黃國(guó)輝

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)并培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力的基礎(chǔ)階段。小學(xué)數(shù)學(xué)若與日常實(shí)踐相結(jié)合，將極大地提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解與領(lǐng)悟。教師只有在數(shù)學(xué)教學(xué)中引領(lǐng)學(xué)生在實(shí)踐中創(chuàng)新認(rèn)識(shí)，方能為教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)提供幫助。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐 創(chuàng)新 教學(xué)

一、數(shù)學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的方式

1.將熟悉的數(shù)學(xué)情境作為切入點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活實(shí)踐，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師在講解求近似數(shù)的值時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)生活情境。老師可拿7個(gè)蘋(píng)果要求學(xué)生放入盤(pán)中，每盤(pán)放3個(gè)，需放幾盤(pán)；又拿出8元錢(qián)買(mǎi)書(shū)，每本書(shū)3元，可以買(mǎi)幾本。之后引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么7個(gè)蘋(píng)果要放3個(gè)盤(pán)子，而8元錢(qián)只能買(mǎi)2本書(shū)，學(xué)生很快就會(huì)明白，不是所有的求近似數(shù)的值都是用四舍五入法，還有進(jìn)一法和去尾法，求近似數(shù)的方法都應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況確定。

2.將日常生活數(shù)學(xué)化。日常生活數(shù)學(xué)化是指將數(shù)學(xué)思維滲入日常生活中，用數(shù)學(xué)思維解決日常生活中出現(xiàn)的問(wèn)題。如，和媽媽上街買(mǎi)水果，共買(mǎi)了5千克蘋(píng)果和3千克梨，蘋(píng)果每千克3.5元，梨每千克2.5元，讓學(xué)生動(dòng)動(dòng)腦筋怎樣去算比較簡(jiǎn)便。學(xué)生會(huì)想到：3.5×5+2.5×3=25（元）；（3.5+2.5）×5-2.5×（5-3）=25（元）；（3.5+2.5）×3+3.5×（5-3）=25（元）。通過(guò)比較，使學(xué)生了解生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)又高于生活實(shí)踐。

二、數(shù)學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的意義

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是最好的老師。濃厚的興趣是促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，通過(guò)實(shí)踐學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的求知欲，是學(xué)生主動(dòng)思考、積極探索的源泉。教師要最大限度配合學(xué)生開(kāi)展各種動(dòng)手實(shí)踐，提供一切可能的場(chǎng)地素材，比如我們可以將教學(xué)場(chǎng)地靈活化一些，不一定每節(jié)課都必須在教室，可以在操場(chǎng)，可以在廣闊的大自然中……教學(xué)的器具不一定只能是圓規(guī)粉筆，也可以是沙子、樹(shù)枝、橡皮泥、甲殼蟲(chóng)……，多樣化教學(xué)輔助器材，鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，思考探究書(shū)本上的知識(shí)點(diǎn)，加深記憶，形成堅(jiān)實(shí)的數(shù)學(xué)知識(shí)能力素養(yǎng)。歷史上的曹沖稱(chēng)象便是非常有名的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，可以給學(xué)生們講解這樣一個(gè)例子，讓學(xué)生在佩服曹沖機(jī)智聰明的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生提出引導(dǎo)要求“：那么我們能不能想一想書(shū)本上生活中的那些數(shù)學(xué)問(wèn)題能夠用這樣一些實(shí)踐方法求得答案呢？”學(xué)生就會(huì)被帶入這樣一種思考的情景氛圍，積極思考討論一些可以用簡(jiǎn)單的生活實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。[1]

2.增強(qiáng)學(xué)生的自我體驗(yàn)。

教育學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)的過(guò)程包括三個(gè)階段：實(shí)物操作、表象操作和符號(hào)操作。而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中親身實(shí)踐可促使學(xué)生進(jìn)行實(shí)物操作，進(jìn)而獲得直接的體驗(yàn)，為表象操作和符號(hào)操作夯實(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生只有參與實(shí)物操作，才能獲得自己的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)。

三、數(shù)學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的價(jià)值

數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)：“宇宙之大，粒子之微；火箭之謎，化工之巧；地球之變，生物之鏈；日用之繁，無(wú)一不用數(shù)學(xué)?！鄙钪?，處處蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)信息，社會(huì)實(shí)踐使學(xué)生走出課堂，將數(shù)學(xué)融入到動(dòng)態(tài)的、多元的社會(huì)中，將數(shù)學(xué)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)、數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能在生活中處處思考數(shù)學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。學(xué)生只有親身實(shí)踐，自主探究，才能真正理解新的數(shù)學(xué)知識(shí)。要做到數(shù)學(xué)實(shí)踐，就應(yīng)為學(xué)生提供一定的自主探究空間，讓學(xué)生主動(dòng)思考、自發(fā)探索，在創(chuàng)新中獲得新知。

小學(xué)生的特點(diǎn)是活潑好動(dòng)，注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中于一件單調(diào)重復(fù)的事物上。如果教師的課堂設(shè)計(jì)不夠趣味性，學(xué)生上課久了容易分神。這時(shí)候老師就應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，靈活化課堂紀(jì)律要求，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在一種輕松、愉悅的教學(xué)情境中實(shí)現(xiàn)自主探究性學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極討論，勇敢動(dòng)手實(shí)踐求證。有條件動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的，一定要實(shí)驗(yàn)觀察過(guò)程現(xiàn)象。在動(dòng)手實(shí)踐的過(guò)程中，學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而提高學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也提升了課堂教學(xué)的效率。[2]

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。”這是陸游在教子詩(shī)《冬夜讀書(shū)示子聿》中說(shuō)的，意思是說(shuō)，從書(shū)本上得到的知識(shí)畢竟比較膚淺，要透徹地認(rèn)識(shí)事物還必須親自實(shí)踐。這是在強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐的重要性，古人尚且有如此感知覺(jué)悟，那么，我們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)日常教學(xué)活動(dòng)中，更不應(yīng)該讓學(xué)生一股腦地死記硬背，對(duì)于課本知識(shí)不加思考質(zhì)疑、不做討論探究，沒(méi)有動(dòng)手實(shí)踐驗(yàn)證地全盤(pán)接受記憶，這是應(yīng)試教育的悲哀頑疾。在提倡素質(zhì)教育的今天，我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生廣泛質(zhì)疑求證、大膽動(dòng)手實(shí)踐、積極討論探究，對(duì)于課本知識(shí)點(diǎn)要做到消化吸收，而不是囫圇吞棗，不求甚解。唯有聯(lián)系生活實(shí)踐，讓學(xué)生模擬生活場(chǎng)境，動(dòng)手實(shí)踐，才能讓學(xué)生通過(guò)自己的思維創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的新方法、新規(guī)律。

參考文獻(xiàn)

[1]《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

[2]《小學(xué)數(shù)學(xué)教材教法》