李曉艷

【摘要】英語教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，無論是對(duì)于英語是或者不是第一語言的人來說，英語學(xué)習(xí)在全球化快速發(fā)展的今天都是至關(guān)重要的。肢體語言是人與人之間相互溝通的一種重要的媒介，在交流中，人們用這些表情和手勢(shì)來表達(dá)他們的情感。而肢體語言在英語教學(xué)中巧妙的應(yīng)用，既能幫助學(xué)生理解新知識(shí)，又能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。同時(shí)，在英語教學(xué)中，肢體語言是有聲語言的重要補(bǔ)充，兩者在課堂上的作用是相輔相成，缺一不可的。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 肢體語言 具體運(yùn)用

一、引言

Grant Henning（1971）認(rèn)為，課堂教學(xué)效果的82%都是通過教師的表情、舉止、眼神等人體動(dòng)作實(shí)現(xiàn)的，而只有18%的信息是通過語言行為表達(dá)的?？梢?，肢體語言對(duì)英語課堂教學(xué)有很重要的影響。Cooper（1988）認(rèn)為，教師在課堂上如果學(xué)會(huì)有效地運(yùn)用肢體語言，將會(huì)增進(jìn)師生之間的關(guān)系，提高學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)效率。許多研究表明，在英語課堂教學(xué)中，在教室里適當(dāng)行走的教師，比只站在教室的某一處的教師，產(chǎn)生的積極效果更強(qiáng)；表情豐富的教師比表情單一的教師，更能營(yíng)造輕松活躍的課堂氛圍；與學(xué)生有目光交流的教師更容易了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

運(yùn)用肢體語言來輔助教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍。而且另一方面，因?yàn)榇蠖鄶?shù)學(xué)生沒有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)英語，所以對(duì)于英語老師在課堂上講授的知識(shí)，學(xué)生們有時(shí)候不能完全地理解和吸收，他們聽、說、讀、寫的能力在很大程度上會(huì)受到約束，而肢體語言卻能彌補(bǔ)這方面的不足，使學(xué)生能夠更好地理解老師講授的知識(shí)點(diǎn)。

二、肢體語言在英語教學(xué)中的重要性和作用

1、肢體語言的重要性

英語教學(xué)是教育教學(xué)的重要組成部分。隨著英語教學(xué)方法的改革，越來越多的英語教師用英語來組織教學(xué)過程，以便他們可以實(shí)現(xiàn)交流英語。交流英語是指教師用英語指導(dǎo)學(xué)生和解釋基礎(chǔ)問題，而學(xué)生也需要在課堂上使用英語。然而，很多學(xué)生的英語學(xué)得不好，他們也不能理解為什么他們會(huì)在不同的時(shí)間或情況使用不同的聲調(diào)，他們的詞匯量和表達(dá)能力是有限的。這些局限性使其難以實(shí)現(xiàn)在班級(jí)進(jìn)行英語交流。所以，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的英語水平和實(shí)際情況，肢體語言是很有必要的。例如，當(dāng)老師發(fā)出一個(gè)指令：“You， please go here.”如果老師看或指著某一位學(xué)生，然后再指向講臺(tái)，那么即使這位學(xué)生不知道英語單詞的意思，也能明白老師所表達(dá)的意思，并完成老師的指令。

肢體語言不僅是交際中的重要組成部分，也是英語課堂教學(xué)中不可缺少的教學(xué)手段。一方面，教師必須使用口語來進(jìn)行教學(xué)，另一方面，還要匹配必要的肢體語言以便于獲得更好的結(jié)果。在所有的課堂教學(xué)中，教師良好的外貌和姿態(tài)本質(zhì)上是教育的基本要求。站在講臺(tái)上，應(yīng)該充滿活力和良好的精神面貌。讓我們?cè)囍胂?，如果一個(gè)物理老師在講力的應(yīng)用時(shí)候?qū)⑺蛩膬芍皇址旁诳诖?，它?huì)產(chǎn)生什么效果呢？但如果一個(gè)英語老師在課堂上解釋一些生僻的單詞時(shí)，可以做一些相關(guān)的手勢(shì)或者動(dòng)作，它肯定會(huì)更加直觀和生動(dòng)。

2、肢體語言的作用

（1）、肢體語言能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

孔子曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，學(xué)生學(xué)好英語的前提是“興趣”，興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，自覺控制注意力的重要因素。Einstein有句名言：“Interest is the best teacher.”英國(guó)哲學(xué)家洛克也認(rèn)為，教育首先要啟發(fā)求知欲望，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)厥褂弥w語言能不斷培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，以便達(dá)到善學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)的目的。例如，在教學(xué)生數(shù)字單詞時(shí)，可將雙手合理地運(yùn)用起來，再配合生動(dòng)形象的講解，可以促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。再比如，在講英語課文時(shí)，老師激情飛揚(yáng)、熱情高漲，在重點(diǎn)語句的朗讀時(shí)，可以適當(dāng)?shù)目刂埔袅?，調(diào)整音調(diào)，放慢語速，學(xué)生就會(huì)不自覺地被老師所吸引，被老師的飽滿的情感所感染。

（2）、肢體語言能加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率

由于肢體語言有著形象、直觀、可見的特征，教師在課堂上可以隨時(shí)運(yùn)用肢體語言與詞匯教學(xué)中。對(duì)一些動(dòng)詞和形容詞的教學(xué)，可采用動(dòng)作演示，加深對(duì)英語詞匯的理解、記憶和應(yīng)用。教師運(yùn)用肢體語言，配合簡(jiǎn)單的口頭語言表達(dá)，可以增強(qiáng)學(xué)生的印象，獲得事半功倍的效果。通過肢體語言，教師可以在英語課堂上盡量不說中文，慢慢地增加說英語的次數(shù)，配合肢體語言，讓學(xué)生容易掌握更多的英語詞匯，同時(shí)也加強(qiáng)了英語口語的訓(xùn)練。

（3）、肢體語言能創(chuàng)建和諧的課堂氛圍

羅杰斯說過：“成功的教育依賴于一種真誠(chéng)的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧的安全的課堂氣氛?！苯虒W(xué)中教師適當(dāng)?shù)厥褂弥w語言能拉近師生之間的距離，學(xué)生才會(huì)有迎接挑戰(zhàn)的勇氣、創(chuàng)新的熱情和靈感。例如，當(dāng)學(xué)生正確回答問題時(shí)，教師以微笑或者手勢(shì)鼓勵(lì)，會(huì)使學(xué)生得到老師的肯定，增強(qiáng)了自信心，進(jìn)而激勵(lì)自己更加努力。當(dāng)學(xué)生上課走神時(shí)，教師應(yīng)該借助眼神進(jìn)行交流或者摸一下學(xué)生的頭示意學(xué)生，這樣既不會(huì)讓學(xué)生在全班同學(xué)面前感到羞愧，又不會(huì)分散其他學(xué)生的注意力，影響到其他學(xué)生。由此可見，教師的信任和理解能感染、調(diào)動(dòng)學(xué)生，使他們的心隨著老師的情緒而跳動(dòng)，使整個(gè)課堂呈現(xiàn)一片和諧的氣氛。

三、肢體語言在英語教學(xué)中的具體運(yùn)用

1、英語聽力中的肢體語言

希臘哲學(xué)家Epithets曾說過：“Nature has given man one tongue and two ears that he may hear twice as much as he speaks.”由此可見，聽力在我們的日常生活中有著多么的巨大的影響力。因此，在英語教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生聽力能力時(shí)，利用肢體語言輔助教學(xué)，效果會(huì)更好。例如，在講解動(dòng)物的單詞時(shí)，可以模仿動(dòng)物的外貌、聲音和動(dòng)作等；在教學(xué)動(dòng)詞時(shí)，可以搭配相應(yīng)的動(dòng)作；在學(xué)習(xí)身體部位名稱時(shí)，可以邊指著身體部位邊學(xué)單詞。在教學(xué)新單詞時(shí)，也可以在課堂上開展一些互動(dòng)游戲，例如讓學(xué)生通過肢體語言做出某個(gè)動(dòng)作或一系列動(dòng)作，讓其余學(xué)生猜單詞或情境，這樣既吸引了學(xué)生的興趣，活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生在潛移默化下學(xué)會(huì)了知識(shí)。

2、英語口語中的肢體語言

口語是交際的重要方式之一，因此，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的口語能力。教師的肢體語言在很大程度上有助于學(xué)生達(dá)到交際目的，當(dāng)代的重點(diǎn)也是逐步實(shí)現(xiàn)英語口語教學(xué)。在英語課堂上，教師不僅要恰當(dāng)?shù)厥褂米约旱闹w語言，而且要求學(xué)生能根據(jù)不同的情況使用它們。例如，當(dāng)我們與某個(gè)人第一次見面時(shí)，可根據(jù)教師在課堂上教的，微笑著向?qū)Ψ秸f“Hello， nice to meet you.”，并友好地與對(duì)方握手；向?qū)Ψ浇榻B自己的愛好時(shí)，也可做出相應(yīng)的肢體動(dòng)作，便與對(duì)方理解。

3、英語閱讀中的肢體語言

英語閱讀在英語教學(xué)中有重要的作用。在學(xué)校教育中，朗讀的重要性也被老師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)。朗讀有助于學(xué)生正確地掌握語音語調(diào)，有助于學(xué)生了解主人公的情感、掌握文章的中心思想和欣賞語篇的節(jié)奏感。例如，特殊疑問句和選擇疑問句有升降調(diào)的區(qū)別，教師在閱讀特殊疑問句時(shí)，可以將手從向下劃來表示降調(diào)；在閱讀選擇疑問句時(shí)，可以先將手向上提，然后將手向下劃，來表示先升調(diào)再降調(diào)的變化過程。經(jīng)過幾番訓(xùn)練后，在閱讀類似句子時(shí)，學(xué)生們就會(huì)自覺地選擇升降調(diào)，正確地朗讀這些句子。

4、英語寫作中的肢體語言

有人說，如果沒有寫作，人們即使會(huì)說也不能和別人交流。而從某種程度上講，“寫”比“說”更重要，因?yàn)閷懽髟诳臻g和時(shí)間上，不會(huì)受到束縛。語言學(xué)家Franklin曾說過：“Tell me， Ill forget； teach me， Ill remember； involve me， Ill learn.”我們可以做一個(gè)對(duì)比，先讓學(xué)生寫一篇有關(guān)戶外露營(yíng)的英語作文，然后教師再組織戶外露營(yíng)活動(dòng)，讓學(xué)生們真正的經(jīng)歷一次，再讓他們寫一篇同樣主題的作文。我們不難發(fā)現(xiàn)，真正經(jīng)歷過后寫出的作文比憑想象寫出的作文的內(nèi)容更生動(dòng)具體，給人留下的印象會(huì)更深刻。

四、結(jié)論

肢體語言在英語教學(xué)中起著不可或缺的作用，對(duì)英語課堂教學(xué)有著許多深遠(yuǎn)影響，在極大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。在英語課堂教學(xué)中，肢體語言的合理利用，不但可以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力，還可以活躍課堂氣氛，促進(jìn)師生之間有好的關(guān)系。因此，在今后的英語教學(xué)過程中，教師們都應(yīng)該合理地運(yùn)用肢體語言來進(jìn)行英語教學(xué)活動(dòng)，告別過去陳舊的英語教學(xué)方式，開創(chuàng)一個(gè)新的更適合當(dāng)代學(xué)生的英語教學(xué)模式。英語教師不應(yīng)該只是英語知識(shí)的傳授者，也應(yīng)該是學(xué)生們的指路明燈，更應(yīng)該是英語這門語言的藝術(shù)家。

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