甄珍++藺中++陳小麗++周飛++李隆凡++楊榮超++章月琴++生冉

摘 要：廣東海洋大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我校”）近年來持續(xù)擴(kuò)招，導(dǎo)致學(xué)校教學(xué)和生源質(zhì)量普遍下降，農(nóng)學(xué)類畢業(yè)生就業(yè)問題日益凸顯。廣東海洋大學(xué)要進(jìn)行農(nóng)學(xué)類專業(yè)的教學(xué)改革，就要借鑒國(guó)內(nèi)外教學(xué)模式的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)教學(xué)上的師生互動(dòng)，教研結(jié)合，社會(huì)實(shí)踐，技能培訓(xùn)，而非簡(jiǎn)單的照搬模式。

關(guān)鍵詞：農(nóng)學(xué)類；教學(xué)改革；創(chuàng)新思維；實(shí)踐能力

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、我校農(nóng)學(xué)類專業(yè)教學(xué)模式的現(xiàn)狀

（1）學(xué)生專業(yè)知識(shí)面窄，綜合素質(zhì)不高。學(xué)校專業(yè)課設(shè)置太細(xì)、太深，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)知識(shí)面窄，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作能力不足。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，用人單位對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)本科需求人才類型不是“專門人才”而是“知識(shí)面寬，有一定專業(yè)知識(shí)，實(shí)踐能力較強(qiáng)的實(shí)際應(yīng)用型人才”?；鶎佑萌藛挝桓幼⒅禺厴I(yè)生的綜合素質(zhì)，對(duì)畢業(yè)生的要求不再是純專業(yè)型人才，而是既要有一定的專業(yè)知識(shí)技能，又要有一定的社會(huì)工作能力，特別是書面表達(dá)能力及語(yǔ)言交際能力。

（2）課程設(shè)置和評(píng)價(jià)體系無法滿足學(xué)科發(fā)展形勢(shì)。我國(guó)正處于由傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)過渡的時(shí)期，農(nóng)業(yè)的迅猛發(fā)展對(duì)農(nóng)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。然而，我校課程內(nèi)容陳舊，許多教材還是以20世紀(jì)80年代內(nèi)容為藍(lán)本，缺乏對(duì)農(nóng)業(yè)新知識(shí)的系統(tǒng)引入，與現(xiàn)代農(nóng)科可持續(xù)發(fā)展道路嚴(yán)重脫節(jié)。農(nóng)學(xué)專業(yè)是實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐能力強(qiáng)是農(nóng)學(xué)專業(yè)高素質(zhì)人才的第一要素，現(xiàn)有的教學(xué)方法一般是“老師講，學(xué)生聽”的方式教學(xué)，學(xué)生的參與性和互動(dòng)性不夠，不利于激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。另外，現(xiàn)有的考核方式主要以學(xué)生考試分?jǐn)?shù)為主體評(píng)價(jià)指標(biāo)，亦難客觀綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力的強(qiáng)弱。

（3）管理部門、教師和學(xué)生缺乏交流、互動(dòng)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)校教師即使對(duì)課程體系某些方面存在異議，也會(huì)將想法擱置，很少與教學(xué)管理部門交流。部分教師照本宣科，教學(xué)效果差，所有內(nèi)容都用多媒體展示，課堂缺乏師生互動(dòng)。這樣的教學(xué)，不但不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)其主動(dòng)探究的意識(shí)，還可能會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)雙方的交流與互動(dòng)是成功教學(xué)的必要條件。教師只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣或引發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)學(xué)生也將所學(xué)所想反饋給教師，這樣的教學(xué)才能真正達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生思維和能力的效果。

二、我校農(nóng)學(xué)類專業(yè)教學(xué)改革的具體措施

（1）構(gòu)建靈活多樣的教學(xué)模式，提升學(xué)生各項(xiàng)綜合素質(zhì)。農(nóng)學(xué)類專業(yè)本身是實(shí)踐性、應(yīng)用性極強(qiáng)的專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，是高等農(nóng)業(yè)教育人才培養(yǎng)的目標(biāo)。學(xué)校應(yīng)大力實(shí)施綜合化教學(xué)，開設(shè)大量的綜合性、交叉性課程，要求理、工、文等各類學(xué)科在課程教學(xué)中各占一定比例。教學(xué)方式應(yīng)靈活多樣，課程安排緊湊，教學(xué)強(qiáng)調(diào)少而精。培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，鼓勵(lì)他們?cè)谡n前課后閱讀大量資料。主講教師還應(yīng)不定時(shí)邀請(qǐng)專家作相關(guān)專題報(bào)告，在教學(xué)過程中引進(jìn)科研活動(dòng)，讓學(xué)生接觸科技前沿，形成探索未知的視野，針對(duì)性的地挖掘有科研能力和創(chuàng)新精神的人才。

（2）重視加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。我校農(nóng)學(xué)類專業(yè)教育應(yīng)重視實(shí)用的學(xué)問和知識(shí)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐和技能教育，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的實(shí)用人才。實(shí)踐性應(yīng)成為我校農(nóng)學(xué)類專業(yè)課程體系與教學(xué)的重要特點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)有各種現(xiàn)代化的教學(xué)和生產(chǎn)基地，學(xué)生是實(shí)習(xí)農(nóng)場(chǎng)的主體，農(nóng)場(chǎng)的主要工作是由學(xué)生實(shí)習(xí)完成的。多舉辦實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)習(xí)的地點(diǎn)可以在農(nóng)場(chǎng)、農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)產(chǎn)品加工廠、研究所、農(nóng)業(yè)管理部門甚至國(guó)外的有關(guān)單位。農(nóng)學(xué)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與農(nóng)業(yè)應(yīng)用相結(jié)合，才使得學(xué)生的實(shí)際操作能力增強(qiáng)。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在新的改革時(shí)期，我校農(nóng)學(xué)類人才培養(yǎng)面臨著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我校的農(nóng)學(xué)類專業(yè)教學(xué)改革任重而道遠(yuǎn)，這個(gè)過程不是可以一蹴而就，需要管理者和師生不斷的共同努力。

參考文獻(xiàn)：

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