(shè)計(jì)

【背景分析】

本節(jié)課是江蘇省中小學(xué)教材審定委員會2016年審查通過的《心理健康教育》教材試用本（傅宏主編）的高一年級第二課的內(nèi)容，授課對象是江蘇省海安高級中學(xué)高一年級的學(xué)生。這節(jié)課是在第一課“適應(yīng)新環(huán)境的基礎(chǔ)上具體化深入的一課，人際關(guān)系的適應(yīng)是其中的一個方面，而與學(xué)科教師相處又是學(xué)生每天都必須處理的與其聯(lián)系最緊密的人際關(guān)系之一。學(xué)科教師是學(xué)生的重要他人，如何與其和諧相處不僅對于學(xué)生適應(yīng)新環(huán)境至關(guān)重要，而且對于其今后的人際關(guān)系處理乃至樹立積極的學(xué)業(yè)興趣和情緒都有重要的意義。我校是具備教育資源優(yōu)勢的優(yōu)質(zhì)品牌高中，所錄取的學(xué)生從生源上看均為本縣最優(yōu)秀的學(xué)生，基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，個人能力突出，加上本地尊師重教的社會氛圍濃厚，使得學(xué)校學(xué)生比較注重師生關(guān)系。本節(jié)課重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生如何與教師友好相處，即掌握師生友好相處的具體有效方法。

【活動目標(biāo)】

1. 認(rèn)識到不同學(xué)科教師有不同風(fēng)格（教學(xué)風(fēng)格及個性）；

2. 理解師生和諧相處的價值和意義；

3. 探索與老師和諧相處的方法以及解決矛盾的方法。

【活動準(zhǔn)備】

1. 學(xué)科教師彩色卡紙、評分卡；

2. 講義單頁、筆；

3. 多媒體課件。

【活動過程】

導(dǎo)入：上節(jié)課，我們大家一起探討了適應(yīng)新環(huán)境的話題，大家積極地探索出了一些適應(yīng)新環(huán)境的具體方法，我還記得大家關(guān)注到的其中一個適應(yīng)部分是關(guān)于人際關(guān)系尤其是師生關(guān)系的適應(yīng)問題，有不少同學(xué)已經(jīng)體驗(yàn)到了我們新老師的風(fēng)格和特點(diǎn)，其中大部分同學(xué)是滿意的，比如海中的大部分老師并沒有自己想象的那么嚴(yán)厲和苛刻，整體都很守時，不拖堂，有的老師很幽默，還有普遍顏值高等。當(dāng)然也存在一些不滿意的情況，比如個別學(xué)科的老師布置的作業(yè)太多完成不了。接下來這節(jié)課我們就來探討一下究竟如何跟這些我們滿意和暫時不太不滿意的老師們友好共處。

活動一：超級模仿秀

活動介紹：

師：大家在新學(xué)期開學(xué)的一個月時間里，通過和新老師的相處，對他們有了一些感性的認(rèn)識。據(jù)我了解，很多同學(xué)私下會討論不同老師的特點(diǎn)，那么接下來，我們來做一個有意思的活動，就是通過表演來形象地展示一下不同學(xué)科老師的特點(diǎn)，比如經(jīng)典語錄或者典型動作和行為。如果確實(shí)因?yàn)檫@位老師課時不多，與我們接觸不夠充分，導(dǎo)致我們對他的典型特點(diǎn)還不夠熟悉的話，我們可以談?wù)剬λ挠∠螅蚁嘈诺参覀冇幸活w善于觀察和覺察的心，即便這位老師與我們接觸不多，我們也總會發(fā)覺到他的一些特點(diǎn)。

我初步估算了一下，高一年級加上心理課總共大概是14門科目，我們每個班的平均人數(shù)是60人，那么從公平省時高效的角度出發(fā)，我們4人一組，每一組由組長抽簽選擇一個學(xué)科老師，小組內(nèi)進(jìn)行分析討論，達(dá)成一致意見后派代表來給大家表演一下。最后一組的同學(xué)是我們的觀察員，一方面抽簽決定5個需要表演的學(xué)科老師，另一方面為大家的表演打分。其他同學(xué)如果愿意的話，也可以補(bǔ)充談?wù)剬@位老師的看法和印象。

生（從“海中奇葩老師的奇葩語錄”百度貼吧中預(yù)測學(xué)生表演的內(nèi)容）：

1.幽默搞笑的老師：“大家請叫我吉公，吉小軍老師呢，叫他吉公公?！薄罢埓蠹覡幭瓤趾蟮匕咽峙e起來，甚至把腳……”

2.普通話不標(biāo)準(zhǔn)的老師：講課時會夾雜海安話或“海普話”，如某語文老師“編（冰）雹、藏甜（長亭）、布果（谷）鳥、 靈免（靈敏）、篇命（拼命）、念挪（奴） 嬌、煮中（祖宗）、小鳥袋（腦袋）”……

3.熱衷猜題押題的老師：

“據(jù)我估計(jì)，這次XX考試一定要考這題，否則這將是一份不合格的試卷?！保ㄎ覀兛嫉脑嚲砭蜎]合格過。）

“這道題目可能會考，應(yīng)該會考，一定會考。”

4.經(jīng)常掛在嘴邊有明顯口頭禪的老師：“怎樣騙取更多的分?jǐn)?shù)，我們要……”“孩兒啊，要好點(diǎn)兒學(xué)啊?！薄拔矣X得我們班每個人都能考清華北大?！?/p>

5.特別有時間概念或沒有時間概念的老師：

“你的講義哪，我上課多長時間啦，還不曾把講義拿出來，這是要全班六十多個同學(xué)等你一個人啊，你浪費(fèi)一分鐘就浪費(fèi)一個多小時……”

6.要求嚴(yán)格的老師：

“在我們集訓(xùn)班，你這樣是生存不下去的，你要調(diào)整！”

“我們有些同學(xué)，考試的時候只見風(fēng)雨，不見彩虹……”

7.作業(yè)量特別多的老師：

“寒假，我們僅僅布置兩張講義，（耶！）和——兩套單元練習(xí)（？）——再加——兩套試卷——還有……”

總結(jié)：剛才我們班同學(xué)用自己獨(dú)特的方式表達(dá)了不同老師的經(jīng)典作為，表演得惟妙惟肖以至于周圍不少同學(xué)都忍俊不禁。在開心一笑之后，我們可以從剛才的表演中看出不同學(xué)科老師的不同性格特點(diǎn)和教學(xué)風(fēng)格，有的幽默風(fēng)趣，有的嚴(yán)肅認(rèn)真，有的和藹可親，有的嚴(yán)格甚至苛刻。他們和我們一樣，都是富有個性、情感豐富的人。

活動二：小組討論——師生關(guān)系之我見

從剛才的活動中，我們也可以看出，對于教學(xué)風(fēng)格不同的老師，我們的喜好也不盡相同，有的學(xué)生喜歡嚴(yán)格要求的老師，有的學(xué)生喜歡風(fēng)趣的老師。接下來，我想請大家思考和討論一下，對于不同學(xué)科老師的這種喜歡或者不適應(yīng)會給我們帶來怎樣的影響？

學(xué)生討論分享。

總結(jié)過渡：從剛才同學(xué)們的分享中，我們會發(fā)現(xiàn)一個共性的結(jié)論，這個結(jié)論我們在成長的過程中或多或少地也有過體驗(yàn)，就是當(dāng)我們喜歡某個學(xué)科的老師的時候，我們會更愿意和他交流，這樣我們得到的指導(dǎo)和支持也更多，同時我們也會在這個學(xué)科上付出更多的努力，學(xué)業(yè)結(jié)果相對也是滿意的，我們也會因此更加喜愛這位老師，這就是良性的循環(huán)。這種良性循環(huán)會增加我們的自信心和成就感。相反，當(dāng)我們厭惡或者反感某位老師的時候，我們會盡量減少和他的溝通，因此我們得到的有效指導(dǎo)和反饋也會較少，這樣就可能形成惡性循環(huán)。也就是說，師生關(guān)系的好壞與否不僅影響著我們的學(xué)業(yè)，還會關(guān)系到我們的成長和個性的形成。由此來看，良好的師生關(guān)系對于我們每個人都是有價值和意義的。

活動三：優(yōu)點(diǎn)大轟炸

請大家在剛才討論的基礎(chǔ)上，具體化深入分析和挖掘，我們所喜歡的老師，他們都有哪些優(yōu)點(diǎn)？對于我們暫時不滿意的老師，他們是不是也有一些閃光點(diǎn)？請?jiān)谛〗M內(nèi)討論交流，小組長做好統(tǒng)計(jì)，準(zhǔn)備分享。

1.活動要求

（1）為不同的學(xué)科老師找優(yōu)點(diǎn)，范圍不限，既可以是教學(xué)方面的，也可以是生活、交往等其他方面的。

（2）優(yōu)點(diǎn)要具體化細(xì)致化，越多越好。

（3） 優(yōu)點(diǎn)要有依據(jù)，可以小映大，以點(diǎn)帶面。但不能無中生有，更不能反話正說。

（4）每組討論時由組長記錄，討論完畢后匯報(bào)。

2.小組匯報(bào)

（1）匯報(bào)時組長注意音量及語速，盡量讓其他同學(xué)聽到并聽清楚。

（2）其他人遵循心理課堂尊重的原則認(rèn)真傾聽，待匯報(bào)完畢后，可發(fā)言補(bǔ)充。

3.交流分享

（1）通過找優(yōu)點(diǎn)、聽優(yōu)點(diǎn)，你對這位老師的感覺和印象發(fā)生了哪些變化？

（2）作為學(xué)生，我們可以為良好師生關(guān)系的建構(gòu)做點(diǎn)什么？

小組討論并請代表發(fā)言。

教師總結(jié)：

從同學(xué)們對所喜歡的老師的優(yōu)點(diǎn)的分享中，我們可以抓到一些共性的關(guān)鍵詞——真誠、尊重學(xué)生、有同理心、能站在學(xué)生的角度換位思考、樂于與學(xué)生溝通等。那么，作為學(xué)生的我們是不是也可以通過以上的行為來正面回應(yīng)老師的優(yōu)點(diǎn)呢？積極主動、敞開心扉、坦誠溝通、尊重師長、換位思考都是我們可以促進(jìn)師生友好關(guān)系的良策。

對于我們原來不太看好的老師，我們通過“優(yōu)點(diǎn)大轟炸”活動看到了他們身上的優(yōu)秀品質(zhì)。人無完人，老師也是一樣的，我們可以做的是：一方面多關(guān)注優(yōu)點(diǎn)，以積極樂觀的態(tài)度給自己多一些正面的暗示；另一方面，對于我們實(shí)在不能忍受的方面，我們也可以適當(dāng)?shù)厝ブ鲃颖磉_(dá)自己，比如某班就是請?jiān)搶W(xué)科的課代表向任課老師委婉轉(zhuǎn)達(dá)作業(yè)量太多做不完的情況，后來學(xué)科老師對作業(yè)量的布置有了明顯的改善。這也是主動有效溝通的表現(xiàn)。還有一些方法我們可以在課下去探討，比如是不是可以跟班主任溝通一下，在班里設(shè)立一個匿名的意見反饋箱等，給學(xué)生及時表達(dá)的機(jī)會和空間。

【活動反思】

第一，不拘泥于形式，靈活使用教材。

《心理健康教育》教材的出現(xiàn)為我們中小學(xué)帶來了心理健康教育發(fā)展的春天，對于多數(shù)以往并未開設(shè)過心理課的學(xué)校而言是一大幸事，它是編委專家學(xué)者在立足于學(xué)生階段發(fā)展特點(diǎn)及實(shí)際環(huán)境的基礎(chǔ)上編制的層次分明、邏輯清晰的教材。但是我們在實(shí)際操作的過程中也不能完全照本宣科，有些活動和素材是我們可以借鑒的，有些活動我們可以根據(jù)既往的經(jīng)驗(yàn)或憑借個人的探索更有針對性地去嘗試和使用。在實(shí)施了四年校本課程之后突然有了統(tǒng)一教材，一開始反而覺得有點(diǎn)不習(xí)慣，我的感覺是教材最大的作用是為我們打下了更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蚣芙Y(jié)構(gòu)，教材提供的主題是給我們提供了線索，但具體活動可因人而異、因校而異。

比如這節(jié)課上的“優(yōu)點(diǎn)大轟炸”活動，就是借鑒了“我為老師找優(yōu)點(diǎn)”活動。因?yàn)槲矣X得如果按照教材，全部以討論的形式挖掘方法，學(xué)生的回答可能會浮于表面，感受和體驗(yàn)或許也不會那么深刻，但根據(jù)實(shí)際來做這個找優(yōu)點(diǎn)的活動，原來對某教師有偏見的學(xué)生可能就會從其他學(xué)生眼中看到自己平時忽略的好的一面。另外，通過對比，也會感受到學(xué)生的覺察力和關(guān)注點(diǎn)是不一樣的，都是有個體差異性的，教師也是如此。再有，這個方法將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)集中在了積極的一面，引導(dǎo)學(xué)生從積極心理學(xué)的角度看問題，可以讓他們學(xué)會接納、包容別人的缺點(diǎn)。

第二，活動的設(shè)計(jì)和方法應(yīng)體現(xiàn)校本特色。

同樣是高中教材，不同學(xué)校的生源不同，師生素養(yǎng)不同，所側(cè)重的點(diǎn)或選用的活動也不盡相同。比如這節(jié)課最開始的暖身表演活動，在備課的時候就有老師提出來，學(xué)生可能會更多地關(guān)注到教師不好的一面，表現(xiàn)出更多的諷刺、挖苦嘲笑，這樣不僅可能造成場面失控，甚至整節(jié)課都有可能顛覆。對于這種情況，我的第一反應(yīng)是不一定會這樣，即便有，也要去面對問題，因?yàn)樾睦碚n應(yīng)該是真實(shí)的課堂，我們不該采取回避態(tài)度忽略存在的問題。另外，為了準(zhǔn)備充分，我專門聯(lián)系了海中畢業(yè)的幾個學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)研的形式收集到了大量有效的反饋信息，發(fā)現(xiàn)他們并沒有像一些老師說的那樣，而更多關(guān)注的是典型特點(diǎn)，尤其是有趣的、幽默的一面。我從“百度貼吧海中教師經(jīng)典語錄”中翻閱了大量信息進(jìn)行驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)情況確實(shí)如此。由此，我想到了自己曾經(jīng)做過的論文課題——“教育資源優(yōu)勢背景下品牌高中學(xué)校的特點(diǎn)”。海安中學(xué)的生源和師資資源都是相對較好的，他們的素養(yǎng)和其他普通高中整體還是有所不同的。如果放在生源和師資較差的學(xué)校，這一活動我可能就要謹(jǐn)慎了，但海安中學(xué)的學(xué)生和老師形象在我的課前調(diào)研中已經(jīng)印證了安全性，不會太出格。

另外，在課堂上我也比較喜歡用放松冥想的方式幫助學(xué)生覺察、探索和改變，而且很多放松冥想的指導(dǎo)語都是自己精心設(shè)計(jì)并圍繞課程主題服務(wù)的?；顒釉O(shè)計(jì)最關(guān)鍵的是要體現(xiàn)出校本特色來，這樣學(xué)生聽了才更有感觸。在上課的過程中，我經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些認(rèn)真投入的學(xué)生會在回憶和展望的冥想過程中因?yàn)樾撵`受到觸動而淚流滿面，這本身就是一種宣泄和表達(dá)，起到了體驗(yàn)、啟發(fā)成長的作用。

高中生面臨的最大問題和挑戰(zhàn)是學(xué)習(xí)壓力，在咨詢中我也發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生表現(xiàn)出來的厭學(xué)情緒或人際關(guān)系方面的問題，其背后起關(guān)鍵作用的因素依然是學(xué)習(xí)壓力，或跟它高度相關(guān)，也就是學(xué)習(xí)壓力衍生出的一系列表面心理問題。因此，我認(rèn)為放松冥想的方法會更適合他們，這種方法不僅能幫助他們應(yīng)對當(dāng)下的問題，也使他們能學(xué)會通過放松進(jìn)行自我調(diào)適，一舉兩得。

（作者單位：江蘇省海安高級中學(xué)，海安，226600）

編輯/劉 芳 終校/于 洪