胡丁未

【摘要】在教學(xué)改革與理念創(chuàng)新的影響下，高校體育教學(xué)出現(xiàn)了一些新的特點(diǎn)，教學(xué)效果評(píng)價(jià)也從以成績?yōu)槲ㄒ豢剂哭D(zhuǎn)變成以學(xué)生健康為重。但是，這些“進(jìn)步”并不能掩蓋現(xiàn)行教育模式的弊端，體育教學(xué)的改革依舊還需進(jìn)一步深化、力度也需進(jìn)一步加大。本文結(jié)合終身教育的要求，探討了現(xiàn)階段我國高校體育教學(xué)的改革方向。

【關(guān)鍵詞】終身教育 高校體育教學(xué) 改革方向

1前言

與以往相比，當(dāng)今的高校體育教學(xué)理念有了明顯進(jìn)步是不爭(zhēng)的事實(shí)，但由于教育模式的弊端并未徹底根除，現(xiàn)階段的體育教育成效依舊達(dá)不到預(yù)期。體育是一項(xiàng)關(guān)系到國民身體素質(zhì)的事業(yè)，對(duì)大學(xué)生的發(fā)展更是影響深遠(yuǎn)，所以，高校有必要將終身教育理念融入到體育教學(xué)改革當(dāng)中，構(gòu)建與大學(xué)生身心特點(diǎn)相適應(yīng)的體育教育模式。

2終身教育視角下的高校體育教學(xué)現(xiàn)狀

從終身教育視角來講，現(xiàn)階段高校體育教學(xué)中凸顯的問題主要有：首先，理念問題。當(dāng)前，高校師生對(duì)終身教育必要性與意義的認(rèn)識(shí)大多都很不到位，表現(xiàn)為教師只關(guān)心學(xué)生的課程參與狀況和考試成績、學(xué)生只關(guān)心自己能否順利通過測(cè)試。這樣的情況下，學(xué)生鍛煉的出發(fā)點(diǎn)是不正確的，再加上教法缺乏吸引力，體育課很難真正引起學(xué)生的興趣。

其次，教學(xué)內(nèi)容問題。終身體育是終身教育與體育教學(xué)結(jié)合的產(chǎn)物，旨在激發(fā)大學(xué)生參與鍛煉的興趣、培養(yǎng)鍛煉習(xí)慣、提升生活品質(zhì)。但是，目前高校體育教學(xué)依然是以競(jìng)技體育為重，與大學(xué)生希望從體育課上學(xué)到一些健身方法的需要并不匹配。同時(shí)，教師組織體育活動(dòng)及提出要求、設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)時(shí)也普遍沒有將個(gè)體差異納入考慮，致使教學(xué)內(nèi)容不符合大學(xué)生的興趣。在此種情況下，他們往往不會(huì)主動(dòng)鍛煉，終身教育不具備實(shí)現(xiàn)條件。

再次，認(rèn)知問題。我國高校對(duì)于大學(xué)生的管理大多都比較松散，給了他們很大的自由權(quán)。這種管理方式為學(xué)生個(gè)性發(fā)展留有足夠的余地，但對(duì)于很多自控意識(shí)較差的學(xué)生來講卻并非好事。比如，不少大學(xué)都取消了早操，如此一來，很多大學(xué)生便放棄了他們?cè)趯W(xué)校鍛煉身體的唯一方式，變得越來越懶散，甚至于到后來拒絕參與一切看起來比較累的活動(dòng)。上述情況反映了大學(xué)生并未意識(shí)到終身體育與個(gè)人發(fā)展的密切聯(lián)系，如果此種認(rèn)知得不到及時(shí)的糾正，體育教學(xué)的開展勢(shì)必面臨重重困難。

最后，課程設(shè)置與資金保障問題。目前，我國高校普遍都只要求大一和大二的學(xué)生上體育課，在課時(shí)安排上，往往也只有每周兩節(jié)。這種安排使得體育教學(xué)時(shí)間非常緊張，教師所想的一般只是如何按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，對(duì)于學(xué)生是否對(duì)體育鍛煉感興趣、是否養(yǎng)成了鍛煉習(xí)慣，教師普遍無暇顧及。再加上高校對(duì)此的投入相對(duì)不足，體育教育缺乏必要的資金保障，設(shè)施資源難以與學(xué)生需要相匹配。

3融入終身教育理念的高校體育教學(xué)改革

3.1改觀學(xué)生認(rèn)知，幫助他們樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)

高校體育教學(xué)改革中，改變學(xué)生心態(tài)、端正學(xué)生態(tài)度屬于核心內(nèi)容。在以往的情況下，體育教學(xué)多以技能教育為重，在對(duì)學(xué)生參與狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，也往往是將他們的技能熟練程度及出勤率作為主要指標(biāo)。此種教育模式在無形中將體育學(xué)習(xí)禁錮在了體育課程的范疇內(nèi)，向?qū)W生傳遞出一種“鍛煉就是上體育課”的理念，如此一來，在他們進(jìn)入大三，不再需要上體育課時(shí)，鍛煉也被他們拋諸腦后。因而，要想使學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的習(xí)慣，首先要使他們正確認(rèn)識(shí)鍛煉與體育課的關(guān)系，即糾正思想、認(rèn)識(shí)上的偏差，使他們意識(shí)到“上體育課只是鍛煉的一種形式”。此外，教學(xué)中還需使學(xué)生正視身體素質(zhì)在其學(xué)習(xí)與生活中的基礎(chǔ)地位。只有學(xué)生明確堅(jiān)持鍛煉的必要性與重要性，他們才能夠?qū)㈠憻捙c體育課程剝離開，在課下時(shí)間和課程取消之后的時(shí)間主動(dòng)進(jìn)行鍛煉，即養(yǎng)成鍛煉習(xí)慣、形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.2更新教學(xué)內(nèi)容，豐富活動(dòng)組織形式

在現(xiàn)階段，我國大學(xué)生普遍只會(huì)在大一和大二的時(shí)候上體育課，在大三的時(shí)候這門課大多會(huì)被取消，再加上教學(xué)局限于課堂且時(shí)間緊、任務(wù)重，教師安排學(xué)生進(jìn)行的鍛煉往往缺乏新意。傳統(tǒng)項(xiàng)目訓(xùn)練固然有其必要性，但是，這些項(xiàng)目中有很大一部分都是相對(duì)較為枯燥的，在吸引大學(xué)生興趣方面明顯不如時(shí)尚項(xiàng)目。盡管教師為了激發(fā)學(xué)生的鍛煉熱情進(jìn)行了諸多嘗試，但真正能夠做到學(xué)生技能強(qiáng)化與興趣培養(yǎng)兼顧的次數(shù)卻并不多。對(duì)此，建議高校從更新教學(xué)內(nèi)容、改變活動(dòng)組織形式等方面著手予以改善。比如，教師可考慮在傳統(tǒng)項(xiàng)目訓(xùn)練的過程中引入一些競(jìng)賽或游戲，通過創(chuàng)新鍛煉方式來活躍氣氛、增強(qiáng)學(xué)生的參與動(dòng)力。再比如，在課下時(shí)間，教師也可以組織學(xué)生開展一些友誼賽，通過觀察來明確學(xué)生對(duì)技能的掌握情況，為課堂教學(xué)的改善與針對(duì)性的增強(qiáng)提供指導(dǎo)。

3.3轉(zhuǎn)變教師理念，優(yōu)化體育教學(xué)模式

在體育教學(xué)改革過程中，教師與學(xué)生同屬于重要影響因素，所以，在激發(fā)學(xué)生參與熱情的同時(shí)，還需關(guān)注教師的作用。教師在體育教學(xué)中起著引導(dǎo)學(xué)生、組織活動(dòng)、安排訓(xùn)練等多項(xiàng)作用，只有他們本身清晰的意識(shí)到終身教育的必要性，并據(jù)此進(jìn)行科學(xué)安排，終身教育才會(huì)具備實(shí)現(xiàn)的條件。此外，還需強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，教師理念的轉(zhuǎn)變是消除體育教學(xué)課堂局限的關(guān)鍵，也是體育課堂教育與課下活動(dòng)緊密結(jié)合的前提，對(duì)學(xué)生的自我定位及學(xué)習(xí)樂趣的發(fā)現(xiàn)具有重要意義，直接關(guān)系到改革能否落到實(shí)處。因而，轉(zhuǎn)變教師理念，使他們?nèi)胬斫饨K身教育的內(nèi)涵與要求，是現(xiàn)階段高校面臨的最主要任務(wù)之一。結(jié)合教師在體育教學(xué)中的地位來講，轉(zhuǎn)變教師理念實(shí)際上還是優(yōu)化體育教學(xué)模式的必要做法，與體育教學(xué)有效性的高低有著直接關(guān)聯(lián)。

4結(jié)語

終身教育是一種全新的教育理念，自提出至今一直廣受關(guān)注。結(jié)合此種理念來講，當(dāng)前我國高校體育教學(xué)模式的弊端依舊十分顯著，終身體育還停留于理論層面，并未真正落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。對(duì)此，各高校有必要積極將終身教育理念融入體育教學(xué)改革，構(gòu)建與當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)相適應(yīng)的體育教育模式。

【參考文獻(xiàn)】

[1]梁慶林.我國高校體育教學(xué)改革方向研究[J].新校園：上旬刊，2015，（05）：77-77.

[2]李帥許.大學(xué)生體質(zhì)健康狀況與高校體育教學(xué)改革方向研究[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2015，（02）：138-139.

[3]范麗珺.我國高校體育教學(xué)改革方向探討[J].中國外資，2014，（06）：260-260.