高揚(yáng)

在科技飛速發(fā)展的今天，多媒體數(shù)字化技術(shù)已經(jīng)滲透到學(xué)校教學(xué)中。以多媒體教學(xué)課件保障的教育教學(xué)的有效開展，積極開發(fā)并向師生提供優(yōu)質(zhì)的多媒體教學(xué)課件，是當(dāng)前教育教學(xué)改革的必由之路。那么，就小學(xué)語文教學(xué)而言，如何開發(fā)具有針對(duì)性的小學(xué)語文多媒體教學(xué)課件，以及構(gòu)建基于多媒體教學(xué)課件的小學(xué)語文課堂？這是提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效果所必須回答的問題。

一、如何制作小學(xué)語文多媒體課件

什么是多媒體課件？多媒體課件是根據(jù)教學(xué)大綱的要求和教學(xué)的需要，經(jīng)過嚴(yán)格的教學(xué)設(shè)計(jì)，基于超文本結(jié)構(gòu)的呈現(xiàn)方式，運(yùn)用多媒體技術(shù)制作的課程軟件。多媒體課件是適合現(xiàn)代課堂教學(xué)的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源。

多媒體課件的特點(diǎn)有哪些？多媒體課件的特點(diǎn)主要有如下幾點(diǎn)：豐富的表現(xiàn)力。多媒體課件可以將抽象的概念、復(fù)雜的知識(shí)，以生動(dòng)的內(nèi)容、逼真的圖像、動(dòng)聽的聲音等展現(xiàn)在學(xué)生的面前；良好的共享性。多媒體課件可以通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行共享，并借助高速傳遞的網(wǎng)絡(luò)手段，把小學(xué)語文課堂轉(zhuǎn)變成一個(gè)豐富多彩的殿堂，讓學(xué)生在知識(shí)的世界中遨游；媒體的互補(bǔ)性。采用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，使得各種媒體的優(yōu)勢相互補(bǔ)充，使知識(shí)內(nèi)容的表達(dá)更加充分，讓學(xué)生更容易理解。

處理好教師、學(xué)生和多媒體課件之間的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人翁，只有發(fā)揮學(xué)生的自主性，才能真正讓學(xué)生接受、理解所學(xué)的知識(shí)；多媒體課件是學(xué)習(xí)的媒介，它具有指引學(xué)生學(xué)習(xí)的作用；教師是課件的制作者和課程教學(xué)的組織者。教師在制作多媒體課件時(shí)，需要先吃透教材的內(nèi)容，理順教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)部邏輯關(guān)系，從而在制作課件和課堂教學(xué)時(shí)找出重點(diǎn)，突出難點(diǎn)。

二、如何利用多媒體構(gòu)建小學(xué)語文課堂

運(yùn)用多媒體手段，提高小學(xué)語文閱讀水平。在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，閱讀教學(xué)占有一定的比重，是小學(xué)語文教學(xué)的重要的板塊。運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而提高學(xué)生在小學(xué)語文課堂中的學(xué)習(xí)效率。比如，在教授《奇異的琥珀》一文時(shí)，教師可以通過出示琥珀的圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)琥珀的好奇之心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。傳統(tǒng)課堂中的口語交際訓(xùn)練，主要是通過黑板和粉筆進(jìn)行的。而通過運(yùn)用多媒體課件，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)具體的學(xué)習(xí)情境和生活情境，讓學(xué)生猶如身臨其境般地處于特定的情境中，從而激發(fā)學(xué)生真切的感受和表達(dá)的欲望，積極主動(dòng)地進(jìn)行交流討論。比如，在“文明在我身邊”的主題班會(huì)上，教師可以給學(xué)生營造一個(gè)講文明、樹新風(fēng)的情景，向?qū)W生展示身邊的不文明行為和現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論、分析和總結(jié)。

強(qiáng)化課前演講，提高語文寫作能力。為了更好地讓學(xué)生把握住寫作的基本要領(lǐng)，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行“課前一分鐘演講”活動(dòng)。在“課前一分鐘演講”活動(dòng)中，運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)特定的場景，提高演講活動(dòng)的效果。這既能鍛煉學(xué)生的膽量，也能鍛煉學(xué)生的語言組織能力，在潛移默化中提高學(xué)生的作文能力。

三、基于多媒體課件的小學(xué)語文課堂構(gòu)建反思

過猶不及，構(gòu)建多媒體課堂必須注意 “度”的把握。在基于多媒體課件的小學(xué)語文課堂的構(gòu)建中，教師應(yīng)注意“度”的把握。教師如果只是一味地將數(shù)字化教育資源引入課堂，而沒有對(duì)引入的數(shù)字化教育資源進(jìn)行甄別和篩選的話，質(zhì)量較低、較差的數(shù)字化教育資源，就會(huì)對(duì)課堂造成損害。

有的放矢，構(gòu)建多媒體課堂必須注意難點(diǎn)的突破。在小學(xué)語文課堂的學(xué)習(xí)中，由于小學(xué)語文的知識(shí)點(diǎn)比較多，有生字、詞語、句子、段落、篇章等方面的知識(shí)點(diǎn)，因此教師在實(shí)際教學(xué)中不能眉毛胡子一把抓，而應(yīng)有所側(cè)重地考慮教材中比較重要的知識(shí)點(diǎn)，在多媒體課件的制作中有所側(cè)重，以不同的形式對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行呈現(xiàn)，突出重點(diǎn)，兼顧一般。比如：在語文多媒體課件的制作中，應(yīng)注意綜合運(yùn)用聲音、圖像、文字、動(dòng)畫、影片等媒體，通過聲音、文字、圖像的交互使用和相互配合，使學(xué)生由單純的聽、看，轉(zhuǎn)化為聽、看、做，甚至是進(jìn)一步的想。這樣，教師就能較好地結(jié)合教材內(nèi)容，利用多媒體的功能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考，從而達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目的。