許敏玉+李衡

摘要：學(xué)校的生命線是教學(xué)質(zhì)量，合理編排課表是一項(xiàng)基本又重要的工作，是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)運(yùn)行的指導(dǎo)棒。合理的編排課表，才能保證教學(xué)的穩(wěn)定，提高教學(xué)的質(zhì)量，從而推進(jìn)教學(xué)管理工作的高效性。

關(guān)鍵詞：編排課表；教學(xué)質(zhì)量；教學(xué)管理

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）08-0212-02

高校的課表編排是高校編排人員的基本任務(wù)，編排過程需要同時(shí)考慮教師、學(xué)生以及學(xué)校教室資源等諸多要素，故編排比較繁雜。學(xué)校的宗旨是人才培養(yǎng)，要進(jìn)行人才培養(yǎng)，就要進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)的前提是合理編排課表，故高校編排人員的課表編排屬于教學(xué)管理工作中基本但非常重要的內(nèi)容，課表編排是否合理直接影響學(xué)校的正常教學(xué)秩序。隨著現(xiàn)代技術(shù)的進(jìn)步，很多高校引入相關(guān)排課軟件進(jìn)行課表編排。文獻(xiàn)根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，提出基于校園GIS的排課系統(tǒng)。該系統(tǒng)通過集成并鏈接學(xué)校各類教學(xué)資源的信息，解決排課時(shí)信息查詢、管理和資源配置方面的問題，最后自動(dòng)完成課表的編排。文獻(xiàn)通過應(yīng)用教學(xué)管理軟件系統(tǒng)來統(tǒng)一管理排課，給學(xué)校的教學(xué)管理相關(guān)工作尤其課表編排帶來很大方便。文獻(xiàn)指出基于WEB的智能排課系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)并極大方便了高校課表的管理和查詢。文獻(xiàn)提出將蟻群算法應(yīng)用于機(jī)房排課，通過建立數(shù)學(xué)模型解決排課相關(guān)問題，并于最后指出基于蟻群算法的排課能提高高校排課的質(zhì)量和效率。綜上，文獻(xiàn)都指出基于現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)下的各課表編排軟件系統(tǒng)可以解決傳統(tǒng)的手工課表編排的質(zhì)量差和效率低等問題。但隨著時(shí)代的發(fā)展，課表編排過程中將會(huì)出現(xiàn)單使用計(jì)算機(jī)軟件是不能解決的問題，比如考慮各教師的需求等。為此，學(xué)校要合理、科學(xué)、周密、高效的進(jìn)行課表編排工作，建立良好的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)秩序，必須以現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)為基礎(chǔ)，以人為本，盡可能考慮各方面因素來進(jìn)行課表編排工作。我校兩個(gè)校區(qū)共有260個(gè)班級(jí)，一千余名教師，兩萬多名學(xué)生，需同時(shí)對(duì)兩千多門課程，9000千多學(xué)時(shí)進(jìn)行合理的組織編排。由于教學(xué)資源，尤其師資和教室資源的限制，并且兩地辦學(xué)困難，現(xiàn)代管理思想中以人為本的理念難以專注，沒有很好地考慮老師個(gè)人的生活和科研學(xué)習(xí)等，致使老師在“教”上不能專心，最終影響了教學(xué)質(zhì)量，甚至造成教學(xué)管理者與被管理者之間關(guān)系惡化，成為提高教學(xué)質(zhì)量的障礙。以下是筆者在教學(xué)質(zhì)量視角下課表編排工作的若干體會(huì)。

一、排課的基本原則

1.課表編排要嚴(yán)格執(zhí)行人才培養(yǎng)方案。學(xué)校根據(jù)教學(xué)規(guī)律制定人才培養(yǎng)的方案，進(jìn)而依據(jù)人才培養(yǎng)的方案來組織教學(xué)和進(jìn)行教學(xué)管理。學(xué)生主要通過教師的教學(xué)來獲得知識(shí)，所獲知識(shí)再轉(zhuǎn)變?yōu)檫m應(yīng)社會(huì)需要的能力。故課程的編排要嚴(yán)格執(zhí)行人才培養(yǎng)方案。簡(jiǎn)單來說，課表編排之前要熟悉各學(xué)院、各專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃，包括各學(xué)院、各專業(yè)所開設(shè)的課程以及該課程的教學(xué)進(jìn)度、總學(xué)時(shí)、任課老師等。排課工作人員匯總各學(xué)院、各專業(yè)的人才培養(yǎng)方案來編排課表。

2.課表編排立足于教師的教學(xué)效率、學(xué)生學(xué)習(xí)效率以及時(shí)間的科學(xué)性。教學(xué)的最終目的是人才培養(yǎng)，培養(yǎng)能滿足社會(huì)需求的人才是學(xué)校教學(xué)活動(dòng)成功的體現(xiàn)，而是否能滿足社會(huì)的需求主要看學(xué)生是否能掌握教師所教授的知識(shí)。學(xué)生掌握知識(shí)的效率若能達(dá)到最高，則編排的課表才會(huì)合理。學(xué)生的學(xué)習(xí)效率受自身生理和心理特點(diǎn)等的影響，故要使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率達(dá)到最高，課表編排人員需掌握一定的心理、管理等的知識(shí)并運(yùn)用這些知識(shí)來編排課表，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)效率達(dá)到最高。課表編排要遵循以下原則：（1）一門理論課程在一天之內(nèi)最多排兩節(jié)。因?yàn)閷W(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)同一門理論課程會(huì)容易產(chǎn)生疲勞，如果排課超過兩節(jié)，就會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。（2）學(xué)習(xí)難度較大和主干課程應(yīng)當(dāng)安排在學(xué)生和老師的精力最旺盛的時(shí)間，而每天上午是比較合適的學(xué)習(xí)時(shí)段。（3）難度不同的課程應(yīng)適當(dāng)搭配來編排。（4）為使教師的教學(xué)效果達(dá)到最佳且不損害其身心健康，理論課程教師一天不能四節(jié)連排。（5）專業(yè)課在沒有實(shí)習(xí)的情況下周學(xué)時(shí)不超過四節(jié)，這樣可以給學(xué)生有消化的時(shí)間。

3.課表排課要合理配置教學(xué)資源。隨著高校學(xué)生的擴(kuò)招，很多教學(xué)資源的配置速度跟不上學(xué)生增長(zhǎng)的速度，致使高校管理者尤其編排人員的課表編排工作造成困難或甚至出現(xiàn)錯(cuò)排的情況。錯(cuò)排的課表一旦運(yùn)行就會(huì)破壞學(xué)校的教學(xué)秩序。因此，充分關(guān)注到教學(xué)資源的配置，有助于高校減少教學(xué)設(shè)施的閑置和浪費(fèi)，為學(xué)校節(jié)省經(jīng)費(fèi)開支，也是課表編排的關(guān)鍵。

以上是編排課表的基本原則，課表編排完成后，管理人員要認(rèn)真檢查是否有漏排、錯(cuò)排或漏報(bào)的課程，學(xué)生的上課時(shí)間或周數(shù)、學(xué)時(shí)等是否出錯(cuò)，教師、教室以及上課時(shí)間地點(diǎn)等是否有沖突等，才能運(yùn)行課表。

相關(guān)管理人員要對(duì)運(yùn)行的課表進(jìn)行管理：（1）管理人員審核需要調(diào)課或停課的原因，不違反排課原則下合理的調(diào)課或停課才不會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量；（2）認(rèn)真檢查課表執(zhí)行情況，若不合理需及時(shí)調(diào)整；（3）對(duì)于第（1）種情況，管理人員尤其排課人員需與教師協(xié)調(diào)溝通好，安排調(diào)課或停課的教師把所缺課時(shí)補(bǔ)全。若課時(shí)得不到補(bǔ)全，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間得不到原計(jì)劃的保證，致使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)無法很好地消化知識(shí)，影響教師的教學(xué)目標(biāo)，最終影響教學(xué)質(zhì)量?？傊?，管理人員尤其排課人員需協(xié)調(diào)溝通好教師與學(xué)生的實(shí)際情況。避免因?yàn)樽儎?dòng)后的課表改變最初的排課原則，出現(xiàn)只方便教師或?qū)W生其中一方的情況。要以教師的教和學(xué)生的學(xué)都提高為目標(biāo)，盡量做到兩不誤，提高教學(xué)質(zhì)量。

二、以人為本的管理及編排

高校管理者要以人為本為管理理念，具體地說，就是了解并掌握教師和學(xué)生的各種需要，以教師和學(xué)生的各種需要為出發(fā)點(diǎn)來改善他們的外部條件，進(jìn)而調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，最終才能很好地完成人才培養(yǎng)計(jì)劃。隨著現(xiàn)代技術(shù)尤其計(jì)算機(jī)的發(fā)展，高校課表的編排也引進(jìn)了很多先進(jìn)的關(guān)于排課方面的技術(shù)和方法。但課表編排以教師和學(xué)生為核心和動(dòng)力，如果不設(shè)身處地地考慮教師和學(xué)生的各種需要而盲目采用先進(jìn)的電腦技術(shù)來編排課表，教師和學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性沒有被激發(fā)出來，采用先進(jìn)技術(shù)編排的課表猶如紙上談兵，不切實(shí)際。因此管理人員尤其編排人員要充分激發(fā)教師和學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。比如管理人員可通過舉辦相關(guān)活動(dòng)、講座以及全校師生調(diào)查問卷等方式了解教師和學(xué)生的各種需要。

綜上，管理人員尤其編排人員要有尊重和服務(wù)師生的工作態(tài)度，了解和掌握教師和學(xué)生的各種需要，主動(dòng)關(guān)心幫助他們，聽取他們的意見和建議。這樣才能使教師和學(xué)生都對(duì)學(xué)校有歸屬感，并積極主動(dòng)配合管理者的相關(guān)工作，創(chuàng)造和詣的校園環(huán)境。比如有些老師在教學(xué)的同時(shí)搞科研項(xiàng)目，并且集中一段時(shí)間不能正常上課，在不違背排課基本原則和不影響教學(xué)效果的情況下，排課人員在編排課表時(shí)要根據(jù)實(shí)際情況來考慮編排。又如有些老師由于家庭原因，要在早上接送小孩上學(xué)，編排人員應(yīng)根據(jù)這些老師的實(shí)際情況來盡可能的把課排于早上后半節(jié)或下午。但由于任課老師較多，在教師之間的排課要求發(fā)生沖突時(shí)，編排人員應(yīng)該耐心與教師們溝通與協(xié)調(diào)好。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，其排課應(yīng)盡量于每個(gè)學(xué)期的前半段，而初教學(xué)的教師，由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還需提高，其排課應(yīng)盡量于每個(gè)學(xué)期的后半段，這樣可以有利于新老教師經(jīng)驗(yàn)的交流。當(dāng)然，課表編排的以人為本，必須以遵守排課基本規(guī)則為前提。所謂沒有規(guī)矩，不成方圓。要順利開展教學(xué)活動(dòng)，需依靠穩(wěn)定的教學(xué)秩序，只有穩(wěn)定的教學(xué)秩序才能保證教學(xué)各環(huán)節(jié)不受限制，進(jìn)而順利開展教學(xué)活動(dòng)。

三、結(jié)語

綜上所述，合理編排課表需同時(shí)考慮很多因素，是一項(xiàng)繁雜的工作，但唯有堅(jiān)持課表編排的基本原則，堅(jiān)持以人為本的服務(wù)理念，充分調(diào)動(dòng)所服務(wù)的“人”的積極性、創(chuàng)造性，才能使課表編排更合理、科學(xué)、高效。合理、科學(xué)的課程編排直接關(guān)系到學(xué)校教學(xué)秩序的穩(wěn)定和教學(xué)質(zhì)量的提高。高校管理者尤其編排人員要善于從實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，掌握現(xiàn)代技術(shù)管理手段，同時(shí)從教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)方面制定排課方案，積極探索同時(shí)有利于管理者和被管理者的最優(yōu)排課方法，合理地編排課表，才能保證教學(xué)的穩(wěn)定，提高教學(xué)的質(zhì)量，從而推進(jìn)教學(xué)管理工作的高效性。

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