摘 要：中職教育是我國(guó)學(xué)校教育的重要組成部分，對(duì)我國(guó)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略有著重要意義。語(yǔ)文學(xué)科是中職教育的基本學(xué)科，對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合能力的提升有著重要意義。因此，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)受到我國(guó)教育事業(yè)的高度重視。由于受傳統(tǒng)教育理念的影響，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)存在著一些問(wèn)題。為提高中職教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，中職院校必須提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。本文在分析提升中職語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的必要性的基礎(chǔ)上，著重分析了當(dāng)前中職語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題，并積極探索了中職語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性提升的策略。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文；課堂教學(xué)；有效性

中職語(yǔ)文教學(xué)是中職教育的重要內(nèi)容，對(duì)中職學(xué)校的人才培養(yǎng)有著重要意義，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的主要途徑。因此，中職學(xué)校積極重視語(yǔ)文課堂有效性的提升。但是，由于中職學(xué)校的生源質(zhì)量較低，并且受傳統(tǒng)教育理念的影響，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性不高。在新課程改革的趨勢(shì)下，中職學(xué)校積極重視語(yǔ)文課堂存在的問(wèn)題，并積極探索語(yǔ)文課堂有效性提升的策略。研究中職語(yǔ)文課堂有效性的提升策略不僅能夠提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)中職學(xué)校的人才培養(yǎng)有著深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

一、提升中職語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的必要性

1.學(xué)科發(fā)展的必然要求

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，語(yǔ)文學(xué)科只有不斷發(fā)展，改進(jìn)自身的不足之處，才能跟上時(shí)代的步伐，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。而語(yǔ)文學(xué)科的發(fā)展要求積極改進(jìn)語(yǔ)文教材，探索科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。而探索科學(xué)的教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量都必須提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。這是因?yàn)?，語(yǔ)文課堂教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的課堂，學(xué)生和教師都是課堂的參與者，都對(duì)語(yǔ)文教學(xué)方法和教學(xué)質(zhì)量有著直接影響。因此，提升中職語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性是語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的必然要求。

2.人才培養(yǎng)的必然要求

在新課程改革要求下，學(xué)校教育十分重視學(xué)生綜合能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。而語(yǔ)文教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、交際能力、協(xié)作能力、文學(xué)素養(yǎng)、審美能力以及語(yǔ)文素養(yǎng)等方面的培養(yǎng)，直接影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和綜合能力的提升。因此，語(yǔ)文教學(xué)受到中職學(xué)校的高度重視。而語(yǔ)文教學(xué)課堂的有效性會(huì)影響中職學(xué)校的人才培養(yǎng)，如果語(yǔ)文課堂有效性不高，則會(huì)阻礙學(xué)生交際能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、協(xié)作能力、人文素養(yǎng)的提升。因此，提升中職語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性是中職學(xué)校人才培養(yǎng)的必然要求。

3.教學(xué)改革的必然要求

教學(xué)改革要求積極改進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)方法以及教學(xué)模式，探索適合學(xué)生發(fā)展和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教學(xué)手段。語(yǔ)文學(xué)科是中職教育的重要內(nèi)容，在教學(xué)改革的趨勢(shì)下，語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革成為中職學(xué)校的重點(diǎn)工作。而要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)改革就要主動(dòng)更新語(yǔ)文教學(xué)理念，探索科學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)方法和教學(xué)模式。同時(shí)，語(yǔ)文教學(xué)改革會(huì)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。因此，提升中職語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性是中職學(xué)校教學(xué)改革的必然要求。

二、中職語(yǔ)文課堂教學(xué)存在的問(wèn)題

1.教師方面

語(yǔ)文教師是語(yǔ)文課堂教學(xué)的組織者，也是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和幫助者。教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)水平直接影響著語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性。雖然，在新課程改革的趨勢(shì)下，大多數(shù)中職語(yǔ)文教師能夠積極運(yùn)用信息技術(shù)開(kāi)展多媒體教學(xué)，進(jìn)而增強(qiáng)語(yǔ)文課堂教學(xué)的吸引力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，仍然有一部分中職語(yǔ)文教師固守成規(guī)，習(xí)慣于理論灌輸式教學(xué)方法，在語(yǔ)文教學(xué)課堂上掌控整個(gè)課堂，喋喋不休地向?qū)W生傳授語(yǔ)文知識(shí)，而不顧及學(xué)生的承受能力和學(xué)習(xí)興趣。在這種教學(xué)方法下，語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性很難提升。同時(shí)，有些中職語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法充分認(rèn)識(shí)學(xué)生的主體地位，忽視了學(xué)生的自主能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)中一味要求學(xué)生服從自己的指示，而忽視了學(xué)生的思想，嚴(yán)重影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.學(xué)生方面

首先，由于中職學(xué)校生源質(zhì)量不高，并且這些學(xué)生的文化水平偏低，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中不能夠正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)自身成長(zhǎng)的重要意義。并且，語(yǔ)文學(xué)科在中職學(xué)校是通識(shí)課程，而中職學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)傾向于專(zhuān)業(yè)課堂。因此，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中忽視了語(yǔ)文學(xué)科，甚至將語(yǔ)文課堂當(dāng)成放松課，認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文沒(méi)有任何意義。受這種思想的影響，很多中職學(xué)生在語(yǔ)文課堂上并不認(rèn)真聽(tīng)講，也不參與課堂討論。有些中職學(xué)生在語(yǔ)文課堂上睡覺(jué)、玩手機(jī)、看小說(shuō)來(lái)打發(fā)時(shí)間，嚴(yán)重阻礙了中職語(yǔ)文課堂有效性的提升。其次，中職學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，很多中職學(xué)生參加語(yǔ)文課堂只是為了應(yīng)付教師點(diǎn)名、保證考試不掛科，并沒(méi)有真正學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，嚴(yán)重影響了語(yǔ)文課堂有效性的提升。最后，部分中職學(xué)生缺乏對(duì)自身主體地位的重視，習(xí)慣于被動(dòng)接受知識(shí)的模式，在語(yǔ)文課堂中缺乏積極性和主動(dòng)性，不利于語(yǔ)文課堂有效性的提升。

三、中職語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性提升的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

傳統(tǒng)的中職語(yǔ)文教學(xué)只是教師對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的講解，而沒(méi)有形成自身獨(dú)特的教學(xué)理念，甚至是部分教師在模仿其他教師的教學(xué)理念，并作用在自身課堂之中。但是，這種教學(xué)理念不能夠滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)程度，因此，語(yǔ)文教師必須改進(jìn)自身的教學(xué)理念，創(chuàng)造出適合中職院校語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的教學(xué)理念，從而極大地提升中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

2.完善教材內(nèi)容

由于中職語(yǔ)文教學(xué)課本不能夠系統(tǒng)地展示豐富的教學(xué)內(nèi)容，在很大程度上干擾了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文教材的了解，從而不利于中職學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。因此，中職院校想要全面提升語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量，必須從根本上加以解決。對(duì)語(yǔ)文教材進(jìn)行優(yōu)化，有利于學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，同時(shí)，也有助于學(xué)生及教師對(duì)其課本內(nèi)容的理解，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)中職院校語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的飛躍。

3.改進(jìn)教學(xué)方法

教師的教學(xué)方法在很大程度上會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師的教學(xué)方法也對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情有著十分重要的作用與意義。因此，在中職院校語(yǔ)文發(fā)展中，要注重教師的教學(xué)方法和教學(xué)方式，充分展現(xiàn)語(yǔ)文教師的自身人格魅力，從而推動(dòng)我國(guó)中職院校語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展。

4.提升教師素質(zhì)

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教師的自身素質(zhì)會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量產(chǎn)生極大的影響。因此，提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性要求中職學(xué)校不斷提高教師素質(zhì)。首先，中職學(xué)校應(yīng)不斷提高語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，完善語(yǔ)文教師的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平。其次，中職學(xué)校應(yīng)積極組織語(yǔ)文教師開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)研討會(huì)，加強(qiáng)語(yǔ)文教師之間的交流與溝通，共同探索語(yǔ)文教學(xué)有效性提升的方法。最后，中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)重視語(yǔ)文教師職業(yè)素養(yǎng)的提升，激發(fā)教師的工作熱情，提高語(yǔ)文教師的教學(xué)積極性。

中職教育是我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，在我國(guó)人才培養(yǎng)戰(zhàn)略中占據(jù)著重要地位。而語(yǔ)文學(xué)科是中職教育的重要內(nèi)容，對(duì)中職院校的人才培養(yǎng)有著重要意義，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的主要方式。在新課程改革的背景下，提高中職語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性不僅是語(yǔ)文學(xué)科發(fā)展的必然要求，而且是中職學(xué)校人才培養(yǎng)和教學(xué)改革的必然要求。但是，由于中職學(xué)校生源質(zhì)量不高并且受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響較大，中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在著學(xué)生缺乏積極性、教師教學(xué)技能有待提高等問(wèn)題。為提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，中職院校應(yīng)積極轉(zhuǎn)變語(yǔ)文教學(xué)理念，完善語(yǔ)文教材，改進(jìn)課堂教學(xué)方法，提高語(yǔ)文教師的教學(xué)素養(yǎng)。提升語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性不僅有利于提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，而且對(duì)中職學(xué)校其他學(xué)科的教學(xué)改革有著重要的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：王曦（1990— ），女，助理講師，研究方向：語(yǔ)文教育，中職教育。