柳錦寶　王增武　喻亮　陳軍　褚永彬

摘要：GIS開發(fā)類課程是地理信息系統(tǒng)專業(yè)非常重要的一類專業(yè)課程，該類課程要求學(xué)生不僅要掌握較為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，而且要具有較強(qiáng)的軟件開發(fā)設(shè)計(jì)能力。傳統(tǒng)的案例教學(xué)法以教師講述為主，學(xué)生主動(dòng)參與的環(huán)節(jié)少，教學(xué)效果不是很理想。因此，為了實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，有必要對(duì)GIS開發(fā)類課程進(jìn)行教學(xué)改革。本文結(jié)合案例教學(xué)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，提出GIS開發(fā)類課程的“案例-任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，旨在為GIS開發(fā)類課程的教學(xué)提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)和建議。

關(guān)鍵詞：案例-任務(wù)驅(qū)動(dòng)；GIS開發(fā)課程；教學(xué)模式；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）05-0140-02

一、GIS開發(fā)類課程傳統(tǒng)教學(xué)方法中存在的問題

GIS開發(fā)類課程是地理信息系統(tǒng)專業(yè)非常重要的一類必修課程，國內(nèi)許多高校的地理信息系統(tǒng)專業(yè)都有開設(shè)。該類課程的實(shí)踐性很強(qiáng)，同時(shí)其內(nèi)容繁多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度較大。在GIS開發(fā)類課程的教學(xué)過程中，教師除了要給學(xué)生講授大量的基礎(chǔ)知識(shí)和基本概念外，還要給學(xué)生講解程序代碼。對(duì)于教學(xué)內(nèi)容相對(duì)穩(wěn)定、變化不大的學(xué)科，教師一般按照“提出概念—解釋概念—舉例說明”的順利來講授內(nèi)容；而對(duì)于GIS開發(fā)類課程，由于其知識(shí)點(diǎn)的分布是網(wǎng)絡(luò)型的而不是線型的，學(xué)生不用按照既定的順序去學(xué)習(xí)，可以先去學(xué)習(xí)自己感興趣的知識(shí)，如果用傳統(tǒng)的教學(xué)方法去講授這類課程，教學(xué)效果不是很理想。因此高校的地理信息系統(tǒng)專業(yè)有必要對(duì)GIS開發(fā)類課程進(jìn)行教學(xué)改革和探索。

二、案例—任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的先進(jìn)性

案例教學(xué)法，顧名思義，就是通過教師講解分析案例，學(xué)生獲得知識(shí)的一種教學(xué)方法。學(xué)生在對(duì)案例的討論中，能夠?qū)W習(xí)相關(guān)的知識(shí)并加深理解，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。如何根據(jù)課程的教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)選取合適的案例是順利實(shí)施案例教學(xué)法的關(guān)鍵。任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法是由教師布置具體任務(wù)，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)通過積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)去完成任務(wù)的一種教學(xué)方法。這是一種以學(xué)生為主體的教學(xué)方法，以任務(wù)這條主線把教師和學(xué)生串連在一起。學(xué)生通過完成具體的任務(wù)，一方面可以鞏固相關(guān)的知識(shí)，另一方面可以培養(yǎng)自主探索和創(chuàng)新的能力。教師如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)計(jì)好具體的任務(wù)是這種教學(xué)方法的關(guān)鍵。本研究將案例教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)相結(jié)合，提出GIS開發(fā)類課程的案例—任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式。和傳統(tǒng)的以教師“教”為主的教學(xué)模式不同，這種教學(xué)模式以學(xué)生的“學(xué)”為主。教師選取合適的案例呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過案例的學(xué)習(xí)掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)；教師分析完具體的案例后會(huì)有針對(duì)性地給學(xué)生布置相關(guān)的任務(wù)，學(xué)生通過完成具體的任務(wù)加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。

三、GIS開發(fā)類課程案例—任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施方案與策略研究

為了能夠很好地實(shí)施案例—任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，前期充分的準(zhǔn)備工作是必不可少的。典型案例的選取和有針對(duì)性任務(wù)的布置是這種教學(xué)方法成功實(shí)施的關(guān)鍵。所以為了在GIS開發(fā)類課程中成功地應(yīng)用案例-任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，必須首先提出一套可行的實(shí)施方案和策略，總結(jié)為如下六點(diǎn)。

1.案例—任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在GIS開發(fā)類課程中應(yīng)用的可行性分析。每一種教學(xué)方法都有其適用的范圍，究竟案例—任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式是否適合GIS開發(fā)類課程的教學(xué)，是否具有可行性，這是采用這種方法前首先要回答的問題。因此，應(yīng)該從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式和教學(xué)對(duì)象等方面來分析案例—任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在GIS開發(fā)類課程教學(xué)中應(yīng)用的可行性。

2.GIS開發(fā)類課程案例程序庫的構(gòu)建。對(duì)GIS開發(fā)類課程案例-任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)而言，典型案例的選擇是關(guān)鍵。但是GIS開發(fā)類課程的經(jīng)典案例偏少，很多案例要么知識(shí)點(diǎn)陳舊，要么太復(fù)雜、難度偏大，不太適合教學(xué)的需求。因此，教師在選取案例時(shí)，應(yīng)該根據(jù)GIS開發(fā)類課程的特點(diǎn)，綜合考慮多方面的因素，按照由簡(jiǎn)到繁、由局部到整體、由感性到理性的認(rèn)識(shí)過程，分別設(shè)計(jì)趣味型案例、針對(duì)型案例和主線型案例。

3.GIS開發(fā)類課程任務(wù)庫的構(gòu)建。對(duì)案例—任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式而言，有針對(duì)性的任務(wù)設(shè)計(jì)是保證這種教學(xué)方法能夠順利實(shí)施的前提。學(xué)生要通過任務(wù)來完成學(xué)習(xí)，教師要通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，因此，設(shè)計(jì)任務(wù)的優(yōu)劣直接會(huì)影響整個(gè)教學(xué)過程。在設(shè)計(jì)任務(wù)前，教師應(yīng)該首先對(duì)所講授的內(nèi)容和學(xué)生的整體情況進(jìn)行具體的分析，然后根據(jù)GIS開發(fā)類課程的案例程序庫設(shè)計(jì)配套的任務(wù)庫，所設(shè)計(jì)的任務(wù)盡量和案例中涵蓋的知識(shí)點(diǎn)匹配，并保證大部分同學(xué)能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。針對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)，可以分別設(shè)計(jì)模仿型任務(wù)、擴(kuò)展型任務(wù)和開放型任務(wù)。

4.GIS開發(fā)類課程案例—任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的實(shí)施過程。一個(gè)完整的案例—任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法的實(shí)施過程至少包含三個(gè)部分：首先，教師應(yīng)該把必要的基礎(chǔ)理論知識(shí)和基本概念給學(xué)生講解清楚，讓學(xué)生知道哪些知識(shí)點(diǎn)是重點(diǎn)和難點(diǎn)，是要求必須掌握的。二是案例的呈現(xiàn)和任務(wù)的布置。教師通過案例的演示和分析，讓學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握；在分析完案例以后，教師有針對(duì)性地提出任務(wù)，要求學(xué)生能夠模仿案例去完成，并進(jìn)行功能擴(kuò)展和創(chuàng)新。三是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，展開案例—任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的研究過程。

5.GIS開發(fā)類課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)。GIS開發(fā)類課程的實(shí)踐性比較強(qiáng)，僅僅依靠課堂上的案例學(xué)習(xí)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)課中要求學(xué)生完成某一任務(wù)的“案例—任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法很難達(dá)到較好的教學(xué)效果，因?yàn)椋瑢W(xué)生的學(xué)習(xí)是有一個(gè)過程的，案例需要學(xué)生花時(shí)間去理解和消化，任務(wù)也需要學(xué)生花時(shí)間去思考和分析，所以為了提高“案例—任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法的教學(xué)效果，教師的課外輔導(dǎo)和學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)是非常有必要的?，F(xiàn)在很多高校都有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，通過這個(gè)平臺(tái)，學(xué)生和教師之間可以很好地交流和互動(dòng)。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，學(xué)生能夠針對(duì)課堂上的案例積極和老師進(jìn)行交流，教師也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在完成任務(wù)時(shí)所遇到的問題和反饋，有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)答疑。

6.GIS開發(fā)類課程案例—任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的質(zhì)量評(píng)控。基于案例—任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)質(zhì)量評(píng)控包括兩個(gè)層面，對(duì)學(xué)生而言主要從其對(duì)知識(shí)的掌握程度、理解程度、是否能獨(dú)立地開發(fā)GIS系統(tǒng)、實(shí)際動(dòng)手能力等指標(biāo)來進(jìn)行評(píng)價(jià)；對(duì)教師而言主要從案例和任務(wù)的選取、案例在課堂中的實(shí)施及教學(xué)方式等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

四、案例-任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方法在具體實(shí)施中的關(guān)鍵

1.案例的選取是進(jìn)行“案例—任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的前提。案例的選編是保證“案例—任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法順利實(shí)施的起點(diǎn)，案例的好壞直接會(huì)影響教學(xué)的效果，因此應(yīng)該根據(jù)課程的內(nèi)容精心選擇合適的案例。在GIS開發(fā)類課程的教學(xué)中選取案例時(shí)，根據(jù)課程本身的特點(diǎn)精選有代表性的案例，并且據(jù)此設(shè)計(jì)的任務(wù)在功能和知識(shí)涵蓋方面都要具有可擴(kuò)展性。

2.任務(wù)的布置是進(jìn)行“案例—任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)的關(guān)鍵。對(duì)于案例—任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)而言，教師任務(wù)的布置及學(xué)生任務(wù)完成的好壞是決定整個(gè)教學(xué)過程成功與否的關(guān)鍵。在學(xué)生完成任務(wù)的實(shí)踐過程中，教師可以通過演示任務(wù)實(shí)例或者分組競(jìng)賽等方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生成為主體，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和解決問題。

五、結(jié)語

案例教學(xué)法能夠使學(xué)生對(duì)課堂上的理論知識(shí)有深入的認(rèn)識(shí)，而任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，本文結(jié)合了這兩種教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)，提出了GIS開發(fā)類課程案例—任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施方案與策略，以此來推動(dòng)地理信息系統(tǒng)專業(yè)中GIS開發(fā)類課程教學(xué)的發(fā)展。通過GIS開發(fā)類課程的教學(xué)改革，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量和效果，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神等方面都具有一定的促進(jìn)作用。

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