謝鯤

要讓班主任從“苦中做”，變成“樂中做”，最主要的是讓他們體會到職業(yè)帶來的成就感。只有有了成就感，才會有幸福感。

班主任工作多，班主任難當(dāng)，德育工作難見效，這是時下許多中小學(xué)教師的共同感慨。如何破解這一難題，激發(fā)班主任的工作熱情，提高班主任的專業(yè)化水平，充分挖掘非智力因素在提高教育質(zhì)量中的作用，推動學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展，三年來，江南中學(xué)一直在不懈地努力。

分工：讓更多的教師參與班級管理

很多學(xué)校都面臨著部分教師不想當(dāng)班主任的現(xiàn)實，有人將原因歸結(jié)為“工作瑣事多，學(xué)生難伺候，崗位津貼太少……”不過，筆者認(rèn)為孟子所說的“不患寡，患不均”也許說明了一些問題。那就是老師們患的不是物質(zhì)上的“寡”，而是工作量上的“不均”。

在現(xiàn)有的教師收入分配制度下，班主任雖然有崗位津貼，但這并不足以激發(fā)教師當(dāng)班主任的積極性。許多學(xué)校雖設(shè)有副班主任一職，但他們只是在班主任外出的時候臨時代替班主任管理一下班級，工作職責(zé)并不明確。另外，副班主任一般沒有崗位津貼，這也導(dǎo)致了部分副班主任工作的積極性不高，因此，副班主任基本上形同虛設(shè)。

為了縮小工作量上的“不均”，江南中學(xué)從2014年開始實施班級管理制度的改革，出臺了副班主任崗位職責(zé)制，明確規(guī)定副班主任的職責(zé)為：在班主任出差時安排學(xué)生完成黑板報布置，組織好藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)、科技節(jié)、體育節(jié)、國旗下講話等活動。這些內(nèi)容的規(guī)定，不僅責(zé)任明確，易于操作，而且將班主任的工作量大大減少了，因此受到了廣大班主任的歡迎。副班主任的任命在雙向交流的基礎(chǔ)上由江南中學(xué)德育部門綜合調(diào)劑并正式發(fā)文公布，同時，在教師代表大會上通過了副班主任崗位津貼發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)及考核獎。這一措施，把許多教師的積極性發(fā)揮出來，讓更多的老師參與到班級管理中來。

培訓(xùn)：提升班主任理論水平

把班主任的精力從諸多事務(wù)中解放出來，是為了更好地發(fā)展班主任的專業(yè)能力。近年來，江南中學(xué)非常重視對班主任的培訓(xùn)，努力為班主任提供學(xué)習(xí)的機(jī)會，讓班主任不斷補(bǔ)充新知識，更新管理理念，提高管理水平。

江南中學(xué)的班主任培訓(xùn)不僅抓得嚴(yán)、抓得實、抓得細(xì)，而且培訓(xùn)內(nèi)容有重點，模式有特色，既注重常規(guī)理論的學(xué)習(xí)，又注重構(gòu)建互動交流平臺。我們主要從以下兩個方面著手：

培訓(xùn)做到“廣”。一是每學(xué)年安排全體班主任老師通過網(wǎng)絡(luò)平臺或其他培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)一次，其中骨干班主任一年培訓(xùn)兩到三次。此外，每年召開一次德育會議，在會議上，江南中學(xué)德育部門會對班主任的學(xué)期工作總結(jié)進(jìn)行點評，并安排校內(nèi)外的優(yōu)秀班主任分享工作心得。二是通過“班主任成長工作坊”的平臺，解決班級管理中一些共性問題。三是一年組織一次部分班主任與其他學(xué)校班主任一起開展工作交流，或是組織部分班主任聽一些名班主任講座，以擴(kuò)大眼界、博采眾長。四是為班主任訂閱了《班主任之友》雜志，并組織班主任定期談讀后感。這樣，做到了培訓(xùn)常態(tài)化。

培訓(xùn)做到“實”。每次班主任外出培訓(xùn)，我們都會安排一位帶隊老師，回校后進(jìn)行總結(jié)，并將總結(jié)形成文字。為保證總結(jié)的質(zhì)量，避免泛泛而談，江南中學(xué)將總結(jié)整理成冊，作為內(nèi)部資料發(fā)給班主任，讓這些寶貴經(jīng)驗得到推廣應(yīng)用。通過此舉，班主任在外出培訓(xùn)的時候也會更加嚴(yán)格地要求自己，認(rèn)真聽、認(rèn)真記、認(rèn)真想。

管理：夯實班主任綜合能力

在培訓(xùn)班主任的同時，江南中學(xué)也有意識地在工作實踐中培養(yǎng)和鍛煉班主任的綜合能力。

江南中學(xué)規(guī)定，班主任每學(xué)年要寫一篇心得體會。三年來，江南中學(xué)已經(jīng)編寫了四本班主任工作案例集，分別是：《足跡》《成長》《小荷》和《起航》，寫作讓班主任靜下心來反思自己的教育理念和工作方法。

政教處每年會對全校班主任進(jìn)行約談，在了解班級動態(tài)的同時，聽一聽班主任對學(xué)校德育工作的建議。江南中學(xué)還定期舉辦班主任技能大賽，三年來，江南中學(xué)開展了“主題班會課比賽”“班主任工作技能筆試與面試”“德育經(jīng)典對話評比”“德育工作論文評比”“德育微課評比”“社會主義核心價值觀與班級文化建設(shè)論壇”等比賽。通過這些形式多樣的活動，我們不僅發(fā)現(xiàn)了一批擁有專長的班主任，也激勵了其他班主任力爭上游的斗志。

在嚴(yán)格管理制度、創(chuàng)新管理模式的過程中，江南中學(xué)的管理水平得到了推進(jìn)，班主任的管理能力也得到了提升，并不斷涌現(xiàn)出一批樂于奉獻(xiàn)、管理有方的優(yōu)秀班主任。

激勵：做一個幸福的班主任

“班主任苦，班主任累”，凡是當(dāng)過班主任的教師或多或少都會有這樣的感受。這是因為，班主任不僅要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，還要承擔(dān)班級管理的重?fù)?dān)。

如何調(diào)動班主任的工作積極性呢？我們結(jié)合學(xué)校實際，決定用數(shù)據(jù)說話，把班級取得的成績納入到考核體系中，做到公平、公正地量化班主任工作，并在評優(yōu)評先時優(yōu)先考慮優(yōu)秀的班主任。

此外，在引領(lǐng)班主任成長的過程中，江南中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)更是以身作則、帶頭示范。要求班主任寫的，自己先帶頭寫；要求班主任閱讀的，自己先閱讀。

要讓班主任從“苦中做”，變成“樂中做”，最主要的是讓他們體會到職業(yè)帶來的成就感。只有有了成就感，才會有幸福感。為此，江南中學(xué)想方設(shè)法為班主任成長提供各種平臺。在區(qū)班主任工作技能大賽中，我校教師連續(xù)三年獲一等獎，江南中學(xué)也獲得了“市德育工作先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號。這些成績大大提高了班主任的工作積極性。

通過在“分工、培訓(xùn)、管理、激勵”等環(huán)節(jié)的改革創(chuàng)新，我校班主任不僅工作水平有了較大提升，而且干勁十足，整個學(xué)校都呈現(xiàn)出嶄新的面貌，學(xué)校也更有信心帶領(lǐng)全體教師繼續(xù)在教育這片土地上不斷耕耘。

【作者單位：浙江省寧波市北侖區(qū)江南中學(xué)】

責(zé)任編輯/李 詩