徐文娟

課堂教學(xué)常規(guī)，是課堂上教師和學(xué)生都要遵守的行為規(guī)范，也是課堂要求的基點(diǎn)?，F(xiàn)在，有很多教師在體育課堂教學(xué)中摒棄了課堂常規(guī)的教學(xué)。然而，對(duì)于小學(xué)低段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，良好的體育課堂習(xí)慣就要從課堂常規(guī)抓起。筆者認(rèn)為：要強(qiáng)化體育課堂常規(guī)教育，可以從故事式認(rèn)知、榜樣示范、行為演練和情感體驗(yàn)四方面入手。

堅(jiān)持課堂常規(guī)教學(xué)的必要性

體育課堂教學(xué)常規(guī)，就是體育課上師生都要遵守的行為規(guī)范?，F(xiàn)在的新課程提倡快樂(lè)教學(xué)，淡化了傳統(tǒng)的課堂常規(guī)教學(xué)，模糊了原先的三段式教法；但是，在實(shí)際的教學(xué)中，很多教師把“淡化”理解為了“簡(jiǎn)化”，或者說(shuō)直接摒棄了課堂常規(guī)的教學(xué)。從筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的角度來(lái)看，在小學(xué)體育課中堅(jiān)持課堂常規(guī)教學(xué)很有必要，尤其對(duì)于小學(xué)低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)榈湍昙?jí)教學(xué)是基礎(chǔ)，這個(gè)基礎(chǔ)是否扎實(shí)，對(duì)以后教學(xué)的順利開(kāi)展起著決定性的作用。

在學(xué)生中進(jìn)行課堂常規(guī)教學(xué)主要有以下作用：為形成良好的教學(xué)秩序打下基礎(chǔ)，把傷害事故的發(fā)生率降到最小，有利于培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范行為和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，有利于提高課堂教學(xué)的有效性，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育等。對(duì)于小學(xué)低段的學(xué)生而言，養(yǎng)成良好的體育課堂習(xí)慣是課堂常規(guī)教學(xué)能發(fā)揮的最主要作用。這是基于小學(xué)低段學(xué)生的心理特點(diǎn)而定的。低段學(xué)生活潑好動(dòng)，自控能力差，注意力持久性弱。他們往往會(huì)有這樣的表現(xiàn)：好不容易排好的隊(duì)，不到一分鐘就“蜿蜒曲折”了；剛苦口婆心地教育完要遵守課堂紀(jì)律、不準(zhǔn)講空話，轉(zhuǎn)眼間又嘰嘰喳喳地吵開(kāi)了；剛宣布要做一個(gè)游戲，還沒(méi)有向?qū)W生說(shuō)明游戲的方法和規(guī)則，他們就“耶”地一聲，手舞足蹈地亂開(kāi)了……有時(shí)是叫人哭笑不得。以上種種表現(xiàn)，都是學(xué)生們天真無(wú)邪的童心的正常顯現(xiàn)。然而，執(zhí)教者如果在課堂上一味地遷就他們，盲目地以學(xué)生為中心，而不加正確引導(dǎo)，任其發(fā)展，將不利于今后正常體育課堂教學(xué)工作的開(kāi)展，不利于學(xué)生良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。筆者根據(jù)自己多年的小學(xué)低段體育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為可以從故事式認(rèn)知、榜樣示范、行為演練和情感體驗(yàn)四方面入手，強(qiáng)化小學(xué)低段體育課堂常規(guī)教育。

故事式認(rèn)知

聽(tīng)故事是低段小學(xué)生最喜歡的事情。每次老師一講故事，就算是平時(shí)最調(diào)皮的學(xué)生也會(huì)變得安靜起來(lái)。抓住了這個(gè)心理，筆者在平時(shí)的教學(xué)中就利用室內(nèi)課給學(xué)生講教學(xué)小故事，讓他們?cè)诠适轮忻靼住梆B(yǎng)成仔細(xì)聽(tīng)講和安全鍛煉的習(xí)慣”。

有一次，筆者這樣問(wèn)道：“同學(xué)們，我們?cè)隗w育課中不按照老師的要求練習(xí)，會(huì)發(fā)生什么事呢？”這時(shí)，學(xué)生們七嘴八舌地踴躍發(fā)言：有的說(shuō)會(huì)不知道怎么練習(xí)，有的說(shuō)學(xué)不會(huì)老師教的動(dòng)作，有的說(shuō)會(huì)影響課堂紀(jì)律……“同學(xué)們都說(shuō)得很對(duì)。下面請(qǐng)你們聽(tīng)一個(gè)真實(shí)的小故事?！苯酉聛?lái)，筆者就用了鄰班一個(gè)學(xué)生的名字講了一段教學(xué)中的意外傷害事故。講完故事后，筆者先是讓學(xué)生們想一想、議一議：“在課堂上不仔細(xì)聽(tīng)講，不按照老師的要求練習(xí)還會(huì)發(fā)生什么意外？”最后，筆者根據(jù)學(xué)生們的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)和補(bǔ)充，讓他們把課堂常規(guī)銘記在心。這樣，通過(guò)故事的形式上了一節(jié)較成功的課堂常規(guī)教育課，加深了學(xué)生對(duì)遵守課堂紀(jì)律和體育安全練習(xí)重要性的認(rèn)識(shí)。這遠(yuǎn)比枯燥乏味的單純說(shuō)教要有效。

榜樣示范

榜樣的作用是無(wú)窮的，榜樣示范是促使學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳方式。一些體育明星的學(xué)習(xí)事跡，雖能起到一定的教育作用，但在小學(xué)生看來(lái)，實(shí)在是太遙遠(yuǎn)。他們往往把身邊的優(yōu)秀同學(xué)作為自己的榜樣，比如，看到某個(gè)同學(xué)羽毛球打得好，就爭(zhēng)著和他對(duì)打。因此，體育教師要注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生中的佼佼者，發(fā)掘優(yōu)點(diǎn)，樹(shù)立榜樣。在日常的課堂教學(xué)中，筆者經(jīng)常以誰(shuí)的聲音洪亮、誰(shuí)和同伴合作的好、哪組集合快、哪組排得齊等標(biāo)準(zhǔn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)某些學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，具體細(xì)致地挖掘他們的長(zhǎng)處。很多學(xué)生在爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理的驅(qū)使下，會(huì)想方設(shè)法保持自己的優(yōu)勢(shì)，越學(xué)越帶勁；而其他學(xué)生也知道自己應(yīng)該怎樣做才會(huì)得到老師的肯定和同學(xué)的擁護(hù)，從而在相互學(xué)習(xí)、競(jìng)比中漸漸養(yǎng)成良好的體育課堂習(xí)慣。

行為演練

習(xí)慣是練出來(lái)的，不是說(shuō)出來(lái)的。對(duì)于小學(xué)低段學(xué)生的課堂習(xí)慣教學(xué)是不能夠著急的，要一步步、一項(xiàng)項(xiàng)地來(lái)教來(lái)抓。筆者是從最基本的師生問(wèn)好、著裝、整隊(duì)入手抓起。

抓問(wèn)好 即先教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行師生問(wèn)好。比如：課前問(wèn)好，課后說(shuō)再見(jiàn)，并要求集體講解完后才能夠解散，不能擅自離開(kāi)本班的隊(duì)伍。通過(guò)這樣的方式，可以培養(yǎng)學(xué)生的組織紀(jì)律性，密切師生感情，從而營(yíng)造健康和諧的課堂教學(xué)氛圍。

抓著裝 在每次開(kāi)學(xué)初的第一次體育課中，筆者就要求學(xué)生上課必須穿運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋，并講了這樣做的好處。但是，以后多次上課均有不少學(xué)生難以達(dá)到著裝要求，上體育課穿運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋的習(xí)慣沒(méi)有培養(yǎng)起來(lái)。這怎么辦呢？筆者決定利用小學(xué)低年級(jí)學(xué)生愛(ài)表?yè)P(yáng)的心理，培養(yǎng)他們穿運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋習(xí)慣。于是，接下來(lái)的一段時(shí)間，每回上完課，筆者都請(qǐng)那些穿運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋的學(xué)生站在前面，獎(jiǎng)勵(lì)他們漂亮的貼紙。這些可愛(ài)的學(xué)生神采飛揚(yáng)地站在大家面前，享受到了穿運(yùn)動(dòng)服和運(yùn)動(dòng)鞋的喜悅。獎(jiǎng)是給孩子懲罰之后下臺(tái)的階梯，更是促使孩子們養(yǎng)成好習(xí)慣的催化劑。

抓整隊(duì) 小學(xué)低段學(xué)生活潑好動(dòng)，自控能力差，快速集合整隊(duì)的概念還沒(méi)建立，往往是這次讓他們記住如何排隊(duì)了，下次課排隊(duì)又忘記了。怎么辦呢？畢竟，我們不能把小學(xué)高年級(jí)的標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)加到學(xué)生身上。以前，筆者教小學(xué)低段學(xué)生排隊(duì)，其形式也是傳統(tǒng)的4列橫隊(duì)。于是，筆者把這4列橫隊(duì)以學(xué)生們喜歡的4種小動(dòng)物各自命名，如小鴨子、小青蛙、小白兔、小蝴蝶等。這樣，學(xué)生們就很容易找到自己的位置，4列橫隊(duì)很快都能被學(xué)生記得牢牢的。同時(shí)，對(duì)于能做到快、靜、齊的隊(duì)組，筆者還給他們獎(jiǎng)勵(lì)小紅星?，F(xiàn)在，每次的集合整隊(duì)，學(xué)生們都能在10秒鐘內(nèi)完成。只要形成了這種制度，學(xué)生就會(huì)互相督促，教師上課也會(huì)變得輕松愉快。

情感體驗(yàn)

低段學(xué)生大都有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，渴望得到老師的肯定。如果老師能及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，那學(xué)生就能體驗(yàn)到成功的喜悅，進(jìn)而會(huì)更加堅(jiān)持不懈地努力，不斷約束和規(guī)范自己的行為。所以，在課堂教學(xué)中，筆者經(jīng)常用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)來(lái)激發(fā)學(xué)生的成功感、滿足感，從而促使學(xué)生養(yǎng)成良好的體育課堂常規(guī)。例如：在每次做準(zhǔn)備操時(shí)，筆者經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些做操認(rèn)真的學(xué)生，表?yè)P(yáng)范圍包括“排隊(duì)時(shí)精神飽滿、專(zhuān)心致志”“做操時(shí)精神集中、動(dòng)作到位”“看老師示范時(shí)認(rèn)真仔細(xì)、不和別人講話”等。在表?yè)P(yáng)學(xué)生時(shí)，教師應(yīng)該盡量做到讓表演內(nèi)容具體形象，讓受表?yè)P(yáng)的學(xué)生知道自己為什么會(huì)受到表?yè)P(yáng)，也讓其他同學(xué)知道以后做操時(shí)該怎么做。比如：“某某同學(xué)做操時(shí)有一個(gè)動(dòng)作特別標(biāo)準(zhǔn)，是第一節(jié)踏步運(yùn)動(dòng)的拍手踏步動(dòng)作。他是這樣做的，做的跟老師一樣好！”教師邊說(shuō)邊做兩個(gè)八拍。一天，兩天，也許變化不大；但一周，兩周后，班級(jí)做操面貌就會(huì)煥然一新。長(zhǎng)此以往，學(xué)生們會(huì)越學(xué)越好，教師也會(huì)越教越輕松，越教越覺(jué)得學(xué)生可愛(ài)。

總之，要幫助低段學(xué)生養(yǎng)成良好的體育課堂習(xí)慣，就應(yīng)該從課堂常規(guī)抓起，就應(yīng)該讓課堂常規(guī)教學(xué)重新走進(jìn)小學(xué)低段體育課。而這也是一個(gè)長(zhǎng)期、艱巨、細(xì)致的工作，不僅要有長(zhǎng)期計(jì)劃和持之以恒的精神，更要有“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的培養(yǎng)行為。正如美國(guó)教育家曼恩所說(shuō)：“習(xí)慣仿佛像一根纜繩，我們每天給她纏上一股新索，要不了多久，她就會(huì)變得牢不可破?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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