陳海濤

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是目前教育改革的主流思潮之一，它是一種有利于學(xué)生主動參與的多樣化的教學(xué)組織形式。而且小組合作學(xué)習(xí)也是提高學(xué)生間相互學(xué)習(xí)、相互促進、共同解決問題的有效途徑，有利于增強學(xué)生的合作意識和合作精神。因此，如何切實提升小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中值得探討的問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 數(shù)學(xué) 小組合作學(xué)習(xí)

隨著小組合作學(xué)習(xí)不斷被廣泛應(yīng)用，它的教學(xué)優(yōu)勢也不斷得到體現(xiàn)，因此成為教師們課堂教學(xué)的“法寶”?？梢哉f，小組合作學(xué)習(xí)對當(dāng)今課堂教學(xué)改革具有非常重大的意義。但是，通過學(xué)習(xí)和研究發(fā)現(xiàn)，目前的小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中取得的效果仍是十分有限的，無論是從理論層面還是從實踐層面而言，都仍存有較大的研究和改進空間。筆者總結(jié)多年來的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗，對如何提高我國小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性提出幾點自己的看法。

一、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、合作精神

合作是現(xiàn)代社會賴以生存和發(fā)展的動力，學(xué)會合作是面向 21 世紀的重要能力之一。在小學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生們的合作意識和合作精神，對其將來面向激烈的社會競爭具有非常重要的現(xiàn)實意義。

首先，教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會“表達”與“傾聽”的基本小組交流模式，小學(xué)生性格特點各異，有些自我表現(xiàn)欲強烈、浮躁而不踏實、而有些學(xué)生性格靦腆內(nèi)向、不愛說話，教師要讓學(xué)生學(xué)會在充分表達自己意見和觀點的基礎(chǔ)上，養(yǎng)成自我反省的習(xí)慣。要訓(xùn)練和教會學(xué)生傾聽別人的意見，并把這些意見進行歸納總結(jié)，同時在別人意見的啟發(fā)下完善和發(fā)展自己的觀點，清晰地表達自己的意見，大膽地提出自己不同的見解，要鼓勵學(xué)生開展?fàn)幷摵娃q論，尤其是表述自己新的觀點和思想，并以虛心誠懇的態(tài)度接納別人的正確意見等。要讓學(xué)生在實踐中體會到，個人的優(yōu)秀創(chuàng)意和想法離不開集體的智慧，從而樹立健康、良好的合作意識和合作精神。

另外，讓學(xué)生認同合作的價值不能靠空洞的說教。一個非常有效的途徑就是讓學(xué)生切身感受到合作的必要性。因此，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從實際需要出發(fā)，從而培養(yǎng)其小組合作學(xué)習(xí)的意識。如在教學(xué)實際測量時，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備好必要的測量工具，讓學(xué)生自己對學(xué)校教學(xué)樓、操場、圍墻等進行測量。在這個過程中，老師沒有特意安排學(xué)生進行小組合作，但在實際的操作過程中，因為學(xué)生有測量的需要，而一個人的力量又無法完成，這樣自然而然就會選擇進行小組合作，從而使小組合作不流于形式，真正發(fā)揮了它的作用。

二、應(yīng)科學(xué)、靈活地組編學(xué)習(xí)小組

建立科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)小組是良好開展小組合作學(xué)習(xí)的必要前提，小組一般以4—6人為宜，人過多、過少都不利于提高合作學(xué)習(xí)的效率。分組是建立在教師對學(xué)生性別、興趣、能力、知識水平進行綜合評定的基礎(chǔ)上的，將學(xué)生劃分成不同的層次和類別，按照“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則進行分組，從而讓學(xué)生在合作的過程中實現(xiàn)組內(nèi)合作、組間競爭。在學(xué)習(xí)小組中，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生獲得自信，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生獲得幫助，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中互幫互助，讓每個學(xué)生都能夠充分的展示自我。同時，小組之間盡量保持相對平衡的水平，保證每個小組在大致相同的水平上展開小組合作學(xué)習(xí)。這樣既有利于形成各組學(xué)習(xí)過程中的“公平競爭”，也便于教師輔導(dǎo)。

組內(nèi)成員要有明確的分工，力爭做到在一個階段每個人都有相對側(cè)重的一項責(zé)任，擔(dān)任一個具體的角色。如小組討論的組織負責(zé)人、資料員、匯報員、評分員、記錄員等，角色之間可以定期互換，這樣從組織形式上保證全體同學(xué)參與合作的可能性，使每個小組成員都有責(zé)任、有事做，讓學(xué)生們從不同的位置上得到體驗、鍛煉和提高，切實提高學(xué)生參與合作的效率。

三、應(yīng)發(fā)揮教師的整體調(diào)控與指導(dǎo)作用

合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)方式，同時也是教師教學(xué)的一種組織形式，學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開的。作為小組合作學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，教師的作用不可忽視。

教師要把握好小組合作學(xué)習(xí)的契機，抓住最有利的時機組織學(xué)生進行小組合作學(xué)習(xí)。而且要做好充分的課前準(zhǔn)備，為學(xué)生合作交流準(zhǔn)備材料。雖然學(xué)生要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識是前人已經(jīng)發(fā)現(xiàn)的，但對于學(xué)生來說卻又都是全新的和未知的，需要每個人再現(xiàn)類似的創(chuàng)造過程來形成。在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中有很多的概念、性質(zhì)、法則、公式等都可以成為學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的材料。教師不能把這些知識直接灌輸給學(xué)生，而是要讓學(xué)生去經(jīng)歷這個再創(chuàng)造的過程。教師在備課中要樹立“學(xué)生發(fā)展為本”的教育觀念，對每一個新的知識點，均應(yīng)從知識建構(gòu)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)的反饋與控制等方面入手，積極為學(xué)生準(zhǔn)備合作學(xué)習(xí)的材料。

最后，也是最重要的一點，教師要為學(xué)習(xí)型小組營造民主、和諧的合作氣氛，要通過觀察、參與、巡視、指導(dǎo)等多種方式積極參與調(diào)控，一方面要不失時機地點撥、指導(dǎo)，從講臺走到學(xué)生中間去，在組間巡視，對各個小組的合作進行觀察和介入，針對學(xué)生合作中出現(xiàn)的各種問題進行及時有效的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高合作技巧，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。一方面又要大膽放手讓學(xué)生獨立思考、自我完善，讓學(xué)生充分發(fā)揮個人的能動性。兩方面結(jié)合，從而不斷深化學(xué)生對知識的探索過程，形成自主自強、合作探究的學(xué)風(fēng)和習(xí)慣。

四、應(yīng)科學(xué)評價合作效果

如果小組之間缺乏交流和評價，就容易導(dǎo)致迷失方向、產(chǎn)生沖突。因此，在對學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)進行評價時，應(yīng)注重將學(xué)生個人之間的競爭轉(zhuǎn)化為小組之間的競爭，把個人計分變?yōu)樾〗M計分，要將學(xué)生在合作學(xué)習(xí)過程中體現(xiàn)出來的合作誠意、積極性、合作技能、團隊精神以及小組總體成績等方面作為學(xué)生評價的重要的指標(biāo)。不求人人成功，但求人人進步，形成一種組內(nèi)成員合作、組間成員競爭的格局，將整個評價的重心由鼓勵個人競爭達標(biāo)轉(zhuǎn)向大家合作達標(biāo)。這樣會使大多數(shù)學(xué)生受到老師或合作組員的表揚和鼓勵，都能感受到成功的喜悅，對今后的學(xué)習(xí)樹立信心。

結(jié)語

當(dāng)前，小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種重要方式，成為現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)的科學(xué)教學(xué)法之一。小組合作能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中感受彼此不同的思維方式和思維過程，既可以實現(xiàn)優(yōu)勢互補、促進知識建構(gòu)，又可以培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識和能力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，對學(xué)生的終身發(fā)展都都有重大意義。