董友耕

摘要：文章結(jié)合國(guó)外相關(guān)理論與實(shí)踐的案例，提出了國(guó)內(nèi)高等院校的定位及我國(guó)應(yīng)用型本科教育目前存在的教育理念滯后，實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置不足，專(zhuān)業(yè)課講授脫離人才市場(chǎng)需要等問(wèn)題。提出了應(yīng)用型工科院校專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的重要性，并介紹《數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用》專(zhuān)業(yè)課中的一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了加大實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，整體提高學(xué)生動(dòng)手能力的教學(xué)改革設(shè)想，并提出了針對(duì)應(yīng)用型大學(xué)的專(zhuān)業(yè)課師資的要求及培訓(xùn)方案。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué)；專(zhuān)業(yè)課；教學(xué)；實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）08-0173-02

一、我國(guó)應(yīng)用型本科教育的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

1.教育理念的滯后。我國(guó)傳統(tǒng)的應(yīng)用型本科一貫提倡研究型教學(xué)，這導(dǎo)致畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)方向單一。而目前我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)缺乏大量能將理論直接用于解決生產(chǎn)中各類(lèi)問(wèn)題的一線(xiàn)人才。我們培養(yǎng)的畢業(yè)生僅掌握了相關(guān)專(zhuān)業(yè)理論，卻缺少將理論用于解決實(shí)際問(wèn)題的從業(yè)能力，造成了學(xué)生普遍就業(yè)困難。

2.實(shí)踐教學(xué)不足。在實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)方面，美、英、日等國(guó)的應(yīng)用型大學(xué)大力創(chuàng)造條件開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)比例達(dá)50%。而我國(guó)不少應(yīng)用型大學(xué)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)只占總學(xué)時(shí)的10%。在實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容方面，我國(guó)對(duì)理論內(nèi)容進(jìn)行驗(yàn)證的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)仍占較大的比例，而培養(yǎng)應(yīng)用能力的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，實(shí)習(xí)、工程訓(xùn)練等實(shí)踐教學(xué)比例偏少。在實(shí)踐教學(xué)安排方面，應(yīng)用性本科教育應(yīng)以能力培養(yǎng)為目標(biāo)，建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。但許多院校仍將實(shí)踐教學(xué)看作理論教學(xué)的輔助環(huán)節(jié)，按照“先理論，后實(shí)踐”的順序，根據(jù)理論教學(xué)的安排來(lái)確定實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)。

3.專(zhuān)業(yè)課教材編寫(xiě)脫離實(shí)際。目前，專(zhuān)業(yè)課教材一般不分研究型大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)或?qū)嵱眯痛髮W(xué)，千篇一律，相互襲承，偏重以理論為主，與生產(chǎn)實(shí)際和運(yùn)用相距甚遠(yuǎn)。專(zhuān)業(yè)教材僅成為應(yīng)付考試的工具，在將來(lái)生產(chǎn)實(shí)際中毫無(wú)價(jià)值。還有，專(zhuān)業(yè)課教材內(nèi)容嚴(yán)重脫離實(shí)際，引例錯(cuò)誤較多。目前教材的編寫(xiě)者大都沒(méi)有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，大部分引例都是相互抄襲，以訛傳訛。這樣的教材實(shí)難培養(yǎng)出合格的應(yīng)用型人才。針對(duì)這些問(wèn)題，筆者根據(jù)自己長(zhǎng)期從事《數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用》專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)經(jīng)歷，以及在國(guó)外先進(jìn)制造工廠(chǎng)工作的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出了一套有效改革的方法，可較好地解決這些問(wèn)題。

二、應(yīng)用型工科院校專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際

信息時(shí)代以及市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的社會(huì)環(huán)境，要求學(xué)生除了具有豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)外，更應(yīng)有解決實(shí)際問(wèn)題的能力及創(chuàng)新能力，但目前我國(guó)傳統(tǒng)教育模式強(qiáng)調(diào)知識(shí)的科學(xué)性與系統(tǒng)性，忽略培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；強(qiáng)調(diào)以課堂為中心，以教師為中心，以教材為中心，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，課堂教學(xué)效果不盡如人意。筆者多年講授專(zhuān)業(yè)課《數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用》，做了一些這方面的改革嘗試。《數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用》這門(mén)課是機(jī)械專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課，主要講授用數(shù)字化信息控制生產(chǎn)過(guò)程的自動(dòng)化技術(shù)，其核心是數(shù)控機(jī)床，它是機(jī)械制造業(yè)技術(shù)改造和更新的必由之路，是未來(lái)工廠(chǎng)自動(dòng)化的重要基礎(chǔ)。隨著制造業(yè)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)掌握數(shù)控人才的需求越來(lái)越大，要求也越來(lái)越高。因此，在講授“數(shù)控裝置”一章時(shí)，除了講基本理論，著重給學(xué)生介紹國(guó)內(nèi)常用的進(jìn)口數(shù)控系統(tǒng)（如FANUC及西門(mén)子數(shù)控系統(tǒng)）和國(guó)產(chǎn)的常用數(shù)控系統(tǒng)（如KNG、迪特馬和廣州數(shù)控設(shè)備有限公司產(chǎn)的數(shù)控系統(tǒng)）不同品牌間的優(yōu)缺點(diǎn)以及功能，所使用數(shù)控機(jī)床的類(lèi)型、使用者的反應(yīng)、價(jià)格等。這樣可以使學(xué)生在今后工作中購(gòu)買(mǎi)和使用數(shù)控機(jī)床時(shí)作出一個(gè)準(zhǔn)確的判別。在講授“數(shù)控加工工藝”時(shí)，對(duì)于刀具的選擇，增加講述了機(jī)夾不重磨刀具和焊接刀具在工藝及價(jià)位上的區(qū)別，即在什么情況下該選擇哪類(lèi)，同時(shí)教導(dǎo)學(xué)生如何選擇刀片，講解國(guó)內(nèi)主要的刀具生產(chǎn)廠(chǎng)：株洲刀具刃具廠(chǎng)、自貢刀具刃具廠(chǎng)以及成都量具刃具廠(chǎng)生產(chǎn)的刀片，以及國(guó)內(nèi)常見(jiàn)的進(jìn)口刀片品牌：德國(guó)的WALTER、以色列的ISCAR、瑞典的SANDVIK、日本的KYOCERA。講解它們的性能區(qū)別，各有何優(yōu)缺點(diǎn)，什么場(chǎng)合下使用，最重要的是告訴學(xué)生使用者的感受，這樣就可以讓學(xué)生在未來(lái)的工作中更加順利地選擇和使用加工刀具。在講解CAM軟件時(shí)，傳統(tǒng)的做法是選一種講解詳細(xì)的使用方法，而這里將選擇詳細(xì)講解各個(gè)軟件的使用方法，改為分析常用CAD/CAM軟件：UG、Master CAM、PRO/E等區(qū)別，以及哪種軟件適合用于何種場(chǎng)合，這樣便于學(xué)生今后工作中根據(jù)需要選擇學(xué)習(xí)軟件。另外還介紹國(guó)內(nèi)用得較多的數(shù)控機(jī)床的生產(chǎn)廠(chǎng)家，包括進(jìn)口和國(guó)產(chǎn)的及臺(tái)灣地區(qū)出產(chǎn)的數(shù)控機(jī)床及加工中心的性能及價(jià)位，特別注重操作工人的反映意見(jiàn)，這樣便于學(xué)生在工作中選購(gòu)數(shù)控機(jī)床。筆者在國(guó)外工作多年，發(fā)現(xiàn)國(guó)外應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)出的大學(xué)生理論知識(shí)比國(guó)內(nèi)的大學(xué)生差，但在實(shí)際應(yīng)用方面比國(guó)內(nèi)強(qiáng)很多。他們知道采購(gòu)數(shù)控機(jī)床時(shí)該買(mǎi)哪種品牌，并根據(jù)公司的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)選擇刀具。經(jīng)過(guò)這些改革，近幾年來(lái)，凡是找到有關(guān)數(shù)控加工方面工作的學(xué)生對(duì)該課程的反饋很好。一般的學(xué)校畢業(yè)生要兩三年才能獨(dú)立工作，而我們的畢業(yè)生一般半年后即可獨(dú)立工作了。

三、加大實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的動(dòng)手能力

為了使應(yīng)用型大學(xué)的畢業(yè)生進(jìn)入人才市場(chǎng)就能上崗操作，國(guó)外應(yīng)用型大學(xué)許多實(shí)驗(yàn)及工業(yè)訓(xùn)練內(nèi)容保持與科學(xué)技術(shù)同步發(fā)展。從上個(gè)世紀(jì)80年代開(kāi)始，西方國(guó)家積極改變通才教育模式，更重視應(yīng)用性和實(shí)踐性。在德國(guó)要求工科大學(xué)生在入學(xué)前至少有12個(gè)月的工業(yè)訓(xùn)練經(jīng)歷。美國(guó)實(shí)踐教學(xué)普遍采用“項(xiàng)目教學(xué)法”，根據(jù)某個(gè)實(shí)際項(xiàng)目，把學(xué)生組織在若干小組內(nèi)，幾個(gè)學(xué)科的教師聯(lián)合進(jìn)行指示，讓學(xué)生自己合作完成項(xiàng)目。國(guó)外許多應(yīng)用型大學(xué)都要求學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)必須在企業(yè)進(jìn)行，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目也都是企業(yè)的實(shí)際課題。在美國(guó)，大學(xué)與企業(yè)合作，由企業(yè)提供資金和項(xiàng)目，學(xué)校提供研究人員進(jìn)行開(kāi)發(fā)研究，學(xué)生可以獲得實(shí)習(xí)和參與科研的機(jī)會(huì)。如美國(guó)伊利諾伊大學(xué)厄波納——錢(qián)賓分校與全國(guó)各地100家公司建立合作關(guān)系，建立了“合作教育項(xiàng)目”。參加該項(xiàng)目的學(xué)生是一年級(jí)本科生。他們的學(xué)制是五年，其中必須在某一合作公司工作一年，而這其中的2/3的參加者被工作過(guò)的公司留用。針對(duì)目前學(xué)校教學(xué)與企業(yè)相脫離的現(xiàn)狀，我們采取了有限的改進(jìn)。在《數(shù)控技術(shù)及應(yīng)用》這門(mén)課，盡量縮短講課學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)在總學(xué)時(shí)40學(xué)時(shí)中實(shí)驗(yàn)占16學(xué)時(shí)。將學(xué)生分成若干組，每組獨(dú)立完成2—3個(gè)中等復(fù)雜零件的數(shù)控加工。讓學(xué)生從工藝分析、選擇刀具和切削用量，編寫(xiě)加工程序，選擇工卡量具，最終完整加工出合格產(chǎn)品。以鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，盡量根據(jù)學(xué)生將來(lái)從事工作的性質(zhì)來(lái)選擇題目。

四、教師隊(duì)伍建設(shè)應(yīng)注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

目前，國(guó)內(nèi)應(yīng)用型大學(xué)的專(zhuān)業(yè)課教師普遍缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)歷，年輕教師基本都是從學(xué)校到學(xué)校，學(xué)歷很高，但缺少工程經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。這樣教出的學(xué)生很難適應(yīng)企業(yè)的需要。而韓國(guó)的應(yīng)用型大學(xué)在聘請(qǐng)教師時(shí)，常常把實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)看作是一項(xiàng)重要的條件。德國(guó)頒布的《實(shí)訓(xùn)教師資格條例》，詳細(xì)規(guī)定了師資的教育資格、知識(shí)證明和職業(yè)證書(shū)方面的要求。德國(guó)柏林科技大學(xué)的所有教授都來(lái)自工業(yè)企業(yè)，都具有工程資格。有鑒于此，我們的應(yīng)用型大學(xué)專(zhuān)業(yè)教師也應(yīng)有一定的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)要求，可以定期輪流送往企業(yè)培訓(xùn)，也可每年抽一定的時(shí)間前往企業(yè)調(diào)研，再有就是聘請(qǐng)一些企業(yè)中的有經(jīng)驗(yàn)的工程師作為兼職教師。

五、結(jié)論

綜上所述，我國(guó)目前應(yīng)用型大學(xué)的辦學(xué)理念不是很明確。培養(yǎng)出的學(xué)生很難很快進(jìn)入生產(chǎn)第一線(xiàn)并發(fā)揮出應(yīng)有的作用。因此，我們必須要加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)課理論聯(lián)系實(shí)際的改革力度，盡可能使實(shí)踐教學(xué)占到總學(xué)時(shí)的40%左右，并且對(duì)專(zhuān)業(yè)課教師提出增強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求，從而使我國(guó)應(yīng)用型大學(xué)培養(yǎng)出的大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題從教育源頭上得到一定的解決。

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