李嘉煒

摘要：應(yīng)用語言學(xué)是一門綜合性的、應(yīng)用性強(qiáng)的新興學(xué)科。應(yīng)用語言學(xué)不僅僅是對理論進(jìn)行研究，它還非常注重實(shí)踐應(yīng)用，本文就應(yīng)用語言學(xué)的研究現(xiàn)狀與展望進(jìn)行了簡單的分析。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用語言學(xué)；研究現(xiàn)狀；展望

一、應(yīng)用語言學(xué)研究的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢

在時(shí)代的發(fā)展中，將語言學(xué)科與語言相關(guān)的學(xué)科進(jìn)行語言間充分聯(lián)系運(yùn)用而形成的應(yīng)用語言學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。其作為一門新興的綜合性語言學(xué)科，是時(shí)代的產(chǎn)物，有著光明的發(fā)展前途。應(yīng)用語言學(xué)由于其形成的特殊性，決定了其必須注重學(xué)科間的聯(lián)系性和整體性。如應(yīng)用數(shù)理語言學(xué)，其的出現(xiàn)發(fā)展就是在應(yīng)用語言學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)上，得以形成的。應(yīng)用數(shù)理化語言學(xué)在本質(zhì)上屬于應(yīng)用語言學(xué)，但其的主要任務(wù)依舊是解決數(shù)學(xué)問題，應(yīng)用語言學(xué)主要為解決問題的手段；應(yīng)用心理語言學(xué)，就是將應(yīng)用語言學(xué)與心理學(xué)進(jìn)行聯(lián)系融合而形成的，在心理研究過程中，借助應(yīng)用語言學(xué)將人內(nèi)心中的想法表達(dá)出來，有助于加強(qiáng)對心理的研究；應(yīng)用社會語言學(xué)，就是將應(yīng)用語言學(xué)用于社會各種現(xiàn)象的研究與闡述中，并挖掘語言中的社會功能。通過上述對應(yīng)用語言學(xué)與學(xué)科間相互聯(lián)系的舉例介紹，我們可以發(fā)現(xiàn)，應(yīng)用語言學(xué)的發(fā)展雖然起步較晚，但其已經(jīng)實(shí)現(xiàn)與多個學(xué)科間的聯(lián)系發(fā)展，為其他學(xué)科的研究提供了新的思路和手段，同時(shí)也促進(jìn)了應(yīng)用語言學(xué)的發(fā)展進(jìn)步。因此，在其發(fā)展的過程中，還需要不斷加強(qiáng)其與各學(xué)科間的交流和聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用語言學(xué)在學(xué)科中的全面滲透和融入。

二、應(yīng)用語言學(xué)研究中問題解決策略

（一）研究中的問題解決策略探析

1.構(gòu)建科學(xué)化的理論體系。說一門課程能否吸引人，其理論體系是否科學(xué)化在一定程度上對人的主觀思想起著一定的指引作用。應(yīng)用語言學(xué)最初是在其他各種語言學(xué)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，因此還沒有完善的體系，但是隨著近些年的快速發(fā)展已經(jīng)有了一定的進(jìn)展，可是科學(xué)化的理論體系仍然十分匱乏。我國已經(jīng)有一大批語言學(xué)者在不斷努力探索，為了創(chuàng)造應(yīng)用語言學(xué)自身的科學(xué)理論體系，一直在孜孜不倦地探索中。基于此，我國建立一套科學(xué)的應(yīng)用語言學(xué)理論已經(jīng)迫在眉睫，當(dāng)然這也是當(dāng)前我國應(yīng)用語言學(xué)必須解決的問題。

2.應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代化的高要求標(biāo)準(zhǔn)。二十一世紀(jì)以后，我國經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了跨越式的發(fā)展，使得理論知識也得到了一定程度上的豐富。為了適應(yīng)時(shí)代快速發(fā)展的要求，應(yīng)用語言學(xué)在新時(shí)期也有了更高的要求，它不僅要有科學(xué)理論體系，更應(yīng)該充分發(fā)揮其自身的特殊作用，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用語言學(xué)自身魅力的價(jià)值。應(yīng)用語言學(xué)能否適應(yīng)新時(shí)代的高要求標(biāo)準(zhǔn)，在一定程度上取決于自身理念的更新及社會各界人士的接納程度。從當(dāng)前來看，對于應(yīng)用語言學(xué)的要求普遍較高，可見社會各界給了應(yīng)用語言學(xué)很大的期望。雖然，當(dāng)前我國的應(yīng)用語言學(xué)在一定層面上受到了高要求的制約，但是在不斷的磨合與探索中，應(yīng)用語言學(xué)定能逐漸適應(yīng)這種高要求標(biāo)準(zhǔn)。

3.應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，吸納并創(chuàng)新理念與思想。在當(dāng)下快速發(fā)展的社會中，一旦無法跟上時(shí)代的步伐，便會落后，甚至面臨淘汰的危險(xiǎn)。應(yīng)用語言學(xué)在我國起步較晚，雖然近幾年發(fā)展迅速，但是依然與國外先進(jìn)的應(yīng)用語言學(xué)理念之間有著一定的差距。要想實(shí)現(xiàn)我國應(yīng)用語言學(xué)的快速發(fā)展，就必須與時(shí)俱進(jìn)，吸納國外的先進(jìn)理念與思想，并結(jié)合自身的情況進(jìn)行創(chuàng)新。

（二）語文教學(xué)中的解決策略探析

1.要有靈活多變的教學(xué)方法。應(yīng)用語言學(xué)在語文課程中的應(yīng)用夾雜了十分強(qiáng)烈的理論性與實(shí)踐性，因此教學(xué)方式不能單一。教師在教學(xué)活動中應(yīng)該把講解、提問、討論及練習(xí)相互結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，集中他們的注意力，提高他們的理論水平與解決問題的能力，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。例如，在進(jìn)行課程教學(xué)前，可以依據(jù)應(yīng)用語言學(xué)的相關(guān)理論提出一些必要的問題，以此提高學(xué)生的注意力，讓他們積極動腦思考問題，帶著問題進(jìn)入到教學(xué)活動中，并且教師應(yīng)采取引導(dǎo)的方式，對學(xué)生循循善誘，使課堂教學(xué)達(dá)到學(xué)生主動學(xué)習(xí)的效果。

2.提高學(xué)科的掌控能力。專業(yè)教師需要具備學(xué)科掌控能力，這是對其最基本的要求，在具體的教學(xué)活動中應(yīng)該將結(jié)語、人物以及畫面作為教學(xué)內(nèi)容的主體。教師應(yīng)該本著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳惶谜n；利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮多媒體課件的優(yōu)勢；在進(jìn)行語文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)用語言學(xué)的相關(guān)理論，不應(yīng)該是長篇大論的講解，最好是短小精湛的總結(jié)；充分調(diào)動學(xué)生的想象力，讓他們通過所設(shè)計(jì)的“結(jié)語”進(jìn)行聯(lián)想，從而拓展他們的思維。

3.注重學(xué)生語言知識與技能的培養(yǎng)并將理論知識融于自然與生活。俗話說“授人以魚不如授人以漁”，作為教師，自然不希望學(xué)生僅僅學(xué)習(xí)一些“守株待兔”式的簡單知識及語言技能，而是應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的綜合語感，才是語文教學(xué)中使用應(yīng)用語言學(xué)理論的教學(xué)目標(biāo)。眾所周知，語感是我們學(xué)習(xí)與使用語言的基礎(chǔ)，它是指使用語言及語言現(xiàn)象的敏感度。注重學(xué)生的語感培養(yǎng)，能讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)價(jià)值很高的語言現(xiàn)象及問題，從而培養(yǎng)他們發(fā)掘與提煉語言信息的能力。

當(dāng)語文教師在運(yùn)用應(yīng)用語言學(xué)理論的時(shí)候，應(yīng)該將理論知識的講解融于自然與生活中，也就是傳授的知識通過語言的組織后能夠貼近生活。比如教師可以問： “稀飯、饅頭也能吃飽，但為什么人們不只是吃稀飯和饅頭呢？” “既然人們吃飯要講究色、香、味，語言使用為什么不能講究色、香、味呢？言語交際中，有了‘出租汽車還可以有‘的士，因?yàn)樗鼈兊母星樯什煌??！睂⑸钪械乃娝勥\(yùn)用在教學(xué)環(huán)境中，不僅能增添學(xué)習(xí)的趣味，也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

參考文獻(xiàn)：

[1]余敏.應(yīng)用語言學(xué)的研究現(xiàn)狀及其展望[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（05）.