王華

【摘要】如何讓學(xué)生在語文課堂中捕捉美，理解美，發(fā)掘美，感受美，進而創(chuàng)造美是廣大語文教師面臨的重大課題，本文就此做了相關(guān)探討。

【關(guān)鍵詞】語文課堂；教學(xué)；審美；探討

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

“春色滿園關(guān)不住，萬紫千紅總是春”，初中語文每一篇課文，無論從內(nèi)容上還是形式上都閃爍著美的光芒。如果失去美，語文課堂就猶如一張失血的臉，顯得蒼白無力。為了讓學(xué)生在語文課堂中捕捉美，理解美，發(fā)掘美，感受美，進而創(chuàng)造美，在語文教學(xué)中，我注重了美感教育，和學(xué)生一起去做美的使者。

一、巧設(shè)導(dǎo)語，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)美的境界

在講《陋室銘》一課時，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：有一戶人家，其父病逝，兒子為父寫墓志銘。其文為“我父生前壞事做盡，人人共憤；死后必將下十八層地獄，遺臭萬年。”這樣的墓志銘行不行？學(xué)生哄堂大笑，紛紛答道：“銘”是用來稱頌功德的，這樣的可不行。我說：“是的，今天我們來學(xué)習(xí)劉禹錫的《陋室銘》，看看他是怎樣來贊美他的陋室的。”這樣既擴大了學(xué)生的知識面，又能激發(fā)學(xué)生尋找美的興趣，也為學(xué)生對本文的理解做了鋪墊。又如在講《論語》時，我為了激發(fā)學(xué)生尋美的火花，就先向?qū)W生提出了一個問題：聯(lián)合國教科文組織確定了全世界最偉大的十位思想家，誰排在第一位呢？生有的回答牛頓，有的回答哥白尼。我給學(xué)生一個提示，他是中國人。一生回答：孔子。我說：“太對了！”孔子是我們中國人的驕傲，他是美的使者，把中國古老的教學(xué)方法，教學(xué)思想之美傳給了世界，對世界文化做出了巨大的貢獻。今天，我們就來學(xué)習(xí)他的《論語》。這樣導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生探索美的興趣。

二、飽含激情，引導(dǎo)學(xué)生步入美的殿堂

教師在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用，一舉一動都會起著潛移默化的作用。如果授課時，教師情緒飽滿，富有激情，學(xué)生就會隨著教師互動；如果教師呆板，一成不變，那么課堂就會變成一潭死水，無波無浪。久而久之，學(xué)生就會厭惡你的課堂，提不起一點興趣。一篇經(jīng)典之作，其美是無處不在的。自然美，生活美，情感美，藝術(shù)美，語言美等處處可尋?！安蛔R廬山真面目，自緣此時情緒不夠”。教師講課只有充滿激情，才能打動學(xué)生，只有創(chuàng)設(shè)良好的情感氛圍，才能吸引學(xué)生在美的殿堂徜徉。

教師的激情，首先體現(xiàn)在聲情并茂的朗讀上。好的范讀，會讓學(xué)生再現(xiàn)文章中的畫面，產(chǎn)生情感共鳴。如教學(xué)《背影》一課時，我借助動情的朗讀，動情的手勢，動情的分析，讓學(xué)生進入角色，沉浸在濃郁的感情氛圍中，有的學(xué)生留下了動情的淚水，不由自主地贊嘆父愛的偉大，美點就這樣被抓住了。在教《海燕》一課時，我則用精心選擇的一段音樂，配以慷慨激昂的朗誦贏得了學(xué)生的喝彩。我又領(lǐng)著學(xué)生共同讀，然后師生分角色朗讀，更把課堂氣氛推向了高潮。

教師的激情，再次體現(xiàn)在美的體態(tài)語言上。授課時教師的表情、姿態(tài)、手勢，甚至服飾，都直接影響學(xué)生對美的捕捉。在上課講到興奮時，情不自禁，手舞足蹈，那就像一塊磁鐵，緊緊地吸引學(xué)生，打動學(xué)生。如《從百草園到三味書屋》中“捕鳥”的動作，《安塞腰鼓》中忘情敲鼓的動作，《社戲》中“開船”的動作，我都是邊講邊演，學(xué)生也上臺表演，使整個課堂情緒盎然。同學(xué)們沉浸在美的欣賞感悟中，不知不覺完成了教學(xué)任務(wù)。

教師的激情還體現(xiàn)在對學(xué)生的評價中。“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，語文課堂要充滿活力，充滿生機，關(guān)鍵在于教師的引導(dǎo)。為了讓學(xué)生尋找美之花永不凋謝，我善于運用表揚鼓勵，時常讓他們享受成功的快樂，從而激發(fā)他們尋美熱情。對一些學(xué)困生，也要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時給予他們表揚和鼓勵。每次期末考試后，我都要給進步較大的同學(xué)發(fā)一個獎狀或小禮物，寫上鼓勵的話，這樣大大地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使他們對欣賞語文之美，創(chuàng)造語文之美，增添信心。

三、形式多樣，提高對美的鑒賞能力

怎樣使我們的課堂動起來，而不是無精打采，就需要我們教師采用多樣形式吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高對美的鑒賞能力。

授課形式要多樣。在平日的教學(xué)中，我采用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)的美來激發(fā)學(xué)生的興趣。豐富的畫面、美妙的音樂，能夠創(chuàng)設(shè)出一個生動有趣的教學(xué)情境，化靜為動，化無聲為有聲，刺激了學(xué)生的感官，激發(fā)了他們的興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚、學(xué)習(xí)氛圍輕松。比如我在教《濟南的冬天》的時候，做PPT設(shè)置了幾幅畫面，“陽光朗照下的小山、薄雪覆蓋下的小山、城外的水墨畫似的小山、氤氳的溫泉”等等，把這些畫面配到課文的朗讀上，讓學(xué)生如臨其境，感受到濟南冬天的美。如在《斑羚飛渡》一文教學(xué)前，我先設(shè)計了斑羚飛渡的動畫，從直觀上給學(xué)生以震撼，再讀課文會更深刻的體會斑羚為了種族的生存，采取犧牲一半而挽救另一半的悲劇美。

課堂活動形式要多樣。教師在授課中要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，就要采取多種活動形式。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，教師要設(shè)計有梯度的問題，放手給學(xué)生，讓學(xué)生以小組合作的形 式——探究，交流，表演，匯報。如在《故宮博物院》一課中，學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，結(jié)合課文內(nèi)容， 參照書后的示意圖，了解故宮的整體布局和建筑。然后采用小組合作的形式：采用美點追蹤法，請一個學(xué)生當“導(dǎo)游”，領(lǐng)著其他同學(xué)參觀“故宮”，“參觀者”提出問題，“導(dǎo)游”解答，有的“導(dǎo)游”結(jié)合自己提前準備的材料，講解的非常精彩，被同學(xué)譽為“最佳導(dǎo)游”。采用這樣的活動形式，既鍛煉了學(xué)生的語言表達能力，又準確地把握了文章的內(nèi)容，還激發(fā)他們學(xué)習(xí)說明文的熱情。

總之，以美為境界，調(diào)動學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、感受美的能力，從而創(chuàng)造生活美，成為一個高雅的人，這是語文課的最高境界。我們要在以后的教學(xué)實踐中，勤于思考，大膽創(chuàng)新，集思廣益，就會讓語文課成為一道亮麗的風(fēng)景線，真正讓美帶動語文課飛翔。

（編輯：馬夢杰）