王鵬

【摘要】課文因其典范性，在高三的復(fù)習(xí)備考中理應(yīng)占有非常重要的地位。筆者以杜甫的《登岳陽(yáng)樓》與孟浩然《臨洞庭湖上張丞相》作了一次基于高考考點(diǎn)要求的比較閱讀，力圖以此說(shuō)明解析經(jīng)典范文，更能實(shí)現(xiàn)古典詩(shī)詞的有效教學(xué)和備考。

【關(guān)鍵詞】高考；經(jīng)典范文；有效備考

【中圖分類號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

目前，在高考備考中，古典詩(shī)詞的訓(xùn)練題大都是在課本以外的書籍中千尋萬(wàn)覓，選擇材料，也許是資料的編輯者認(rèn)為“它山之石，可以攻玉”吧！但我認(rèn)為，“拾起身邊的玉石”，將語(yǔ)文課本中的課文作為高考中的閱讀材料，更能實(shí)現(xiàn)詩(shī)詞的有效教學(xué)和備考，收到事半功倍的效果。人教版杜甫的《登岳陽(yáng)樓》一詩(shī)，與孟浩然《臨洞庭湖上張丞相》就可以來(lái)一次基于高考考點(diǎn)要求的比較閱讀：

登岳陽(yáng)樓

杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓。

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。

親朋無(wú)一字，老病有孤舟。

戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

臨洞庭湖上張丞相

孟浩然

八月湖水平，涵虛混太清。

氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城。

欲濟(jì)無(wú)舟楫，端居恥圣明。

坐觀垂釣者，徒有羨魚情。

我擬了四個(gè)題來(lái)進(jìn)行考查：

一、簡(jiǎn)析這兩首五律在內(nèi)容和表現(xiàn)手法上的共同點(diǎn)

（一）內(nèi)容上都寫了洞庭湖全景

“八月湖水平，涵虛混太清”，詩(shī)人選取洞庭湖切入，八月秋高氣爽，浩闊無(wú)垠的湖水輕盈蕩漾，煙波飄渺，遠(yuǎn)眺碧水藍(lán)天，上下映帶。孟詩(shī)頷聯(lián)特寫湖水聲勢(shì)?！皻庹粼茐?mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”，是說(shuō)云夢(mèng)澤水汽蒸騰，岳陽(yáng)城受到洞庭湖波濤的搖撼。

（二）壯闊的景象之中，都隱含著詩(shī)人自傷的情感

孟詩(shī)中寫“岳陽(yáng)城”似乎被壯闊的洞庭湖撼動(dòng)，不禁讓人比物聯(lián)類：一座古城與浩渺的湖水相比尚且如此渺小，更何況一個(gè)人的力量與螻蟻又有何異？這種聯(lián)想，與作者在野自傷的情感應(yīng)該是相吻合的。

杜詩(shī)開頭“夕聞洞庭水，今上岳陽(yáng)樓”，并不是“喜初登”，而應(yīng)該是說(shuō)過(guò)去只是耳朵里聽到有這么一片洞庭水，哪想到遲暮之年就上了這岳陽(yáng)樓。在寫登臨岳陽(yáng)樓的平平敘述中，寄寓著漂泊天涯、懷才不遇、桑田滄海……許多身世凄涼之感。

（三）二詩(shī)均使用了襯托的手法，以樂景寫哀情

孟詩(shī)不僅寫壯闊的湖水撼動(dòng)著岳陽(yáng)城，讓人聯(lián)想到個(gè)人力量的渺小，而且我們還可以想到如果沒有湖的涵養(yǎng)、滋潤(rùn)，怎么能有百草豐茂、萬(wàn)樹花開的美景？弦外之音：如果沒有權(quán)勢(shì)眷顧，沒有皇恩浩蕩，個(gè)人何來(lái)受享恩澤？詩(shī)人想求仕，“欲濟(jì)”而無(wú)“舟楫”也就更加傷感。

杜詩(shī)前四句寫景，寫得寬闊廣大，五、六句敘述自己的身世，又寫得那么凄涼落寞。這正是以樂景襯哀情的寫法。

二、這兩首詩(shī)的抒情方式有何不同

孟詩(shī)寫得含蓄委婉，用了比喻和典故，曲折表達(dá)自己的心意。作者借面對(duì)洞庭湖欲渡而無(wú)舟楫暗喻自己想出仕建功沒有人引薦。并且明明是想讓別人引薦，卻說(shuō)在太平盛世時(shí)，閑著不做事是可恥的，表意委婉曲折。而杜詩(shī)則不同，在洞庭湖水的浩浩茫茫之前，詩(shī)人一吐自己的身世之悲，國(guó)家之憂，于沉郁雄渾中明見作者的晚境凄涼、憂國(guó)憂民之情，手法應(yīng)該還是直抒胸臆的。

三、比較“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”與孟浩然“氣蒸云夢(mèng)澤，波撼岳陽(yáng)城”意境上的優(yōu)劣

杜詩(shī)與孟詩(shī)都寫了洞庭湖壯闊宏偉的氣象，都是意境闊大的名句，但我仍認(rèn)為杜甫的氣勢(shì)要大一些。杜詩(shī)寫盡了洞庭湖的浩瀚無(wú)邊，吳楚兩國(guó)的瞬時(shí)坼裂，天地日月的永恒飄??；孟詩(shī)意境雖也闊大，但總像是僅及眼前所見，寫洞庭的氣勢(shì)、威力，從時(shí)空上來(lái)說(shuō)，都不及杜詩(shī)來(lái)得廣闊無(wú)邊、氣勢(shì)磅礴。

四、將“戎馬關(guān)山北”換為“雁去衡陽(yáng)遠(yuǎn)”行不行，為什么？

不妥。“戎馬關(guān)山北”內(nèi)涵更豐厚。作者眼望著萬(wàn)里關(guān)山，天下到處還動(dòng)蕩在兵荒馬亂里。它包含著詩(shī)人想起黎民受難，國(guó)事日非時(shí)，自己深深的憂國(guó)憂民之情。所以，僅從詩(shī)句本身來(lái)說(shuō)，“雁去衡陽(yáng)遠(yuǎn)”雖也虛實(shí)結(jié)合，能表達(dá)蕭索、凄涼之感，但意象畢竟與整首詩(shī)相去甚遠(yuǎn)，與整首詩(shī)前后也無(wú)太大關(guān)聯(lián)。杜詩(shī)結(jié)尾“戎馬關(guān)山北”和上面“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”一聯(lián)寫自然界宏奇?zhèn)惖臍庀?，能夠很好地上下襯托起來(lái)，斤兩相稱，于意境的大開大合、收縱自如中見杜甫的鬼筆神工。

以上題目的設(shè)計(jì)，開闊了學(xué)生的視野，發(fā)散了學(xué)生的思維，也使學(xué)生掌握了比較鑒賞的若干方法，受益良多。更為重要的是，在課堂上，學(xué)生感覺既是在進(jìn)行新課文的閱讀鑒賞，又是在開展高考第二輪詩(shī)詞鑒賞的復(fù)習(xí)備考，甚至是在做高考試題。這就使學(xué)生感到語(yǔ)文課堂與語(yǔ)文復(fù)習(xí)備考不再有隔閡，在一定程度上糾正了他們“語(yǔ)文課聽不聽無(wú)所謂，反正考試與課堂無(wú)關(guān)”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，從而在課內(nèi)真正提高了他們的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)及語(yǔ)文閱讀能力。

通過(guò)以上課文的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到通過(guò)重新解構(gòu)，一篇篇優(yōu)美的范文完全可以變成一套套經(jīng)典的試題。“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)功夫?！痹谖覀兊拈喿x鑒賞教學(xué)中“春風(fēng)化雨”般滲透考點(diǎn)能力的訓(xùn)練，必將使學(xué)生對(duì)常規(guī)課堂的認(rèn)識(shí)大大提高，從而真正從思想上和心理上重視語(yǔ)文課堂；教師有意模糊上新課與高三復(fù)習(xí)備考中專題訓(xùn)練的界線，也能夠從一定程度上沖銷高三長(zhǎng)期單調(diào)的專題訓(xùn)練所引起的學(xué)生心理上的疲勞，可謂一舉兩得。這樣一來(lái)，學(xué)生的閱讀能力能夠得到提升，他們復(fù)習(xí)備考的效率也應(yīng)該大大提高。所以，我愿大家都能擦亮眼睛，拾起身邊的玉石，化經(jīng)典范文的教學(xué)為高考服務(wù)，也就不用再舍近求遠(yuǎn)，丟了西瓜去撿芝麻了。

（編輯：馬夢(mèng)杰）