洪丹丹

摘 要：教育激勵(lì)是高校研究生教育和管理中可以采用的良好手段。本文從激勵(lì)機(jī)制的必要性、構(gòu)成要素出發(fā)，探討了激勵(lì)機(jī)制在高校研究生教育管理中的具體運(yùn)用，并指出激發(fā)學(xué)生的欲求是其建立的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：研究生教育 高校管理 教育激勵(lì)

一、激勵(lì)機(jī)制的必要性

在可見目標(biāo)的指引下，通過(guò)適當(dāng)?shù)募?lì)促使人們更加努力朝著目標(biāo)前進(jìn)，發(fā)揮出自己的能力，這就是激勵(lì)機(jī)制。它包含效價(jià)和期望兩個(gè)必備因素。在研究生教育中實(shí)行激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)效能，從而使其將自身目標(biāo)轉(zhuǎn)換為精神享受，以愉悅的心態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)生活，以飽滿的熱情參與學(xué)術(shù)研究，是十分正當(dāng)而必要的。當(dāng)前雖然許多研究生都具備目標(biāo)和態(tài)度，但在實(shí)現(xiàn)過(guò)程中難免遭到挫折而感到灰心，或者少數(shù)學(xué)生存在著目的性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力較弱，比較依賴教師等心理弱點(diǎn)，則實(shí)行一種外部施加的激勵(lì)機(jī)制，時(shí)時(shí)提醒其學(xué)習(xí)研究的初衷，使其奮發(fā)向上，順利完成研究生教育，是十分必要的。[1]

二、激勵(lì)機(jī)制的要素

1.價(jià)值激勵(lì)

要構(gòu)成良好的激勵(lì)機(jī)制，需要有幾種基本要素，只有滿足這些激勵(lì)要素的前提之下，談?wù)摷?lì)機(jī)制的實(shí)施才有可能。激勵(lì)機(jī)制大致具有價(jià)值激勵(lì)、非智力因素激勵(lì)和公平激勵(lì)三大要素。其中價(jià)值激勵(lì)是激勵(lì)機(jī)制三大要素的核心。[2]

所謂價(jià)值激勵(lì)，就是從人生觀價(jià)值觀的角度對(duì)研究生學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃，從而得到一個(gè)努力的大體方向。為了什么參加研究生教育？對(duì)學(xué)術(shù)研究有著怎樣的期許？想要構(gòu)建什么樣的知識(shí)體系？自我的理念、信念以及精神動(dòng)力的源泉是什么？……諸如此類的問(wèn)題對(duì)于研究生建立正確的指導(dǎo)思想和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)道德具有至關(guān)重要的意義。只有具有良好的價(jià)值追求，學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)充滿動(dòng)力，才會(huì)突破其學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造能力的制約，在新舊知識(shí)的變換中，在經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的過(guò)程中，發(fā)揮自己的潛力，獲取更高水平的知識(shí)水平和創(chuàng)新能力，從而完善自己學(xué)術(shù)研究能力。[3]

2.非智力因素激勵(lì)

在確立了價(jià)值激勵(lì)之后，非智力因素，包括學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，個(gè)人的情緒、情感和意志力等因素的激勵(lì)則為實(shí)施激勵(lì)手段的重心。人們總說(shuō)興趣是最好的老師，從學(xué)術(shù)興趣出發(fā)，而不是從獲取學(xué)歷證明出發(fā)，不是從完成學(xué)業(yè)和獲取好工作出發(fā)，而是從對(duì)研究?jī)?nèi)容的真正愛好出發(fā)，則對(duì)于學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用是十分巨大的。具有明確的動(dòng)機(jī)，懷有極大的興趣，擁有飽滿的熱情，個(gè)人的意志力和情感都調(diào)節(jié)到最佳，那么對(duì)于研究生教育而言無(wú)疑是十分有利的。研究生教育的目的，在于為社會(huì)培養(yǎng)人才，使之為社會(huì)的發(fā)展做出貢獻(xiàn)，同時(shí)體現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值并加以實(shí)現(xiàn)，在研究生教育中，智力因素固然占有極為重要的比例，然而如果沒有非智力因素的支持，也沒法發(fā)揮智力因素的全部作用。因此非智力因素的激勵(lì)及其手段具有十分重要的意義。

3.公平激勵(lì)

激勵(lì)機(jī)制的開展必須遵循公平、公正以及公開的原則。應(yīng)當(dāng)注意激勵(lì)與其獲得激勵(lì)的緣故保持程度上的一致。研究生不應(yīng)當(dāng)為過(guò)少的成績(jī)獲得過(guò)多的激勵(lì)，也不應(yīng)該為過(guò)多的成績(jī)獲得過(guò)小的激勵(lì)。激勵(lì)要與其成績(jī)相符，使其正確認(rèn)識(shí)到自己取得的進(jìn)步的意義，從而以此為動(dòng)力不斷前行。在對(duì)研究生實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)形式的激勵(lì)時(shí)，更應(yīng)當(dāng)注意精神激勵(lì)的公平性，以免產(chǎn)生相反效果，使相互間的競(jìng)爭(zhēng)變成不必要的記恨。

三、激勵(lì)機(jī)制在研究生教育中的運(yùn)用

1.培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在研究生教育中運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，其要點(diǎn)在于促使研究生技能的進(jìn)步以及培養(yǎng)研究生具有創(chuàng)新意識(shí)。特別是對(duì)于科研而言，創(chuàng)新能力是根本能力。因此對(duì)于高校在進(jìn)行管理和培養(yǎng)研究生時(shí)，從其創(chuàng)新角度對(duì)其進(jìn)行激勵(lì)是十分必要的。具體來(lái)說(shuō)，就是鼓勵(lì)研究生積極參加一些課題的研究，在取得一定成果的基礎(chǔ)上，對(duì)其進(jìn)行物質(zhì)和精神方面雙重的激勵(lì)，鼓勵(lì)其撰寫論文和申報(bào)課題，非如此不能提高研究生的技能和創(chuàng)新思維能力。[4]

2.鼓勵(lì)學(xué)術(shù)交流

學(xué)術(shù)交流對(duì)于研究生教育來(lái)說(shuō)，是拓展研究生知識(shí)和視野的好機(jī)會(huì)，對(duì)于自身專業(yè)水平的提高也具有良好的意義。事實(shí)上，整個(gè)學(xué)術(shù)界的良好發(fā)展都依靠良好學(xué)術(shù)交流的進(jìn)行。學(xué)術(shù)交流對(duì)于研究生來(lái)說(shuō)，是激發(fā)其學(xué)術(shù)欲望的良好機(jī)制。在學(xué)術(shù)交流活動(dòng)中與領(lǐng)域內(nèi)的專家進(jìn)行交流，可以感受學(xué)術(shù)前沿的魅力以及作為研究者的專家自身魅力，對(duì)于研究生樹立自己的學(xué)術(shù)理想，激發(fā)靈感等意義甚大。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為其提供這方面的條件，如高質(zhì)量的學(xué)術(shù)講座、學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)等的舉辦，同時(shí)也可以實(shí)行學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)促使學(xué)生參與學(xué)術(shù)交流的主動(dòng)性和積極性。[5]

3.導(dǎo)師的激勵(lì)

研究生教育實(shí)行的是導(dǎo)師制，凡研究生必有其導(dǎo)師。所謂導(dǎo)師就是指導(dǎo)、引導(dǎo)的人，因此在研究生教育中，除了知識(shí)和技能的傳授之外，更為重要的是導(dǎo)師自身模范作用對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。在激勵(lì)機(jī)制中，導(dǎo)師的激勵(lì)作用十分關(guān)鍵。這是由于在知識(shí)水平和技術(shù)能力之外，導(dǎo)師還負(fù)擔(dān)有為學(xué)生的科研精神、進(jìn)取心和人文精神樹立榜樣的義務(wù)。盡管這些義務(wù)并非從學(xué)分制度上體現(xiàn)出來(lái)，但對(duì)于一個(gè)未來(lái)的良好研究者來(lái)說(shuō)，具備這些素質(zhì)才能意味著其能夠成為一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)者。這在導(dǎo)師是一種責(zé)任，一種道德要求。此外公平的激勵(lì)機(jī)制也同時(shí)需要導(dǎo)師來(lái)建立和實(shí)行。從研究生淘汰制度角度提高研究生整體的水平，這也是只有導(dǎo)師才能做到的事情。導(dǎo)師作為激勵(lì)機(jī)制中現(xiàn)實(shí)目標(biāo)的典型，應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生提升自我，為之奮斗的目標(biāo)。可以說(shuō)，導(dǎo)師就是激勵(lì)機(jī)制中向研究生展示的結(jié)果，研究生努力達(dá)到的目標(biāo)，因此發(fā)揮好導(dǎo)師的激勵(lì)作用，對(duì)于完善激勵(lì)機(jī)制來(lái)說(shuō)十分重要。

4.獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)

合理的獎(jiǎng)學(xué)金制度同樣是激勵(lì)機(jī)制的重要一環(huán)。獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定是對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)叩墓膭?lì)，也是對(duì)未獲獎(jiǎng)?wù)叩募?lì)，它可以為研究生樹立一個(gè)合情合理的實(shí)體目標(biāo)，同時(shí)也能起到一定改善學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的效果。當(dāng)前應(yīng)當(dāng)完善獎(jiǎng)學(xué)金制度，實(shí)行更為合理的、全面的評(píng)價(jià)機(jī)制，此外道德水平等因素也應(yīng)當(dāng)是學(xué)校進(jìn)行獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的依據(jù)，以便全面地激勵(lì)學(xué)生。

結(jié)語(yǔ)

此外，負(fù)面激勵(lì)也是一種激勵(lì)機(jī)制，通過(guò)約束力而促使學(xué)生不斷進(jìn)步，同樣能夠體現(xiàn)激勵(lì)機(jī)制的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]楊嵐.高校研究生教育管理中的知識(shí)管理應(yīng)用思路與系統(tǒng)架構(gòu)[J]. 研究生教育研究. 2011（04）.

[2]李東平，劉敏.激勵(lì)機(jī)制在高校研究生教育管理中的運(yùn)用[J]. 消費(fèi)導(dǎo)刊. 2009（12）.

[3]顧杰.高校學(xué)生教育管理工作中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J]. 學(xué)園. 2014（27）.

[4]崔其麗.新時(shí)期高校研究生教育管理問(wèn)題研究[D]. 中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（北京）. 2013.

[5]李敏亮.激勵(lì)理論在研究生培養(yǎng)質(zhì)量提高中的應(yīng)用[D]. 中南民族大學(xué). 2012.