張秀紅

每到9月開學(xué)季，很多學(xué)校都會(huì)遇到一件棘手的事：缺班主任。中小學(xué)要求班主任責(zé)任心強(qiáng)。工作量大、事情雜、待遇低，導(dǎo)致班主任精神壓力大，很多教師對(duì)班主任工作望而生畏。然而，還是有一些教師真心喜歡當(dāng)班主任，有的對(duì)學(xué)生如慈母，有的跟學(xué)生成為朋友，他們?yōu)閷W(xué)生搭建了多元化的平臺(tái)，讓學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)。

宮述娟：

得到學(xué)生認(rèn)可，一切都將變得簡(jiǎn)單

很多班主任會(huì)有這樣的感覺(jué)：大部分時(shí)間和精力其實(shí)都被班里幾個(gè)不省心的學(xué)生占據(jù)了，需要天天跟他們“斗智斗勇”。但是，這個(gè)班里大部分都是不省心的學(xué)生，應(yīng)該怎么辦呢？

山東濰坊廣文中學(xué)教師宮述娟接手了一個(gè)年級(jí)差班。接班之前，有同事告訴她，這個(gè)班級(jí)問(wèn)題太多，紀(jì)律太差，課堂上睡覺(jué)的、打游戲的、看課外書的、聊天的……正常上課的秩序都很難維持，如果罰站，他們立馬向?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)報(bào)告“被體罰”；遲到、曠課、泡網(wǎng)吧更是常事，接手這個(gè)班太倒霉了。

宮述娟認(rèn)為：如果接手的班級(jí)學(xué)生不聽(tīng)話，批評(píng)教育無(wú)效時(shí)，就不要批評(píng)了。她每天拿一個(gè)本子把表現(xiàn)好的記錄下來(lái)，例如誰(shuí)來(lái)得最早，誰(shuí)在認(rèn)真學(xué)習(xí)，誰(shuí)在打掃衛(wèi)生，誰(shuí)的自習(xí)紀(jì)律好等，放學(xué)前表?yè)P(yáng)。積極的正能量需要榜樣的力量維持。對(duì)班級(jí)而言，一個(gè)好的榜樣，就是最好的宣傳，最好的激勵(lì)。宮述娟還讓學(xué)生之間“PK”，鼓勵(lì)學(xué)生和離他最近的那個(gè)目標(biāo)挑戰(zhàn)，使不同層次的學(xué)生都受到鼓舞、看到希望，班級(jí)也出現(xiàn)齊頭并進(jìn)、共同進(jìn)步的局面。

有個(gè)學(xué)生在課堂上玩手機(jī)，宮述娟把手機(jī)沒(méi)收了。這名學(xué)生課后拿著寫好的檢查找宮述娟，宮述娟笑著說(shuō)：你發(fā)自內(nèi)心的寫出自己的20條優(yōu)點(diǎn)就行。這名學(xué)生冥思苦想了一個(gè)中午，總算湊出了20條優(yōu)點(diǎn)，比如孝順，講義氣，街舞跳得好，樂(lè)于助人……他叫苦道：“老師，這比寫檢查難多了，沒(méi)想到寫優(yōu)點(diǎn)比承認(rèn)錯(cuò)誤還難?！睂m述娟說(shuō)：“我怎么覺(jué)得作為學(xué)生的你，20條優(yōu)點(diǎn)都沒(méi)有一條是和學(xué)習(xí)有關(guān)的呢？你現(xiàn)在是學(xué)生，老師希望你優(yōu)點(diǎn)里出現(xiàn)更多與學(xué)習(xí)有關(guān)的，這是你現(xiàn)在的主題，同意嗎？”他堅(jiān)定地點(diǎn)點(diǎn)頭。從此以后，他再?zèng)]有帶手機(jī)到學(xué)校，上課也積極了很多，作業(yè)也完成得好了很多。學(xué)習(xí)差、紀(jì)律差的學(xué)生，在他們的成長(zhǎng)中聽(tīng)到了更多的批評(píng)，甚至挖苦，他們更需要鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，得到別人的認(rèn)可。

班主任工作其實(shí)沒(méi)那么“復(fù)雜”，其中最關(guān)鍵的是走進(jìn)孩子的內(nèi)心，得到他們的認(rèn)可。其實(shí)只要和學(xué)生建立起和諧的關(guān)系，所有的一切都將變得簡(jiǎn)單。

梅洪建：

與家長(zhǎng)默契聯(lián)手改變學(xué)生

班主任工作不是為了證明你的工作多么藝術(shù)，你的愛(ài)有多么深，而是有沒(méi)有為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展服務(wù)。梅洪建是北大附中成都為明學(xué)校的一名班主任，班里有一名叫宇翔的學(xué)生天賦很高，最好的成績(jī)可以在年級(jí)排名第四，最差則可以在年級(jí)排名墊底。

宇翔每次考差之后，都會(huì)痛心疾首，然后就會(huì)拼命地學(xué)習(xí)。拼命學(xué)習(xí)之后，他真的就可以考出好成績(jī)。只是，這次考好了，下次就一定會(huì)下滑，考多差都有可能。

有人說(shuō)：這個(gè)世界上最聰明的人，往往難以成大器，因?yàn)樗偸菙〗o自己。在宇翔的思維世界里，反正我可以臨時(shí)沖刺上來(lái)，所以平時(shí)不必那么辛苦。殊不知，高中的學(xué)習(xí)是能力的積累，而不似小學(xué)初中，以記憶基本知識(shí)為主。如果高一可以臨時(shí)追趕的話，高二、高三絕對(duì)不可能如此容易。

因?yàn)樯钪該?dān)憂。梅洪建針對(duì)這名高智商、低自制的學(xué)生制訂了一項(xiàng)班規(guī)：誰(shuí)上課睡覺(jué)，就無(wú)條件回家反省，且停止在校晚自習(xí)。梅洪建用的是突擊抽查的方式。這樣，既可以在“合理”的基礎(chǔ)上放過(guò)別人，又可以“準(zhǔn)確”地抓他的“現(xiàn)行”。不出所料，宇翔很快被抓住了。梅洪建把他叫到辦公室，溫和地說(shuō)：“你是重點(diǎn)學(xué)生。如果我不按照約定執(zhí)行，別人會(huì)說(shuō)我這個(gè)班主任偏愛(ài)你；對(duì)你不能執(zhí)行，對(duì)其他人就不能執(zhí)行。按照規(guī)定，你還是回家反省吧，住宿和晚自修也就中止吧！”他哭了。因?yàn)樗揖嚯x學(xué)校很遠(yuǎn)，如果不住校，他沒(méi)有辦法來(lái)學(xué)校上課。何況，年級(jí)第四、班級(jí)第一的成績(jī)，使他在其他同學(xué)面前有某種優(yōu)越感。人有一種悲涼就是從最優(yōu)秀瞬間墮落到最低層。對(duì)他而言，這是一種恥辱。

梅洪建隨機(jī)打電話給他的父親，讓他在校門口接孩子回家。父親匆匆趕來(lái)，沒(méi)有直接帶他回家，而是讓他在校門口等待，自己到梅洪建的辦公室“求情”。但梅洪建“堅(jiān)持原則”，父子二人離開了學(xué)校。

第二天上午，父親對(duì)宇翔說(shuō)：“我先不上班了，找梅老師求情?！毕挛缬钕杈蛠?lái)到了學(xué)校。條件是：下次考試必須確保4門主科都要前5名，如果沒(méi)有達(dá)到，考試結(jié)束之后，“懲罰”繼續(xù)。梅洪建說(shuō)：對(duì)于很多孩子來(lái)說(shuō)，這種“懲罰”如頭懸劍，過(guò)于殘忍。但對(duì)于宇翔，一個(gè)一起一伏的“慣犯”，如果不改變這種起伏節(jié)奏，勢(shì)必基礎(chǔ)不牢，高考出不了好成績(jī)。

在巨大的壓力下，宇翔果然考出了好成績(jī)。梅洪建說(shuō)：人的悲哀就是“好了傷疤忘了痛”，這是人性的弱點(diǎn)，更是心理的必然。所以他為宇翔設(shè)置的各種違規(guī)“懲罰”直到高二才終止。高二結(jié)束的時(shí)候，梅洪建知道宇翔已經(jīng)形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，他已經(jīng)可以改變?cè)瓉?lái)不斷起伏的狀態(tài)了——他的內(nèi)在心理結(jié)構(gòu)已經(jīng)做了較好的調(diào)節(jié)。于是，梅洪建與宇翔父親，一起把這兩個(gè)學(xué)期中的“雙簧”計(jì)劃告訴了他。梅洪建說(shuō)，如果不告訴他，這么久的“折磨”會(huì)給他內(nèi)心種下陰影。

面對(duì)班主任和家長(zhǎng)的苦心，宇翔的眼睛里溢出了淚花——是感動(dòng)和理解。高考成績(jī)出來(lái)，他依然是班級(jí)的第一名，考入了復(fù)旦大學(xué)。

成長(zhǎng)過(guò)程中，每個(gè)人都會(huì)有挫折。在挫折中如果遇到拉自己一把的人，將是最大的幸福。求學(xué)期間，這個(gè)貴人應(yīng)該是老師和家長(zhǎng)。二者聯(lián)手，才是最佳的選擇。

葉德元：

不抓成績(jī)，全力抓班級(jí)文化建設(shè)

葉德元是成都七中育才學(xué)校一名“80后”歷史教師。他進(jìn)入成都七中育才學(xué)校，接手的班級(jí)在全年級(jí)摸排考試中倒數(shù)第二。然而，到這個(gè)班畢業(yè)時(shí)，還是“第二”——只是“倒數(shù)”二字被撤掉了——班風(fēng)學(xué)風(fēng)和集體凝聚力也都被公認(rèn)是全校最好的。葉德元僅僅用了3年時(shí)間，便成功“逆轉(zhuǎn)”。

在這3年里，葉德元是如何管理？他是不是抓成績(jī)很有一手？抓成績(jī)，一般都會(huì)被理解成“抓時(shí)間”，搞題海戰(zhàn)術(shù)。所以，很多家長(zhǎng)認(rèn)為：副科老師根本管不了學(xué)生的主科成績(jī)，所以，不贊成副科老師當(dāng)班主任。但葉德元認(rèn)為，要是班主任教數(shù)學(xué)就整數(shù)學(xué)，教語(yǔ)文就抓語(yǔ)文，那就亂套了。

葉德元不抓時(shí)間，他抓的是班級(jí)凝聚力，抓的是班訓(xùn)、班刊、班服、班徽——總而言之，抓班級(jí)文化。班刊，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)、創(chuàng)作。它可不是簡(jiǎn)單的作文集。報(bào)道——所有班級(jí)活動(dòng)，一次都不缺；亮相——老師、同學(xué)一個(gè)都不少。班徽，閃耀在博客上、班刊上、班服上，甚至旅行時(shí)，葉德元都會(huì)將班徽畫在海灘上，拍成照片傳回學(xué)校。班服，花80元在市場(chǎng)買的，絕談不上高檔?？赡强钍剑且晃患议L(zhǎng)開車?yán)~德元跑了3天才定下來(lái)的。班訓(xùn)是“團(tuán)結(jié)努力齊奮進(jìn)，不蒸饅頭爭(zhēng)口氣”?？吹竭@條班訓(xùn)，很多人都會(huì)莞爾一笑，因?yàn)樗卑住⑻讱饬?，但這是葉德元班級(jí)管理的第一個(gè)“創(chuàng)意”。葉德元說(shuō)：很多班級(jí)文化被搞成了班級(jí)美化。那樣的班訓(xùn)，美則美，卻是散的。班級(jí)文化應(yīng)該切合本班的實(shí)際，讓老師、學(xué)生和家長(zhǎng)融合在一起，對(duì)班訓(xùn)認(rèn)同，有一個(gè)共同追求的集體夢(mèng)想，而不是一味體現(xiàn)高大上。”

通過(guò)葉德元的一系列“創(chuàng)意”，班里的學(xué)風(fēng)發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變。當(dāng)時(shí)，該班的數(shù)學(xué)老師是剛畢業(yè)的大學(xué)生，沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。校長(zhǎng)征求葉德元的意見(jiàn)：是否需要換一位經(jīng)驗(yàn)豐富的數(shù)學(xué)老師？

葉德元謝絕了校長(zhǎng)的好意。原因是：這位數(shù)學(xué)老師對(duì)每個(gè)學(xué)生都很關(guān)心，并沒(méi)有像一些老師只盯尖子生。他還特別留意到一個(gè)細(xì)節(jié)——個(gè)別學(xué)生要求周末補(bǔ)課，這個(gè)數(shù)學(xué)老師拒絕了。因?yàn)?，她的眼里裝著全體學(xué)生，她要留足時(shí)間備課和鉆研教材，以彌補(bǔ)自己經(jīng)驗(yàn)的不足。后來(lái)的事實(shí)證明：正是這樣的細(xì)節(jié)，成就了這個(gè)班的孩子們，也成就了一位年輕而優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教師！

“我沒(méi)有抓過(guò)成績(jī)?！比~德元說(shuō)：“不能死抓成績(jī)！我是真不在乎孩子的成績(jī)，我在乎的是孩子3年在學(xué)校收獲了什么。這3年的收獲也許不會(huì)體現(xiàn)在成績(jī)上，也許需要等待，等待也是一種教育。”

晏啟漢：

堅(jiān)持“人性教育”的兩個(gè)基點(diǎn)

湖北省?？悼h兩峪鄉(xiāng)芭桃教學(xué)點(diǎn)，只有晏啟漢一名老師和5個(gè)孩子。教學(xué)點(diǎn)5個(gè)學(xué)生都是留守兒童，平時(shí)由爺爺奶奶照顧。爺爺奶奶除了要送他們上學(xué)，還要操持家務(wù)、忙農(nóng)活。這些孩子很難得到有效的監(jiān)護(hù)和充足的營(yíng)養(yǎng)。晏啟漢為了增加孩子的營(yíng)養(yǎng)，把這一情況反饋給中心學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，爭(zhēng)取到每天為每名孩子補(bǔ)助5元生活費(fèi)，并給教學(xué)點(diǎn)配齊了廚房、餐廳、炊具。

晏啟漢親自下廚，每天為學(xué)生做午餐，三菜一湯或兩葷兩素成為孩子們午餐的固定標(biāo)準(zhǔn)。晏啟漢說(shuō)：“雖然有時(shí)候會(huì)感到很累，但是看到他們健康成長(zhǎng)，沒(méi)有因?yàn)楦改覆辉谏磉叄B(yǎng)成不良的行為習(xí)慣，我就很幸福，就感覺(jué)自己做的事有價(jià)值。我還能為孩子們服務(wù)幾年，我希望退休后能有人接班，不讓這里的學(xué)生失學(xué)！”

課間時(shí)分，晏啟漢帶著孩子們做游戲，孩子們的笑聲讓這個(gè)空曠的院子暫時(shí)歡悅了起來(lái)。晏啟漢是村里文化的傳播者，為孩子們?cè)铝藢W(xué)習(xí)的根。課堂上，晏啟漢根據(jù)每個(gè)孩子的特點(diǎn)，采取不同的教學(xué)方法，教給孩子們知識(shí)，一個(gè)小小的獎(jiǎng)品，一個(gè)嚴(yán)肅的表情，孩子們的注意力緊緊的圍著晏啟漢，學(xué)得很認(rèn)真。很多留守兒童，沒(méi)有正確的價(jià)值觀引導(dǎo)，有的還會(huì)因?yàn)樽孑叺哪鐞?ài)，往往脾氣暴躁。無(wú)法與別人友好相處。針對(duì)這種情況，晏啟漢建議家長(zhǎng)通過(guò)微信面對(duì)面與孩子交流，讓他們感受到來(lái)自父母的關(guān)心。

晏啟漢非常注重對(duì)孩子們?nèi)屎土x的教育。他說(shuō)：這是“人性教育”中的兩個(gè)基點(diǎn)。所謂仁，就是要寬宏大量，要有氣度，要有包容之心；所謂義，就是要堅(jiān)持自己的理想，遇到事情能沉著應(yīng)對(duì)，而不是覆雨翻云，見(jiàn)利忘義。

記者點(diǎn)評(píng)

學(xué)生正處于成長(zhǎng)發(fā)育階段，難免會(huì)犯這樣或那樣的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，這就要求班主任要有寬容精神，要從細(xì)節(jié)上去關(guān)愛(ài)學(xué)生，成為學(xué)生的朋友。同時(shí)，班主任是班級(jí)建設(shè)的領(lǐng)航人，除了教學(xué)，對(duì)學(xué)生的生活、心理等方面都會(huì)有很大影響，所以，班規(guī)怎么制訂，如何看待學(xué)生的成績(jī)，愛(ài)與嚴(yán)怎么去把握，都是一門藝術(shù)。一名出色的班主任要有教育情懷，敢于實(shí)踐，具有創(chuàng)新精神，這樣的班主任才會(huì)成為學(xué)生效仿的楷模。