秦秀林

摘要：本科生參與科學(xué)研究是研究型大學(xué)培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的重要舉措。大學(xué)生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)既是教學(xué)改革的新方向，更是一個難點問題。本文分析了四川大學(xué)和電子科技大學(xué)本科生科研培養(yǎng)方式，結(jié)合指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練計劃項目的實踐經(jīng)驗，在科研能力培養(yǎng)中激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新動力，提高學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；科研創(chuàng)新；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）08-0047-02

本科生研究能力培養(yǎng)的重要性已被各國高校所認同，大學(xué)本科生具備基本的科研能力，從事簡單的科研活動，是大學(xué)本科教育任務(wù)中基本的構(gòu)成部分。此行考察了四川大學(xué)和電子科技大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院，這兩所“985”高校的大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)都做得很成功且特色鮮明。

四川大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院擁有國家生物學(xué)人才培養(yǎng)基地和國家生命科學(xué)與技術(shù)人才培養(yǎng)基地。本著分類指導(dǎo)、個性培養(yǎng)、注重創(chuàng)新的原則，按厚基礎(chǔ)、寬口徑、高素質(zhì)、重創(chuàng)新的指導(dǎo)思想，制定了生物學(xué)基地的人才培養(yǎng)方案。四川大學(xué)建有峨眉山野外實習(xí)基地、王朗自然保護區(qū)野外實習(xí)基地、臥龍自然保護區(qū)野外實習(xí)基地、若爾蓋、紅原川西北高寒草地野外實習(xí)基地，還與多家高新生物技術(shù)企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)辦了多個生物技術(shù)實訓(xùn)基地，為學(xué)生的野外綜合實習(xí)及實訓(xùn)提供了保障條件。這些都有效地激發(fā)了大學(xué)生的科研興趣和創(chuàng)新能力。

電子科技大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院奉行“精細化、互動式”的理念，以培養(yǎng)生命科學(xué)與信息科學(xué)相交融的復(fù)合型人才為目標。電子科技大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院通過多種舉措提升學(xué)生的創(chuàng)新能力：加強基地建設(shè)，不斷拓展創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地，擁有深圳華大基因研究院創(chuàng)新人才聯(lián)合培養(yǎng)基地、天府生命科技園實訓(xùn)基地、天府高新孵化園實習(xí)基地、成都奧泰醫(yī)療實習(xí)基地等；采用梯級化專業(yè)教育，從低年級的生命科學(xué)導(dǎo)論、生命科學(xué)前沿講座到大三年級的專業(yè)導(dǎo)師制、時期學(xué)校等，分段分層培育。

四川大學(xué)和電子科技大學(xué)培養(yǎng)人才成功的一個重要因素就是給年輕學(xué)生參與科學(xué)研究的機會，非常注重青年學(xué)生科研氣質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。廣西大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院擁有國家重點實驗室廣西亞熱帶生物資源保護利用重點實驗室、6個省級重點實驗室，具有優(yōu)良的師資、實驗條件和學(xué)術(shù)氛圍。結(jié)合廣西大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院的情況，對于本科生科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)，我有以下感悟：本科生參與科學(xué)研究，掌握一定的科學(xué)研究能力，不僅有利于提高本科教育質(zhì)量，也為研究生教育提供了優(yōu)質(zhì)生源。同時，以科研促進教學(xué)，可培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用知識能力和創(chuàng)新能力，為社會輸送高素質(zhì)人才。

大學(xué)生科研實踐能力的提高是一個長期的過程，涉及學(xué)生自身興趣和外界條件等多種因素。其中，參與“大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃”項目是培養(yǎng)本科生科研能力的重要途徑，因此，應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生盡早進入科研實驗室和學(xué)校，接受科學(xué)研究的鍛煉和學(xué)術(shù)氛圍的熏陶。

培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力主要從以下方面著手：

1.鼓勵本科學(xué)生參與教師的項目研究。近幾年，生物學(xué)科領(lǐng)域的研究技術(shù)與方法日新月異，而大部分教材的理論知識總是落后于學(xué)科發(fā)展。盡管老師在教學(xué)過程中引入了學(xué)科的最新研究進展，但生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，沒有接觸過相關(guān)研究或?qū)嶒灢僮鞯膶W(xué)生無法理解這些原理或技術(shù)。鼓勵學(xué)生參與科研，提高其學(xué)習(xí)生物學(xué)科的積極性，利于學(xué)生對生物學(xué)知識的理解和應(yīng)用。根據(jù)學(xué)生的能力差異，安排其參與相應(yīng)的實驗研究工作。對于本科學(xué)生而言，具備研究經(jīng)歷具有非常重要的意義，不僅能夠進一步豐富其大學(xué)生活，而且能夠使其提升利用理論知識解決實際問題的能力，甚至可以通過實驗研究與專業(yè)研究者共同參與科學(xué)問題的探討中。

2.創(chuàng)設(shè)良好舒適的學(xué)術(shù)研究氛圍。在具體的教育實踐中，要想進一步激發(fā)本科學(xué)生對科學(xué)研究的參與興趣，首先應(yīng)具備豐富的科研資源，創(chuàng)設(shè)良好舒適的學(xué)術(shù)研究氛圍。通過參與學(xué)術(shù)研究，能夠有效培養(yǎng)其科研氣質(zhì)，增強創(chuàng)新精神。同時，能夠有效激發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)術(shù)活動的熱情。就具體的參與形式來講，本科學(xué)生可以參與教師的科研項目，可以自己申請科研課題，也可以參與課外科技活動等，以上各種參與形式均能夠滿足大學(xué)生的學(xué)術(shù)研究需求，從而增強其創(chuàng)新精神，提升實踐能力，進而提高其綜合能力。

3.注重學(xué)生科研合作能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的合作能力是綜合素質(zhì)教育的重要組成部分，更是培養(yǎng)學(xué)生科研氣質(zhì)和科研能力的重要方面。當(dāng)前的大學(xué)生中有較多的獨生子女，個人主義思想較嚴重，缺乏知識資源共享、成員同相互寬容、相互謙讓、相互理解的意識，缺乏與他人合作共事的能力。通過團隊的組建、科研課題的研究實施及論文的合作研究，可以讓學(xué)生充分體驗團隊合作進行科學(xué)研究的每一個環(huán)節(jié)，進而培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和意識，提高他們的綜合素質(zhì)?？蒲谐晒w現(xiàn)的不僅是個人的努力和智慧，更是整個科研團隊團結(jié)互助、通力合作的結(jié)晶。因此，要求學(xué)生不僅要具有過硬的專業(yè)知識，更要有較強的團隊協(xié)作意識及大局觀念。

4.實施和完善專業(yè)導(dǎo)師制。實行大學(xué)生專業(yè)導(dǎo)師制，讓導(dǎo)師帶領(lǐng)學(xué)生搞科研，能夠極大地提高本科生的學(xué)習(xí)能力、科研創(chuàng)新能力。因此，完善專業(yè)導(dǎo)師制至關(guān)重要。專業(yè)導(dǎo)師制實施大概可分幾步走：大二下學(xué)期對本科生進行面試，學(xué)生進行項目選題（鼓勵學(xué)生自擬課題），導(dǎo)師指導(dǎo)創(chuàng)新項目的實施。

面試：對專業(yè)導(dǎo)師制度強調(diào)核心性和制約性。學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的高低最終取決于導(dǎo)師的作用。核心性是指讓導(dǎo)師在面試環(huán)節(jié)起，就應(yīng)該擁有相對大的決定權(quán)。制約性是指學(xué)生能否畢業(yè)則由獨立的學(xué)術(shù)委員會來決定（比如中期考核，年度項目進展等檢查）。

選題：將選題過程作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“著力點”。選題是科學(xué)研究的基本單元，選擇合適的課題是保證大學(xué)生創(chuàng)新性課題成功申報和實施的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的“著力點”。具體措施有：一是引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身知識背景、興趣愛好，從學(xué)習(xí)過程、生活經(jīng)歷及社會環(huán)境中發(fā)現(xiàn)、挖掘問題；二是引導(dǎo)學(xué)生查閱經(jīng)典文獻以及課題相關(guān)領(lǐng)域的最新研究成果等，分析并評價問題，最后確定選題；三是有意識地提前將學(xué)生吸收到指導(dǎo)教師的科研團隊中，參加學(xué)術(shù)交流，了解團隊的科研方向，進入實驗室逐漸培養(yǎng)科研思維，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力。特別要指出的是，在選題過程中，指導(dǎo)教師只能起指導(dǎo)、引導(dǎo)的作用，避免過度參與，更不能將自己課題中的子課題直接作為學(xué)生的創(chuàng)新課題，否則違背了大學(xué)生創(chuàng)新性課題實施的宗旨，束縛其創(chuàng)新能力的提升。

導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生項目研究：“Seminar指導(dǎo)法”是學(xué)生為研究某一問題而與教師、專家共同討論的一種交互式教學(xué)方式。在這種教學(xué)模式中，教學(xué)主體是教師和學(xué)生組成的共同體，教師和學(xué)生就存在的實驗操作、科學(xué)問題或相關(guān)領(lǐng)域研究文獻在民主和諧的氣氛下進行討論，學(xué)生之間也能就實驗技術(shù)改進等方面進行互相學(xué)習(xí)交流。這種指導(dǎo)模式能最大限度地使學(xué)生進行多角度、多層次的互動，系統(tǒng)掌握實驗方法，深化對科研的認識，了解課題相關(guān)的最新研究進展。每周一次的Seminar可以讓學(xué)生學(xué)會整理和分析實驗結(jié)果，能更有效地指導(dǎo)項目的進行。另一方面，通過參與討論，能夠在很大程度上拓寬大學(xué)生的知識面，使其在學(xué)術(shù)交流中鍛煉自己的思維能力，通過積極思考與討論，培養(yǎng)其創(chuàng)新精神。此外，通過書寫討論報告及PPT演講，能夠為學(xué)生提供更多的閱讀資料，為今后畢業(yè)論文的完成及科研論文的書寫奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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