作為現(xiàn)代學(xué)徒制的先行者，廣東目前共有26所高職院校69個(gè)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展試點(diǎn)，是全國(guó)試點(diǎn)單位數(shù)量最多的省份。“招生即招工，入校即入廠”，是廣東探索職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制的特點(diǎn)之一，它把學(xué)校育人需求和企業(yè)用人需求有效結(jié)合，突破了以往職業(yè)教育中“校熱企冷”的瓶頸。對(duì)于快速發(fā)展的公司，社會(huì)員工滿(mǎn)足不了企業(yè)的發(fā)展需要，以前“頂崗實(shí)習(xí)”和“訂單班”模式，學(xué)生只能在企業(yè)間斷短期實(shí)習(xí)，與企業(yè)黏度不強(qiáng)，無(wú)法深度融合，而學(xué)徒制解決了這一問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)校企“零距離對(duì)接”。在此基礎(chǔ)上，校企合作創(chuàng)新出許多模式讓學(xué)生受益。

在交流活動(dòng)上，廣東省教育廳黨組副書(shū)記、副廳長(zhǎng)魏中林表示，廣東自2011年率先試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制以來(lái)，積累了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成了初步的理論體系。未來(lái)，廣東將推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制持續(xù)健康發(fā)展，為培養(yǎng)“大國(guó)工匠”貢獻(xiàn)力量。魏中林介紹，現(xiàn)代學(xué)徒制核心要素是學(xué)生雙重身份、校企雙主體育人，在人才培養(yǎng)全過(guò)程中實(shí)現(xiàn)供給和需求的有效對(duì)接。這種人才培養(yǎng)模式最為貼近行業(yè)企業(yè)需要，符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)規(guī)律，受到行業(yè)企業(yè)、職業(yè)院校和學(xué)生的歡迎。

廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院黨委書(shū)記雷忠良作了題為“政校行企四方聯(lián)動(dòng)共推現(xiàn)代學(xué)徒制”的報(bào)告。他以廣州鐵職院現(xiàn)代學(xué)徒制開(kāi)展情況為例，介紹了學(xué)院依托行業(yè)優(yōu)勢(shì)和扎實(shí)的校企合作基礎(chǔ)，深化校企融合、工學(xué)交替、實(shí)崗育人、崗位成才的作用，在現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作中形成了校企合作平臺(tái)實(shí)、組織機(jī)構(gòu)實(shí)、運(yùn)行機(jī)制實(shí)、質(zhì)量保障實(shí)，試點(diǎn)模式多樣化、試點(diǎn)要素具體化、合作企業(yè)學(xué)?；⒃圏c(diǎn)工作指導(dǎo)理論化，試點(diǎn)企業(yè)類(lèi)型多、探索專(zhuān)業(yè)多、學(xué)生收獲多的“四實(shí)四化三多”的鮮明特色，有效架起了學(xué)院與行業(yè)企業(yè)人才共育的橋梁，實(shí)現(xiàn)了校企雙贏。

現(xiàn)代學(xué)徒制是由企業(yè)和學(xué)校共同推進(jìn)的一項(xiàng)育人模式，其教育對(duì)象既包括學(xué)生，也可以是企業(yè)員工。對(duì)他們而言，就學(xué)即就業(yè)，一部分時(shí)間在企業(yè)生產(chǎn)，一部分時(shí)間又在學(xué)校學(xué)習(xí)。廣州番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)與深圳百果園實(shí)業(yè)發(fā)展有限公司聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，入學(xué)以后，學(xué)生與企業(yè)簽訂兩年的工作協(xié)議，成為一名企業(yè)全職員工。學(xué)習(xí)的方式是在企業(yè)工作崗位上由兩位師傅“帶徒弟”式的教學(xué)，一位師傅是企業(yè)的老師，一位師傅是學(xué)校的老師；企業(yè)師傅教崗位的具體工作流程，學(xué)校的老師教市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)理論。廣東清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與廣東伊麗莎白美容健身有限公司的合作又是另一種模式。由企業(yè)招生，其現(xiàn)代學(xué)徒制的“醫(yī)療美容技術(shù)”大專(zhuān)班，讓學(xué)生“上班上大學(xué)”，且兩年11000元學(xué)費(fèi)，由公司一次性支付給院校，學(xué)生可以在工作崗位上以工資分期抵扣學(xué)費(fèi)。

目前，廣東各職業(yè)院校在現(xiàn)代學(xué)徒制的道路上先行先試，大放異彩，在構(gòu)建多種培養(yǎng)模式、搭建合作育人平臺(tái)、創(chuàng)新教學(xué)管理與運(yùn)行機(jī)制等方面進(jìn)行了全方位的探索，為有中國(guó)特色現(xiàn)代學(xué)徒制的建設(shè)貢獻(xiàn)了自己的一己之力。

長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)朱厚望在會(huì)上做了題為“構(gòu)建特色鮮明的現(xiàn)代學(xué)徒制航空人才培養(yǎng)模式，鍛造飛機(jī)維修現(xiàn)代學(xué)徒”的發(fā)言，重點(diǎn)剖析了“3482”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。

試點(diǎn)以來(lái)，學(xué)院依托空裝工廠管理局及空軍裝備修理系統(tǒng)從業(yè)人員資格考核認(rèn)證中心，與裝備修理工廠全面合作，對(duì)接飛機(jī)維修職業(yè)崗位開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒試點(diǎn)，立項(xiàng)關(guān)于現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)課題，為現(xiàn)代學(xué)徒制建設(shè)了厚實(shí)而廣闊的平臺(tái)。學(xué)院先后與某軍12廠、36廠聯(lián)合進(jìn)行飛機(jī)維修專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)試點(diǎn)，探索出了一套航空特色鮮明三方、四證、八段、雙導(dǎo)師的“3482”現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式，形成特色的理論體系。

學(xué)院重構(gòu)“公共基礎(chǔ)課程+準(zhǔn)入資格課程+崗位資格課程”的課程模塊，構(gòu)建了“職業(yè)資格證（學(xué)?？己耍?準(zhǔn)入資格證（行業(yè)考核）+崗位資格證（企業(yè)考核）+畢業(yè)證（學(xué)?？己耍?從業(yè)資格證（行業(yè)認(rèn)證）”四證合一的課程體系，與行業(yè)企業(yè)采取“校企輪崗、工學(xué)交替”的教學(xué)組織形式，實(shí)行八期分段交替培養(yǎng)，提高學(xué)徒崗位適應(yīng)能力，確保了學(xué)徒零距離上崗。

同時(shí)，學(xué)院著力培養(yǎng)一支技術(shù)技能精湛、教學(xué)能力強(qiáng)、師德高尚的雙導(dǎo)師隊(duì)伍，建立“專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)頂崗培訓(xùn)、企業(yè)專(zhuān)家來(lái)學(xué)校兼職任教”的校企協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，大力培養(yǎng)校內(nèi)雙師與企業(yè)師傅兩支隊(duì)伍。校內(nèi)專(zhuān)業(yè)核心課程實(shí)行“老師+師傅”教學(xué)，企業(yè)大師和校內(nèi)專(zhuān)家共同擔(dān)綱專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革、實(shí)訓(xùn)建設(shè)。合作企業(yè)實(shí)行師徒一對(duì)一培養(yǎng)，并把帶培情況納入企業(yè)師傅個(gè)人績(jī)效考核，對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制有著很好的作用。

另外，學(xué)院建立了以學(xué)院職能部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)、工廠人力資源和技術(shù)部門(mén)領(lǐng)導(dǎo)為主要成員的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作辦公室和以二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、工廠有關(guān)車(chē)間主任、技術(shù)骨干為主要成員的現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作機(jī)構(gòu)，形成了上下聯(lián)動(dòng)、精誠(chéng)合作、齊抓共管的工作機(jī)制，建立了校企共同建立人才培養(yǎng)成本分擔(dān)等與現(xiàn)代學(xué)徒制相適應(yīng)的教學(xué)與運(yùn)行機(jī)制，確保了試點(diǎn)工作的順利推進(jìn)。

北侖職高是本次交流會(huì)上進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)分享的唯一一所中職學(xué)校。林綠洋校長(zhǎng)圍繞“雙主體育人、三階段成長(zhǎng)”的主題，以學(xué)校物流專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制開(kāi)展情況為例，介紹了學(xué)校依托區(qū)域產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)和扎實(shí)的校企合作基礎(chǔ)，堅(jiān)持提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，推進(jìn)校企“雙主體育人”、明確學(xué)徒“雙重身份”、形成教師師傅“雙導(dǎo)師隊(duì)伍”，切實(shí)落實(shí)家長(zhǎng)、學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的四方協(xié)議。經(jīng)過(guò)艱苦探索，現(xiàn)代學(xué)徒制已經(jīng)有效架起了學(xué)校與行業(yè)企業(yè)人才共育的橋梁，實(shí)現(xiàn)校企雙贏。

學(xué)校在專(zhuān)業(yè)建設(shè)、課程改革、師資隊(duì)伍建設(shè)及管理制度等方面得到了進(jìn)一步的提升和發(fā)展。他強(qiáng)調(diào)，現(xiàn)代學(xué)徒制是開(kāi)啟企業(yè)從單純用人、訂單培養(yǎng)進(jìn)而全程參與育人的金鑰匙，是推動(dòng)校企深度合作，實(shí)現(xiàn)雙元育人的發(fā)動(dòng)機(jī)。林校長(zhǎng)表示，早在2011年開(kāi)始，學(xué)校便率先試點(diǎn)現(xiàn)代學(xué)徒制，經(jīng)過(guò)五年四個(gè)階段的努力與實(shí)踐，探索現(xiàn)代學(xué)徒制和新型學(xué)徒制兩種類(lèi)型，積極與企業(yè)合作探究職教改革新模式，并聯(lián)合兄弟學(xué)校成立中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制教育聯(lián)盟，相互合作，共同探索和實(shí)踐現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)的新路程。至今現(xiàn)代學(xué)徒制規(guī)模已達(dá)7個(gè)專(zhuān)業(yè)、38個(gè)班級(jí)、1579名學(xué)生。未來(lái)，學(xué)校將持續(xù)推進(jìn)現(xiàn)代學(xué)徒制健康發(fā)展，助力服務(wù)寧波“中國(guó)制造2025”試點(diǎn)示范城市建設(shè)。

責(zé)任編輯魏家堅(jiān)