許洪軍

摘 要：小學(xué)的學(xué)生還是一群沒長(zhǎng)大的孩子，學(xué)習(xí)對(duì)他們來說不是十分深刻的感知，這就要求老師不僅要有愛心，肯花時(shí)間，而且還要講究方法、策略和手段，根據(jù)實(shí)際情況創(chuàng)建具有本班特色和個(gè)人風(fēng)格的班級(jí)工作管理體系，營造好班級(jí)氛圍，幫助同學(xué)們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理 小學(xué)生 學(xué)習(xí)習(xí)慣 班級(jí)氛圍 學(xué)習(xí)成績(jī)

良好的班級(jí)管理模式是促成學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要保證，一個(gè)班整體學(xué)習(xí)氛圍濃厚，必定有著一套良好的班級(jí)管理體系。班級(jí)管理是一門很深的學(xué)問，更是一門藝術(shù)。多年的班主任工作使我積累了豐富的管理經(jīng)驗(yàn)，一個(gè)班集體是由幾十名個(gè)性不同的學(xué)生組成的，自組建班級(jí)開始，班主任就必須兼顧不同層次學(xué)生的思想教育工作。那么，每當(dāng)我接手一個(gè)新班開始，就把學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成放在了第一位，經(jīng)驗(yàn)告訴我良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是成功的一半，也是形成良好班風(fēng)和學(xué)風(fēng)的關(guān)鍵。

一、環(huán)境建設(shè)

大的環(huán)境是需要老師來引導(dǎo)建設(shè)的，學(xué)生們自己往往意識(shí)不到班級(jí)環(huán)境對(duì)自己的影響，或者感到無能為力，總是拿“某某某也這樣做，我為什么不能這樣”的話來安慰自己。這是一個(gè)危險(xiǎn)的現(xiàn)象，優(yōu)化班級(jí)環(huán)境實(shí)質(zhì)上就是造成一種從嚴(yán)要求、自覺律己的氛圍。好的環(huán)境對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)起著不可低估的陶冶作用，正所謂“近朱者赤，近墨者黑”。一個(gè)有著良好風(fēng)氣的班級(jí)，能造就一大批習(xí)慣良好、品質(zhì)優(yōu)良的學(xué)生；反之，一個(gè)松松垮垮的集體，也同樣能使學(xué)生消極散漫。因此，班主任都要采取各種措施，為班級(jí)創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。班主任制定切實(shí)可行的班級(jí)公約，將其置于醒目位置，成為全班共同遵守的行為準(zhǔn)則；將名言警句懸掛于班級(jí)墻上，這不僅美化了教室環(huán)境，而且對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用，激勵(lì)學(xué)生積極向上；在班級(jí)設(shè)置“你進(jìn)步了嗎”的學(xué)習(xí)園地，形成比學(xué)趕幫超的氛圍；開設(shè)競(jìng)賽臺(tái)、知識(shí)窗等學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富學(xué)生們的課外知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，起到環(huán)境育人的作用。

二、贊美引導(dǎo)自律

對(duì)于一群處在活潑好動(dòng)的年紀(jì)的孩子們來說，是不可能一節(jié)課都安靜入神地聽講的，即使老師不去找這些小調(diào)皮的麻煩，他們也會(huì)不斷地制造麻煩。此時(shí)，批評(píng)、懲罰不僅會(huì)讓他們的自尊心受挫，還會(huì)使剛剛產(chǎn)生的對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)生活的好奇心和向往之心受到打擊。 因此，紀(jì)律管理需要孩子進(jìn)行自律。適時(shí)的表揚(yáng)和積極暗示有利于強(qiáng)化這種自律，同時(shí)也能進(jìn)一步激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)欲望?！澳銊偛怕犝n的樣子可認(rèn)真啦！”“和上節(jié)課比你有進(jìn)步哦！”“要是實(shí)在悶的話，就悄悄地動(dòng)一小下吧！”……更多的時(shí)候，在課進(jìn)行到十多分鐘的時(shí)候，插一些小故事、小游戲，讓學(xué)生們的好動(dòng)得以合理釋放、注意力稍作轉(zhuǎn)移。這樣的訓(xùn)練多了，他們的自律能力就增強(qiáng)了，紀(jì)律自然也沒有問題了。

三、對(duì)于個(gè)別學(xué)生的管理辦法

筆者有一個(gè)學(xué)生，上課積極回答問題，但是過于積極，甚至出現(xiàn)煩躁心理，這種聽課習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣同那些不愛回答問題的同學(xué)一樣，都是不可取的。小張（化名）上課愛表現(xiàn)（每個(gè)問題都要回答，老師遲些請(qǐng)他回答都要大叫大鬧）的行為，為他制定如下行為規(guī)則：上課能舉手回答問題、老師沒有請(qǐng)他回答問題的時(shí)候能耐心等待。課堂上做到了制定的這兩項(xiàng)規(guī)則之一就可以得到一個(gè)“?”。此外，針對(duì)他不能等待，總是搶著回答每一個(gè)問題的情況，還特別在他的課桌上做視覺提示。規(guī)定他每節(jié)課只有10 次回答問題的機(jī)會(huì)，每回答一次問題就自己在表格上畫一個(gè)“?”，畫滿10個(gè)，在本節(jié)課中就沒有機(jī)會(huì)回答問題了。到后面逐漸減少每節(jié)課回答問題的次數(shù)，直到他能接受靈活變化的回答問題的次數(shù)，此時(shí)，他的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也在我的幫助下養(yǎng)成了。

四、自我評(píng)價(jià)

一個(gè)正確的學(xué)習(xí)模式必然有一套完善的評(píng)價(jià)反饋體系。反饋甚至在鼓勵(lì)學(xué)生形成并且堅(jiān)持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣上起著關(guān)鍵作用，作為班主任，一定要重視這一點(diǎn)，并且在自己的帶動(dòng)下，鼓勵(lì)學(xué)生們定期展開自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)，讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)自己，找到自己最好的狀態(tài)，進(jìn)而穩(wěn)定良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我開始通過“你有什么做得好的？什么做得不好的？”“誰做了好事？”“誰做了不好的事？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己和他人進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生很喜歡表揚(yáng)自己、批評(píng) 同學(xué)。我會(huì)引導(dǎo)他們多夸夸同學(xué)，看看他們哪些地方做得好，向他們學(xué)習(xí)。

五、班委建設(shè)

在班級(jí)建設(shè)方面，對(duì)于班級(jí)管理起到重要作用的班干部隊(duì)伍建設(shè)不能忽視。在班級(jí)管理中，班干部的位置很重要，它是核心，同時(shí)又是任課教師與廣大學(xué)生溝通的橋梁。班干部是老師的助手，如果培養(yǎng)的好，運(yùn)用得當(dāng)?shù)脑?，班主任完全可以從班?jí)事務(wù)中脫出身來，達(dá)到學(xué)生自我管理的目的。班干部是班主任的左膀右臂，開學(xué)初先召開班干部會(huì)議明確分工，各負(fù)其責(zé)。班主任老師所發(fā)出的每一項(xiàng)命令，在他們的統(tǒng)籌安排下，都能夠得到很好的執(zhí)行、落實(shí)。班級(jí)穩(wěn)定發(fā)展，班級(jí)整體也就上去了。另外，教師隊(duì)伍管理建設(shè)也很重要，班主任要做的是和廣大任課教師及時(shí)溝通，讓任課教師也參與到班級(jí)管理中去。

結(jié)語

管理是老師要做的事情，其中少不了學(xué)生的自覺和自律，學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生自己要形成的事情，其中也少不了老師的正確引導(dǎo)。在班級(jí)管理過程中，我首先教大家制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立遠(yuǎn)大的理想，從而循序漸進(jìn)地來實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，讓其在奮斗的道路上腳踏實(shí)地， 勇往直前。