趙文娟

【摘要】隨著新一輪課程改革的持續(xù)推進(jìn)，人們?nèi)找骊P(guān)注到素質(zhì)教育的重要性。中職學(xué)校教育工作的主要目標(biāo)是為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)出高水平的專業(yè)技術(shù)人才，在中職學(xué)校教育中，如何凸顯學(xué)生主體地位，提高教學(xué)質(zhì)量，需要廣大中職教育工作者不斷深思與探討。本文從生本理念角度出發(fā)，對(duì)中職語文教學(xué)質(zhì)量提升進(jìn)行了相關(guān)探討，希望為培養(yǎng)出優(yōu)秀的中職學(xué)校實(shí)用人才提供一定參考作用。

【關(guān)鍵詞】生本理念；中職語文；教學(xué)質(zhì)量

【中圖分類號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

無論在哪一個(gè)教學(xué)階段，學(xué)生都應(yīng)當(dāng)成為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的發(fā)揮，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效率的好壞，以及學(xué)生參與課堂教學(xué)活動(dòng)的主動(dòng)性與積極性。我們通常所說的生本理念，是以學(xué)生為主體，而開展的一系列教育教學(xué)活動(dòng)。對(duì)于中職院校來說，因?yàn)樯促|(zhì)量有限，如何有效地運(yùn)用生本理念，提高中職語文教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)中職學(xué)生更加全面發(fā)展，是值得我們深入思考的重要課題。基于此，本文對(duì)中職語文教學(xué)過程中生本理念的運(yùn)用進(jìn)行了相關(guān)的探討。

一、創(chuàng)造合理的教學(xué)情境

在中職語文課堂教學(xué)過程中，良好、舒適、自由的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)氛圍，能有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升也有積極的促進(jìn)作用。因此，基于生本理念下的中職語文課堂教學(xué)開展，可以通過科學(xué)合理的教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)，為中職學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的教學(xué)環(huán)境，從而長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生課堂注意力，帶動(dòng)中職學(xué)生好奇心與探索欲望。同時(shí)，通過色彩、聲音等對(duì)學(xué)生感性思維進(jìn)行觸動(dòng)的策略，引導(dǎo)學(xué)生快速抓住課堂教學(xué)重點(diǎn)，從而提升課堂教學(xué)有效性。

近年來，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與多媒體技術(shù)快速發(fā)展，為人們的生活、教育、工作提供了極大的便利。在中職語文課堂教學(xué)過程中，教師可以充分借助先進(jìn)的信息技術(shù)，通過運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行課件制作，將略顯枯燥與單調(diào)的語文教材，結(jié)合多媒體技術(shù)，制作成動(dòng)態(tài)的，富有吸引力的視頻與音頻，通過在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，快速吸引學(xué)生眼睛，營(yíng)造生動(dòng)、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。多媒體教學(xué)以其豐富多彩、動(dòng)態(tài)有趣特征，可以有效地刺激中職學(xué)生眼、耳、腦等感官，使學(xué)生注意力高度集中，從而提升教學(xué)效率。例如在進(jìn)行朱自清先生的《荷塘月色》一課教學(xué)時(shí)，教師可以在課前，結(jié)合教材內(nèi)容，制作出富有意境的，與文章內(nèi)容緊密相關(guān)的多媒體課件，如選用優(yōu)美的歌曲《鄉(xiāng)間晚風(fēng)》《寂靜山林》作為背景，營(yíng)造出一種寂寞的氛圍，襯托出淡淡的憂愁，此外，還可以用一幅江南采蓮圖作為情境創(chuàng)造，表現(xiàn)出荷花的千姿百態(tài)。通過批注方式提出與課文相關(guān)問題，達(dá)到快速吸引學(xué)生興趣，喚起學(xué)生情感共鳴，完成教學(xué)任務(wù)，更好實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的目的。值得注意的是，在運(yùn)用情境教學(xué)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：第一，情境創(chuàng)造應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容具有高度一致性。第二，情境創(chuàng)造應(yīng)基于中職學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備以及身心發(fā)展水平。第三，課前準(zhǔn)備應(yīng)充分，保持教學(xué)活動(dòng)的連貫性與一致性。

二、合理進(jìn)行課堂教學(xué)問題設(shè)計(jì)

現(xiàn)階段，我國(guó)中職學(xué)校學(xué)生受多種因素影響，普遍缺少學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)主動(dòng)性。而在中職語文課堂教學(xué)中，許多教師也沒有關(guān)注到學(xué)生學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)、課堂提問以及課后練習(xí)等環(huán)節(jié)的優(yōu)化，致使語文教學(xué)效果一直難以得到提升。筆者認(rèn)為，基于生本理念下的中職語文教學(xué)，應(yīng)當(dāng)對(duì)課堂教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化，根據(jù)中職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，完善教學(xué)手段，關(guān)注學(xué)生課前預(yù)習(xí)課后朗讀習(xí)慣的培養(yǎng)，在課堂中，有策略的開展課堂提問，結(jié)合新舊教學(xué)方法，提升語文教學(xué)質(zhì)量。學(xué)貴有疑，在課堂教學(xué)中，中職教師應(yīng)大力關(guān)注學(xué)生提問能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中積極思考，大膽質(zhì)疑，表現(xiàn)出自己的批判精神以及反思能力，而教師在問題的直接作答或引導(dǎo)思考中，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的掌握，學(xué)習(xí)能力的提升。例如在進(jìn)行《提醒幸福》一課教學(xué)時(shí)，在課堂一開始，教師可以布置學(xué)生帶著問題通讀全文，獨(dú)立理解幸福是什么。在課堂教學(xué)過程中，再向?qū)W生提出問題“經(jīng)過課文學(xué)習(xí)后，了解到哪些是畢淑敏的幸福觀，同學(xué)們對(duì)幸福的理解與課前預(yù)習(xí)是否有什么不同？”經(jīng)過層層分析與引導(dǎo)，幫助學(xué)生更加深入的理解文章，不僅有效提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，也實(shí)現(xiàn)了學(xué)生思維水平與自主學(xué)習(xí)能力的提升。在教學(xué)問題設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：第一，問題的設(shè)計(jì)與提出應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系，問題的設(shè)計(jì)能吸引學(xué)生討論與思考的興趣。第二，在學(xué)生思考與討論問題過程中，教師要適時(shí)、適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)。第三，對(duì)學(xué)生給予的各種解答以肯定性的評(píng)價(jià)為主。

三、開展人機(jī)一體系教學(xué)

當(dāng)前，我國(guó)中職學(xué)生身處于信息技術(shù)飛速發(fā)展時(shí)期，其年齡階段，對(duì)新鮮事物具有非常濃厚的探索興趣。中職院校學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代信息技術(shù)的接觸與應(yīng)用，可以作為中職語文教學(xué)質(zhì)量提升的良好機(jī)遇，通過在課堂教學(xué)中，充分借助計(jì)算機(jī)技術(shù)創(chuàng)造情境教學(xué)，還可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開展，豐富教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量?；谏纠砟钕碌闹新氄Z文教學(xué)中，可以根據(jù)中職學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的了解與熱愛，開展人機(jī)互動(dòng)教學(xué)。在具體實(shí)踐中，可以通過教學(xué)軟件，利用機(jī)器平臺(tái)，對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)進(jìn)行有效監(jiān)控與指導(dǎo)，學(xué)生根據(jù)教師配備的軟件系統(tǒng)，自主開展質(zhì)疑、探討、習(xí)作等學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過人機(jī)互動(dòng)教學(xué)模式的開展，教師教學(xué)做到因材施教，學(xué)生學(xué)習(xí)做到因教選材，師生主體互動(dòng)的廣度與深度也得到有效提升。

四、結(jié)語

總而言之，在新課改不斷推進(jìn)的大環(huán)境下，傳統(tǒng)教師為課堂主導(dǎo)的教學(xué)模式已經(jīng)逐漸被淘汰，以學(xué)生為本的課堂教學(xué)模式將逐漸成為中職學(xué)校教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)。作為中職學(xué)校語文教師，也應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變觀念，基于社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，學(xué)生實(shí)際知識(shí)需求，不斷尋找新的，基于學(xué)生主體地位的創(chuàng)新教學(xué)方式，為提升中職語文教學(xué)質(zhì)量做出積極貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙冬梅.試論生本理念下中職語文前置作業(yè)的設(shè)計(jì)原則[J].科教導(dǎo)刊（ 中旬刊），2011（3）.

[2]葉杰英.試論“生本”視域下的中職語文課堂差異教學(xué)[J].文教資料，2012（14）.

[3]朱學(xué)鋒.從中職學(xué)校語文實(shí)踐教學(xué)中看生本教育的優(yōu)越性[J]. 中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（17）.

（編輯：龍賢東）