石銳

【摘要】初三語文是一門重要的學(xué)科，這門學(xué)科發(fā)揮著語言基礎(chǔ)教育和人文教育的作用。教師將生本教育理念融入教學(xué)過程，能夠體現(xiàn)對生命的尊重，讓學(xué)生在課堂上發(fā)揮主體作用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅讓學(xué)生在課堂上收獲知識，而且能夠鍛煉學(xué)生的思維能力。筆者根據(jù)相關(guān)工作經(jīng)驗，主要探析生本理念在初三語文教學(xué)中的應(yīng)用策略，供大家參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】生本理念；初三語文；應(yīng)用

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

初三學(xué)生面臨中考，因此他們的學(xué)業(yè)壓力較大，包括家長、教師和自己給自己施加了很大的壓力。他們這一年的學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重。很多學(xué)生面對繁重的升學(xué)壓力和枯燥的學(xué)習(xí)資料，感覺身心疲憊。教師為了讓學(xué)生保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，經(jīng)常用“經(jīng)過吃苦考上高中后，就會有更好的未來”等話語激勵學(xué)生的斗志。教師說這些話語在激勵學(xué)生的同時，也激勵了自己。在平時教學(xué)工作中，教師要將“生本理念”貫穿于教學(xué)過程，讓學(xué)生將壓力轉(zhuǎn)化為動力，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動性快樂學(xué)習(xí)，從而提高課堂效率。因此對生本理念在初三語文教學(xué)中應(yīng)用的探析非常必要。

一、通過生本教學(xué)讓學(xué)生擺脫對初三的恐懼感

很多學(xué)生進入初三后，從心理意識方面對語文學(xué)習(xí)的恐懼感也會逐漸增加。很多學(xué)生回想以前初三的學(xué)哥和學(xué)姐艱辛的初三歷程，他們一想到自己每天除了學(xué)習(xí)就不能做其他事情了，心理就會莫名的緊張，從而產(chǎn)生一種無形的壓力。有些學(xué)生成績中等，他們對自己的學(xué)習(xí)成績感到非常憂慮，一想到自己本身成績就不理想，雖然自己很努力，但是成績卻沒有大的提升，再加上考試的日期在逼近，心理的恐懼感和緊張感油然而生。面對這種狀況，教師需要采取有效的措施消除學(xué)生的恐懼心理，教師可以運用生本教學(xué)理念，在講課過程中給學(xué)生講一些幽默的笑話和故事，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，給學(xué)生減壓。此外，教師還可以給學(xué)生分享自己當年的初三學(xué)習(xí)故事，讓學(xué)生明白初三也可以過得豐富多彩，壓力越大到最后考試時心態(tài)不好，反而不能正常發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)水平。如果以平常心對待，可能考試還會超常發(fā)揮。學(xué)生明白這些后，就會主動調(diào)節(jié)自己的心態(tài)，在學(xué)習(xí)過程中靈活安排自己的時間，做到游刃有余。此外，教師可以積極鼓勵學(xué)生參與課堂討論，讓學(xué)生積極思考教師提出的問題，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，自主探究和自主評價，這樣學(xué)生才能獲得更長遠的發(fā)展。

二、教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力

教師在初三語文教學(xué)中要做到無我的狀態(tài)，將一切精力都投入到引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，學(xué)生也要一心一意、專心致志的學(xué)習(xí)。教師在課堂上要發(fā)揮輔助性的引導(dǎo)作用，要讓學(xué)生發(fā)揮自己的天賦，教師要對學(xué)生進行啟發(fā)，讓每個學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的天賦和潛能，這樣學(xué)生的聰明才智才能徹底發(fā)揮出來。因此，在初三語文的教學(xué)過程中，學(xué)生本身是最大的教學(xué)資源，相對于電腦、硬件等高科技學(xué)習(xí)工具，學(xué)生本身具有的教學(xué)資源更重要。學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能被激發(fā)出來后，才會真正提高學(xué)習(xí)效率。教師在課堂上要盡量讓學(xué)生在自由放松的狀態(tài)下主動探究知識，教師只是起引導(dǎo)方向的作用。教育專家提出了教學(xué)的本質(zhì)在于學(xué)，而不在于教。教師要組織學(xué)生學(xué)習(xí)。通過教師組織學(xué)生學(xué)習(xí)，可以創(chuàng)造生動活潑的課堂，學(xué)生融入其中從而產(chǎn)生忘我的境界。只有讓學(xué)生真正對語文課堂產(chǎn)生興趣，將喜愛學(xué)習(xí)的天性發(fā)揮出來，才能在沒有外力監(jiān)督的情況下主動探究知識，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量也會大大增強。

三、教師要引導(dǎo)學(xué)生理性對待考試

學(xué)生進入初三后，考試是必不可少的。鋪天蓋地的考試讓學(xué)生感覺非常厭倦和畏懼。教師要對學(xué)生的這種心理進行疏導(dǎo)，讓學(xué)生將考試作為通向成功的階梯來看待。教師要改變學(xué)生對考試的認知，讓學(xué)生將考試當作平時的獨立練習(xí)，不要過于在乎分數(shù)，主要通過考試，可以了解到自己收獲了哪些知識，還有哪些知識沒有掌握，從而為后面的學(xué)習(xí)提供方向。此外，教師要引導(dǎo)學(xué)生堅決不能在平時的考試中作弊，因為這是一種自欺欺人的表現(xiàn)。如果作弊，無法通過考試測試自己對知識的掌握情況，也無法科學(xué)規(guī)劃后面的學(xué)習(xí)。經(jīng)過大量的考試訓(xùn)練，學(xué)生的考試成績也會逐步提升。 每一次小測試結(jié)束后，都要由教師講評試卷，讓學(xué)生自評或互評自己的成績，這樣學(xué)生能夠更客觀的認識自己的試卷，正確認識自己的優(yōu)勢和不足，從而制定有效的改進策略。此外，教師也可以鼓勵學(xué)生評價試題，這樣不僅可以增加學(xué)生對學(xué)習(xí)語文知識的熱情，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。思維方式的培養(yǎng)對學(xué)生以后的語文學(xué)習(xí)和各方面發(fā)展都是非常有利的。

四、總結(jié)

綜上所述，初三語文的知識容量較多，難度較大。學(xué)生需要花費更多的時間掌握語文學(xué)科的基礎(chǔ)知識，同時也需要對初一和初二學(xué)習(xí)的語文知識進行復(fù)習(xí)。學(xué)生面對中考，對學(xué)習(xí)感到力不從心，長久下來會產(chǎn)生厭倦情緒，這會嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。面對這種教學(xué)現(xiàn)狀，教師只有將生本理念融入課堂，才會讓課堂活躍起來，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提升課堂的有效性。文章主要從“通過生本教學(xué)讓學(xué)生擺脫對初三的恐懼感，教師要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力、教師要引導(dǎo)學(xué)生理性對待考試”等方面探析生本理念在初三語文教學(xué)中的應(yīng)用策略。希望通過本文的研究對生本理念在初三語文教學(xué)中應(yīng)用水平的提高有所幫助。

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（編輯：龍賢東）