陳麗娜+方旭燕

摘 要：非師范英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后選擇從事教師行業(yè)的人數(shù)越來(lái)越多，為了幫助學(xué)生由學(xué)生角色向教師角色轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)教師的基本技能和素質(zhì)，成為一名合格的人民教師，本文從獨(dú)立本科院校英語(yǔ)專業(yè)的特色出發(fā)，旨在探索一種適合本校非師范英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的教育實(shí)踐模式。

關(guān)鍵詞：非師范英語(yǔ)專業(yè)；教育實(shí)踐；教師素質(zhì)培養(yǎng)

教育實(shí)習(xí)是師范類專業(yè)的一門核心課程，是大學(xué)生由學(xué)生身份向教師角色轉(zhuǎn)變的一個(gè)關(guān)鍵過(guò)程。越來(lái)越多的非師范專業(yè)學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃時(shí)選擇人民教師這一職業(yè)，教育實(shí)踐在非師范院校的實(shí)踐教學(xué)中也逐漸成為一門必不可缺的課程。因此，非師范院校根據(jù)專業(yè)特色，制訂適合學(xué)生的教育實(shí)踐模式，對(duì)幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型顯得尤其重要。本文旨在從理論和實(shí)踐兩方面探索一個(gè)適合獨(dú)立院校非師范英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的教育實(shí)踐模式，期望能通過(guò)這一實(shí)踐模式增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

一、基礎(chǔ)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

英語(yǔ)師范院校對(duì)如何培養(yǎng)學(xué)生的教育基礎(chǔ)理論知識(shí)十分重視，因此師范院校的學(xué)生在校期間能接受專業(yè)而系統(tǒng)的與教育相關(guān)的理論知識(shí)的培訓(xùn)，如學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)、教師倫理學(xué)、英語(yǔ)教學(xué)法等。但是，非師范英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)大綱中就沒(méi)有如此系統(tǒng)的理論知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容因此，在教育實(shí)踐過(guò)程中如何引導(dǎo)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)相關(guān)的教育理論知識(shí)是非常重要的。在實(shí)踐過(guò)程中，我們向?qū)W生推薦了很多有關(guān)師范院校學(xué)生必修科目的書(shū)籍讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，然后就所學(xué)知識(shí)進(jìn)行一月一次的討論。除此之外，我們還給學(xué)生發(fā)了很多相關(guān)講座的視頻，讓他們學(xué)習(xí)討論，在學(xué)生準(zhǔn)備教師資格證考試的過(guò)程中給他們準(zhǔn)備相關(guān)試題進(jìn)行自我檢測(cè)。雖然沒(méi)有像師范院校學(xué)生那樣徹底、系統(tǒng)學(xué)習(xí)，但是經(jīng)過(guò)這一系列實(shí)踐，學(xué)生也對(duì)教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)、教學(xué)原則、怎么了解學(xué)生的心理、怎么進(jìn)行備課、怎么進(jìn)行課堂管理有了基本認(rèn)識(shí)。

二、理論與實(shí)踐相結(jié)合

在學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)以后，需要通過(guò)一系列實(shí)踐來(lái)鞏固所學(xué)知識(shí)，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，因此，我們?cè)O(shè)計(jì)了一系列實(shí)踐環(huán)節(jié)來(lái)夯實(shí)教師的基本技能。

第一，提高板書(shū)技能。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)明白如何設(shè)計(jì)板書(shū)。但是，很多學(xué)生的粉筆字書(shū)寫(xiě)仍舊存在問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)象，我們?yōu)閷W(xué)生申請(qǐng)了專門練習(xí)板書(shū)的教室，讓學(xué)生在課余時(shí)間去練粉筆字，最后把他們認(rèn)為寫(xiě)得最好的版本拍成照片，由教師選取優(yōu)秀作品進(jìn)行展覽。

第二，提高備課、講課技能。在學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)法知識(shí)以后，我們讓實(shí)習(xí)生進(jìn)入大學(xué)英語(yǔ)課堂進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。一共有7名大學(xué)英語(yǔ)教師，分別指導(dǎo)3～4名實(shí)習(xí)學(xué)生。在為期一個(gè)月的觀摩學(xué)習(xí)以后，指導(dǎo)教師要求每名實(shí)習(xí)生就大學(xué)英語(yǔ)的一篇課文準(zhǔn)備一堂45分鐘課的教案。該教案完成后交給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師和實(shí)習(xí)生一起修改完善教案。然后讓實(shí)習(xí)生真正進(jìn)入課堂進(jìn)行試教。課后，結(jié)合指導(dǎo)教師的意見(jiàn)，每名實(shí)習(xí)生進(jìn)行教學(xué)反思，為下一次試教做準(zhǔn)備。

第三，規(guī)范課堂用語(yǔ)。大量實(shí)踐表明，使用禮貌謙遜的課堂用語(yǔ)更容易為學(xué)生接受，贏得學(xué)生的喜愛(ài)。因此，我們對(duì)實(shí)習(xí)生的課堂用語(yǔ)也進(jìn)行了規(guī)范。例如，當(dāng)邀請(qǐng)學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，盡量用委婉的祈使句，而不用命令式的句子。當(dāng)學(xué)生無(wú)法解決老師提出的問(wèn)題時(shí)，不要打擊學(xué)生，而應(yīng)該一步一步進(jìn)行引導(dǎo)或鼓勵(lì)。學(xué)生在回答問(wèn)題過(guò)程中，如果出現(xiàn)表述錯(cuò)誤時(shí)，不要著急打斷對(duì)方或糾正，應(yīng)該等學(xué)生回答完成后，再進(jìn)行優(yōu)缺點(diǎn)的點(diǎn)評(píng)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通過(guò)采取理論與實(shí)踐相結(jié)合的實(shí)習(xí)模式，學(xué)生們對(duì)如何成為一名合格的教師有了基本認(rèn)識(shí)，為他們大四進(jìn)入中學(xué)實(shí)習(xí)做好了準(zhǔn)備，也為他們未來(lái)就業(yè)提高了一定的競(jìng)爭(zhēng)力。但是，這一實(shí)踐模式還有很多值得改進(jìn)的地方，我們將在指導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)一步完善教育實(shí)踐模式。

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