舒前毅，朱清華

（江西財經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，江西 南昌 330013）

融入紅色文化資源創(chuàng)新高校思想政治教育

舒前毅，朱清華

（江西財經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院，江西 南昌 330013）

十八大以來，新一屆黨中央高度重視高校思想政治教育工作，鼓勵加強紅色基因的有效傳承。然而在網(wǎng)絡(luò)信息化和經(jīng)濟市場化的新時代里，這項工作面臨諸多新問題、新困難和新挑戰(zhàn)，提升高校思想政治教育實效性刻不容緩。由于高校思想政治教育與紅色文化資源開發(fā)利用之間具有深刻的內(nèi)在統(tǒng)一關(guān)系，高校紅色教育生態(tài)圈的構(gòu)建可以有效綜合破解新時期高校思想政治教育遭遇的各種挑戰(zhàn)。據(jù)此，從江西省某高校教育理念的頂層建構(gòu)和教育實踐的頂層機制設(shè)計出發(fā)，研究提出“高校紅色教育生態(tài)圈構(gòu)建”理論，并付諸“四維協(xié)同模式”實踐，顯著提升了高校思想政治教育實效。

紅色文化資源；高校紅色教育生態(tài)圈；四維協(xié)同模式；高校思想政治教育

十八大以來，以習(xí)近平總書記為核心的黨中央高度重視高校思想政治教育工作，鼓勵加強紅色基因的有效傳承。2016年12月，習(xí)近平同志在全國高校思想政治工作會議上發(fā)表重要講話，強調(diào)高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題，“要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程?！盵1]當(dāng)今中國已然全面步入網(wǎng)絡(luò)信息化和經(jīng)濟市場化的新時代。信息科技使得大學(xué)生獲取知識的途徑日益多元，獲取信息的速度空前迅捷。然而，事物的作用都具有兩面性，網(wǎng)絡(luò)新科技所提供的巨量信息也會迷惑、誤導(dǎo)大學(xué)生，經(jīng)濟市場化也會助長金錢和商品拜物教，不可避免地對大學(xué)生價值觀培育產(chǎn)生負面影響。這給高校思想政治教育工作帶來了新問題、新困難和新挑戰(zhàn)。

不忘初心，方得始終。面對這些新問題、新困難和新挑戰(zhàn)，我們必須迎難而上，竭力發(fā)掘思想政治教育的新方法、新路徑和新模式，切實提升高校思想政治教育的實效性，堅定傳承紅色基因。為此，筆者深入研究了高校思想政治教育工作與紅色文化資源開發(fā)利用之間的內(nèi)在統(tǒng)一關(guān)系，提出“高校紅色教育生態(tài)圈構(gòu)建”的創(chuàng)新理論，并付諸“四維協(xié)同模式”實踐。

一、現(xiàn)階段高校思想政治教育面臨新挑戰(zhàn)

在網(wǎng)絡(luò)信息化和經(jīng)濟市場化的新時代里，高校思想政治教育工作面臨的新問題、新困難和新挑戰(zhàn)，概括起來主要是兩類。一類是新科學(xué)技術(shù)和新生活方式對高校傳統(tǒng)思想政治教育方式、方法的強烈沖擊，可統(tǒng)稱為“外在制約”。另一類是從事高校思想政治教育工作的教育主體創(chuàng)新力不足，如教育理念、教育手段和教育方式的嚴重滯后，不能與時俱進，可統(tǒng)稱為“內(nèi)在制約”。在內(nèi)外制約因素共同影響下，現(xiàn)階段高校思想政治教育實效性總體欠佳。

（一）現(xiàn)階段高校思想政治教育工作面臨的“外在制約”

1.西方新自由主義思潮和資本主義市場經(jīng)濟社會的“物化”①所謂“物化”現(xiàn)象即是指人的愛好、追求，甚至是心理需要都以消費物質(zhì)化商品來得到滿足，人們沉浸于對具體物質(zhì)商品的崇拜、享受和占有，從而喪失了人之為人的生命價值。、“異化”②所謂“異化”現(xiàn)象即是指一切社會交往關(guān)系、人的社會身份、社會地位、社會權(quán)利等等都以物質(zhì)化商品和物質(zhì)化財富來衡量。人和人的關(guān)系異化為物和物的關(guān)系?，F(xiàn)象對當(dāng)前高校思想政治教育工作構(gòu)成強烈沖擊

西方新自由主義打著“維護個人權(quán)利”的旗號，其實質(zhì)是宣揚極端個人主義的自由、平等和人權(quán)，其最新發(fā)展形態(tài)是所謂的后現(xiàn)代主義，倡導(dǎo)碎片式、個性化、去共識的多元主義等口號。這對涉世未深而又激情四溢的青年大學(xué)生們來說，極具誤導(dǎo)性和蒙騙性。鄧小平同志在二十世紀八十年代曾屢次斬釘截鐵地強調(diào)，“中國要搞現(xiàn)代化，絕不能搞自由化”[2]（P123）。在即將全面建成小康社會、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的關(guān)鍵階段，對西方自由化思潮的警惕、批判更不得有絲毫松懈。

在歐美發(fā)達國家，資本主義市場經(jīng)濟已走過兩三百年的發(fā)展歷程，在經(jīng)濟運行調(diào)控、政治上層建筑設(shè)計、社會安全管控、社會階級矛盾調(diào)和以及社會福利救助等機制層面已經(jīng)更加成熟。然而，自19世紀中葉以來，馬克思所批判的資本主義商品拜物教現(xiàn)象卻未有根本改觀，而且在當(dāng)今資本主義社會里，“物化”、“異化”現(xiàn)象正以不可逆的趨勢在嚴重化。正如法蘭克福學(xué)派馬爾庫塞（HerbertMarcuse）所言：“良心則依靠物化、依靠事物的普遍必然性而得到解脫?！盵3]（P64）這種拜倒于對物、商品與貨幣的過度追逐（或曰人與社會的物化、異化）現(xiàn)象，也不同程度地出現(xiàn)在我國社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)進程中，尤其是對當(dāng)代青年大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀形成了不小沖擊，這對高校思想政治教育工作提出了全新挑戰(zhàn)。

2.社會經(jīng)濟和治理領(lǐng)域的負面因素對高校思想政治教育工作帶來負面影響

大學(xué)校園也是現(xiàn)實社會的重要組成部分，社會負面因素也會傳入校園，滲入大學(xué)生日常生活，扭曲大學(xué)生的價值觀。由于自身社會閱歷有限，大學(xué)生們普遍缺乏批判能力，因而對社會丑陋現(xiàn)象或固執(zhí)于情緒化抵觸，或陷入極度悲觀主義。這對實現(xiàn)高校思想政治教育工作孜孜追求“入腦入心”的德育目標和樹立起對馬克思主義堅定信仰的崇高目標構(gòu)成了較為嚴峻的現(xiàn)實挑戰(zhàn)。

3.新技術(shù)、新媒介的普及應(yīng)用對現(xiàn)階段高校思想政治教育工作構(gòu)成挑戰(zhàn)

當(dāng)代大學(xué)生獲取社會新信息渠道多樣、速度快捷，然而對海量信息去粗取精和去偽存真的鑒別能力明顯不足，導(dǎo)致大學(xué)生對“虛假需要”③“虛假需要”概念由馬爾庫塞在《單向度的人》中提出，意指“非人本真的需要”。過度沉迷。如近些年伴隨移動客戶端技術(shù)的蓬勃發(fā)展，相當(dāng)多的大學(xué)生成為了“手機控”，思政課堂廣泛存在“低頭族”現(xiàn)象。此外，部分大學(xué)生由于受到某些網(wǎng)站大V扭曲性話語和負向價值觀的影響，對社會主義核心價值觀教育產(chǎn)生排斥心理，對大學(xué)生思想政治教育抱以“陽奉陰違”的態(tài)度?？傊?，在網(wǎng)絡(luò)信息化社會，高校思想政治教育工作面臨前所未有的新挑戰(zhàn)。

“明者因時而變，知者隨事而制?！泵鎸W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的快速發(fā)展，高校思想政治教育工作不能因循守舊、固步自封，而需要與時俱進、吐故納新。在教育理念、教學(xué)方法和教學(xué)新手段運用等各方面都需要以改革創(chuàng)新的精神來破除各種教育教學(xué)難題。正如習(xí)近平同志所言：“如果不能及時研究、提出、運用新思想、新理念、新辦法，理論就會蒼白無力，哲學(xué)社會科學(xué)就會‘肌無力’?！盵4]

（二）現(xiàn)階段高校思想政治教育工作面臨的“內(nèi)在制約”

現(xiàn)階段我國高校思想政治教育工作實效性欠佳與國內(nèi)教育界傳統(tǒng)教育理念嚴重滯后、對現(xiàn)代教學(xué)方式和現(xiàn)代教育技術(shù)手段駕馭能力不強等因素也有密切關(guān)聯(lián)。筆者將這類不利因素統(tǒng)稱為“內(nèi)在制約”，具體表現(xiàn)有如下五方面。

1.現(xiàn)階段應(yīng)試教育過度重視知識教育，輕視品德和價值觀教育，教育功利化趨勢明顯

高校思想政治教育工作面臨創(chuàng)新教育理念的難題?，F(xiàn)階段我國推動的由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變并不順利，應(yīng)試教育色彩依舊濃厚。這與社會優(yōu)質(zhì)教育資源稀缺且分布不均衡有深刻關(guān)系，導(dǎo)致人民群眾渴望公平享有優(yōu)質(zhì)教育資源的需求尚不能得到有效滿足。

高校思想政治教育工作事關(guān)“為誰培養(yǎng)人”[4]的大是大非問題，在承認不利條件客觀存在的同時，仍然需要而且必須發(fā)揮思想政治教育工作者的主觀能動性，創(chuàng)新思想政治教育理念，化被動為主動。對紅色文化資源充分開發(fā)利用，將紅色文化資源全面融入高校思想政治教育工作之中，大力傳承紅色基因，就是高校思想政治教育的有效途徑之一。高校思想政治教育工作要為國家培養(yǎng)社會主義事業(yè)的接班人，培養(yǎng)“四項基本原則”的堅定擁護者，而絕不是培養(yǎng)“精致的利己主義者”①該說法來自北京大學(xué)中文系錢理群教授曾經(jīng)的一段談話：“我們的一些大學(xué)，正在培養(yǎng)一些‘精致的利己主義者’，他們高智商，世俗，老到，善于表演，懂得配合，更善于利用體制達到自己的目的。這種人一旦掌握權(quán)力，比一般的貪官污吏危害更大?！眳⒁姟赌戏街苣罚?016-11-23。。

2.高校思想政治教育課重教材、教法研究，缺乏特色教學(xué)素材開發(fā)

自教育部頒布高校思政課建設(shè)“05方案”以來，全國各大高校集中于對教材內(nèi)容編排和教材理論體系等方面的研究，而在這些傳統(tǒng)理論研究之外，其它視角的成果創(chuàng)新明顯不足。在實踐經(jīng)驗探索方面，教育部和各省教育廳連續(xù)多年設(shè)置了“擇優(yōu)推廣計劃”項目，如大連理工大學(xué)楊慧民老師的“高校思政課案例教學(xué)法的探索與創(chuàng)新”、北京師范大學(xué)張潤枝老師的“以問題為導(dǎo)向的思政課分眾教學(xué)模式創(chuàng)新與探索”和天津大學(xué)孫蘭英老師的“高校思政課‘研究型互動式’教學(xué)方法探索”等項目。然而這些教學(xué)改革項目多屬教學(xué)方法或教學(xué)模式的理論探究，在向其他高校作成果推廣時，都缺乏切實可用的高質(zhì)量教學(xué)素材。國內(nèi)至今難覓一套操作性很強的思想政治理論課案例輔助教材。

3.高校思想政治教育偏重理論講授，缺乏實踐拓展

近幾年全國各高校都意識到，思想政治教育需要提升學(xué)生的社會實踐能力，需要在教學(xué)過程中增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。然而，在具體教學(xué)實踐中，由于社會實踐機會有限、社會實踐場地匱乏和交通安全問題難以保障等原因，各高校的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)總是難以真實落地。高校政治教育從教材理論研究、教學(xué)方法改革，到實際課堂教學(xué)仍偏重理論探討。

4.高校思想政治教育工作偏重學(xué)科內(nèi)部挖潛，缺乏跨學(xué)科協(xié)同和多類教育主體聯(lián)合

自教育部高校思政課“05方案”實施以來，我國確立了“馬克思主義基本原理概論”課（以下簡稱“原理課”）、“中國近現(xiàn)代史綱要”課（以下簡稱“綱要課”）、“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課（以下簡稱“概論課”）和“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（以下簡稱“基礎(chǔ)課”）等四門思想政治理論主干課程。從目前的教材編排來看，這四門課程確實存在內(nèi)容交叉的部分。如何結(jié)合各門課程特點，避免實際教學(xué)過程重復(fù)，需要四門課程任課教師和多個教研室以集體備課方式協(xié)同施策。此外，由于高校思政課教學(xué)牽涉多門學(xué)科知識，要想提升高校思想政治教育實效性，不僅需要依靠思政教師與思政課程間的內(nèi)部交流，還需要整合校內(nèi)外各種教育資源，實施更大范圍學(xué)科、教育主體和教育空間的協(xié)同聯(lián)合。

5.高校思想政治理論課教學(xué)局限于單一課堂空間，多維教學(xué)空間拓展能力嚴重不足

當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)正發(fā)展如火如荼，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也正被大范圍應(yīng)用于高等教育領(lǐng)域。但大多數(shù)高校教師和教輔人員仍簡單視網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為搜集、下載、上傳學(xué)習(xí)資料的重要渠道或作為輔助課堂教學(xué)的新媒體演示技術(shù)來應(yīng)用。相比較而言，較少有人全面意識到網(wǎng)絡(luò)信息、網(wǎng)絡(luò)空間和網(wǎng)絡(luò)思維對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆性作用。此外，校園文化空間和校外社會空間也很少會被視為是高校思想政治教育工作需要開發(fā)利用的對象，從而束縛了高校思想政治教育實效性提升的空間。

二、融入紅色文化資源創(chuàng)新高校思想政治教育

綜上所述，要想根本改變目前高校思想政治教育效果不佳的狀況，需要聯(lián)合多類學(xué)科、多門課程、多類教育主體和多維教育空間等綜合力量，打造全方位、沉浸式育人新生態(tài)。馬克思也曾說過“人的本質(zhì)不是單個人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實性上，它是一切社會關(guān)系的總和”[5]（P56），即人是生活環(huán)境的產(chǎn)物。構(gòu)建高校紅色教育生態(tài)圈，就是將紅色文化資源有機融入各種教育過程和教育空間之中，培養(yǎng)紅色德育環(huán)境。

（一）“高校紅色教育生態(tài)圈構(gòu)建”的理論和現(xiàn)實依據(jù)

提出“高校紅色教育生態(tài)圈構(gòu)建”的依據(jù)主要有兩個方面。一是理論依據(jù)，即高校思政課教學(xué)與紅色文化資源開發(fā)利用之間具有內(nèi)在的統(tǒng)一關(guān)系。二是現(xiàn)實依據(jù)，即通過高校紅色教育生態(tài)圈的構(gòu)建可以有效破解各種制約思想政治教育實效性提升的內(nèi)外因素。

1.高校思想政治教育與紅色文化資源開發(fā)利用之間具有內(nèi)在統(tǒng)一關(guān)系

高校思政教育與紅色文化資源開發(fā)利用之間的內(nèi)在統(tǒng)一關(guān)系主要體現(xiàn)在兩大方面：一是兩者目標任務(wù)高度一致。它們都是為了加強馬克思主義理論學(xué)習(xí)教育，鞏固社會主義主流意識形態(tài)的領(lǐng)導(dǎo)地位，培育合格的中國特色社會主義事業(yè)的接班人。由于它們擁有共同的目標訴求，因此，“開發(fā)紅色文化資源與高校思想政治理論課的目標任務(wù)相互吻合，相得益彰”[6]。二是高校思政教育與紅色文化資源開發(fā)利用內(nèi)容構(gòu)成高度契合。紅色文化資源①紅色文化資源指的是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命斗爭實踐中形成的并能夠開發(fā)利用的革命精神及其載體的總和。是高校思政教育內(nèi)容的重要組成部分，比如“綱要課”和“概論課”內(nèi)含著豐富的革命精神與革命傳統(tǒng)教育內(nèi)容。舊民主主義革命如何過渡到新民主主義革命，革命任務(wù)何以可能徹底完成，對這些問題的思考與解答就是對紅色文化資源梳理、學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟的過程。紅色文化資源活教材、活標本、活載體、活櫥窗的功能，與思想政治教育中“堅定馬克思主義理論自信，掌握馬克思主義哲學(xué)的立場、觀點和方法；堅定社會主義發(fā)展道路與制度自信，堅持社會主義根本政治制度；堅定歷史自信，堅持唯物史觀；健全大學(xué)生人格，踐行社會主義核心價值體系”的教學(xué)內(nèi)容充分契合，相互協(xié)調(diào)高度一致[6]。

2.高校紅色教育生態(tài)圈的構(gòu)建可以有效應(yīng)對新時期高校思想政治教育遭遇的各種挑戰(zhàn)

現(xiàn)階段，造成我國高校思政課教育實效性難以提升的原因是多方面的。依然沿用傳統(tǒng)的單維思政課堂空間和單一思政課教師主體的力量，已經(jīng)難以有效突破高校思想政治教育工作所遭遇的當(dāng)下困局。多門教學(xué)課程、多類教育主體、多維教育空間和多步教育環(huán)節(jié)的系統(tǒng)集成推進已是大勢所趨。眾人拾柴火焰高。我們必須整合各方力量、各種資源，樹立大思政的工作理念，形成推進高校思想政治教育工作的強大合力。高校紅色教育生態(tài)圈構(gòu)建的理論創(chuàng)新與具體實踐因時而生，它以整體育人環(huán)境的凈化來消解各種負面因素的影響。

（二）創(chuàng)新推進“四維協(xié)同模式”實踐——以江西省某高校思想政治教育改革為例

“高校紅色教育生態(tài)圈構(gòu)建”的理論創(chuàng)新需要通過“四維協(xié)同模式”實踐來具體落實?！八木S協(xié)同模式”實踐有雙重含義：一是指四個維度間有機協(xié)同提升高校思想政治教育實效性，即推動四步教育環(huán)節(jié)、四門思政課程、四類教育主體和四度教育空間等四個維度之間有機協(xié)同。二是指推動四步教育環(huán)節(jié)、四門思政課程、四類教育主體和四度教育空間等每個維度內(nèi)部的有機協(xié)同。通過將紅色文化資源有機融入到“四維協(xié)同模式”實踐之中，構(gòu)建高校紅色教育生態(tài)圈。

1.四步教育環(huán)節(jié)協(xié)同是教育目標、教育方法、教育實踐和教育拓展四個步驟的有機協(xié)同

通過融入紅色文化資源，實現(xiàn)對高校思政課育人體系和育人機制的協(xié)同創(chuàng)新，以使過往偏重教育理論講授和教育方法探索卻缺失明確教育目標引領(lǐng)、缺乏豐富教育實踐體驗和深度教育內(nèi)容拓展的狀況得到根本改觀。以筆者持續(xù)跟蹤的江西省某高校的思想政治教育改革實踐為例，該校通過在思想政治教育中融入紅色文化資源育人功能，傳承紅色基因，確立了培育“基本原理通透、中國道路自信、歷史觀念正確和思想品德健康”新時代大學(xué)生的總體育人目標。并在此目標引領(lǐng)下，梯級推進教育方法協(xié)同創(chuàng)新、教育實踐項目協(xié)同規(guī)劃實施和教育內(nèi)容深度協(xié)同拓展，完整構(gòu)建起高校紅色教育生態(tài)圈。從根本上說，目標—方法—實踐—拓展的四步教育環(huán)節(jié)就是指導(dǎo)“四維協(xié)同模式”具體實踐的總路線。

2.四門高校思政課在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置、教學(xué)方法探索和教學(xué)素材選用等方面做到有機協(xié)同

四門高校思政課程是指依據(jù)教育部頒布的高校思政課改革“05方案”所確定的大學(xué)生（本科段和?？贫危┧拈T必修主干思政課程，具體包括“原理課”、“綱要課”、“概論課”和“基礎(chǔ)課”。在具體教學(xué)實踐中，為了避免四門課程教學(xué)內(nèi)容的交叉重復(fù)，江西省某高校成立了紅色教育生態(tài)圈“四維協(xié)同模式”創(chuàng)新中心，統(tǒng)一協(xié)調(diào)跨教研室集體備課，協(xié)同制訂各門課程教學(xué)大綱，同時結(jié)合各門課程的自身特點，對接相應(yīng)的紅色文化資源素材，協(xié)同探索出四種思想政治理論課程的教學(xué)方法。

從江西省某高校的具體實踐情況來看，該高校將《毛澤東選集》中《實踐論》和《矛盾論》等紅色理論文獻有機融入“原理課”教學(xué)設(shè)計中，開設(shè)了“《實踐論》與反對教條主義”和“《矛盾論》與中國革命道路探索的哲學(xué)基礎(chǔ)”等兩個教學(xué)專題，探索了理論探究式教學(xué)法；“概論課”開設(shè)了“《論人民民主專政》與中國特色社會主義民主”、“江西紅色文化與新民主主義革命理論”和“《新民主主義論》與中國新民主主義革命理論”等三個教學(xué)專題，探索了體驗式教學(xué)法；“綱要課”開設(shè)了“《井岡山的斗爭》與中國革命的新道路”和“《論持久戰(zhàn)》與中華民族的抗日戰(zhàn)爭”等兩個教學(xué)專題，探索了紅色故事案例式教學(xué)法；“基礎(chǔ)課”開設(shè)了“井岡山精神與大學(xué)生堅定理想信念”和“方志敏與偉大的愛國主義精神”等兩個教學(xué)專題，探索了編排紅色情景劇的角色扮演教學(xué)法。

3.統(tǒng)一協(xié)調(diào)高校思政教師、黨團管理干部、輔導(dǎo)員隊伍和知名紅色文化專家四類教育主體分工施教

以江西省某高校為例，該高校將思想政治理論課教師隊伍定位為思想政治教育的核心主力，主要工作是結(jié)合自身專業(yè)學(xué)科和課程內(nèi)容的特點，著力開展八個紅色專題為核心的紅色教育，打好紅色文化資源融入思想政治理論課的理論基礎(chǔ)，樹立紅色教育的意識自覺。同時，該高校注重發(fā)揮學(xué)校黨團管理干部們多年負責(zé)思想宣傳工作的經(jīng)驗優(yōu)勢，打造校級紅色教育平臺，連續(xù)舉辦“紅旗日日升、好事月月評、紅歌年年唱”活動，持續(xù)組建“井岡學(xué)子先鋒班”等教育活動。此外，該高校還注重聯(lián)合各學(xué)院輔導(dǎo)員隊伍，在課堂學(xué)習(xí)之外，組織一些紅色教育學(xué)生協(xié)會，發(fā)起成立“暖陽社”、“紅色故事會”等社團。最后，該高校會定期邀請一些知名紅色文化專家前來專題講學(xué)、現(xiàn)場訪談或交流學(xué)習(xí)心得等，讓大學(xué)生們真切感受紅色基因的頑強生命力。

4.協(xié)調(diào)推進紅色思政課堂教學(xué)（第一課堂）、紅色校園文化打造（第二課堂）、社會紅色文化資源觀摩（第三課堂）和紅色網(wǎng)站開發(fā)（第四課堂）等四維教育空間有機協(xié)同

仍以江西某高校為例，該校以“紅色德育校園文化”建設(shè)為主題，連續(xù)多年舉辦“紅色文化校園專題展”，建設(shè)紅色文化校園道，評選紅色基因傳承積極分子，大力營造無時不有、無處不在的紅色德育校園文化。在紅色文化資源觀摩與社會實踐方面，該校整合校內(nèi)外各方面資源，在井岡山和瑞金等紅色革命根據(jù)地定點建立觀摩實踐基地，在遵義和延安等長征沿線地區(qū)建立一些大學(xué)生社會實踐聯(lián)系點。在紅色網(wǎng)站開發(fā)上，以校園網(wǎng)主頁為核心增設(shè)“紅色文化閱讀”專欄，全新打造“映山紅”網(wǎng)站和“明德思政網(wǎng)”。通過四度教育空間嚴密而有機的協(xié)同，編織起一個全方位、立體式和可持續(xù)的紅色教育生態(tài)圈。

三、總結(jié)與反思

基于現(xiàn)階段面臨的諸多挑戰(zhàn)，為了全面提升思想政治教育實效性，通過在高校思想政治教育工作中有機融入紅色文化資源，傳承紅色基因，通過“四維協(xié)同模式”實踐，構(gòu)建起“高校紅色教育生態(tài)圈”，高校思想政治教育工作取得了積極成效，也暴露出了新問題。

（一）高校思想政治教育改革的積極成效

1.理論聯(lián)系實際教育相比傳統(tǒng)理論講授，育人效果明顯提升

在推動思想政治教育理念創(chuàng)新并付諸實踐半年之后，課題組通過一系列面對面訪談、發(fā)放問卷①筆者對“紅色教育生態(tài)圈構(gòu)建”的實驗效果開展過六次同類型調(diào)查，每隔半年開展一次，每次調(diào)查隨機抽樣出150名學(xué)生接受“面對面訪談?wù){(diào)查”和1500名學(xué)生接受“回答問卷調(diào)查”。等調(diào)查方式獲取了近500位大學(xué)生的有效反饋數(shù)據(jù)，通過改革前后的情況對比，得出如下結(jié)果：改革前，大學(xué)生對思想政治理論課教學(xué)效果測試回答“很滿意”的只占總調(diào)查學(xué)生人數(shù)的10.3%，回答“基本滿意”的占40.5%，即持正面肯定態(tài)度的學(xué)生數(shù)勉強超過50%。而在改革之初，大學(xué)生對同樣的測試作出“很滿意”和“基本滿意”回答的人數(shù)占總調(diào)查人數(shù)的比例上升到89.9%。半年之后，該項調(diào)查比值有所下降，降至83.6%。一年后，該項調(diào)查比值是 88%。一年半后，該項調(diào)查比值是89%。兩年后，該項調(diào)查比值升至92%。

通過對大學(xué)生滿意度調(diào)查數(shù)據(jù)的變化分析，不難得出如下結(jié)論：將紅色文化資源融入高校思想政治教育中，付諸“四維協(xié)同模式”實踐，構(gòu)建“紅色教育生態(tài)圈”，全面提升了思想政治教育實效性。在調(diào)查問卷的開放式題目中，學(xué)生回答和留言較多的是“這種紅色文化氛圍容易感染人”。

2.多學(xué)科、多主體聯(lián)動相比傳統(tǒng)單一主體包攬，育人效果更佳

推動四門思想政治理論課跨教研室之間的集體備課，協(xié)同制訂教學(xué)大綱，協(xié)同設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，可以在集體備課過程中，兼顧各教學(xué)班學(xué)生專業(yè)背景，咨詢相關(guān)專業(yè)教師們的意見建議。以思政課教師隊伍為育人主力軍，整合學(xué)校黨團管理干部隊伍、各教學(xué)學(xué)院輔導(dǎo)員隊伍，同時邀請紅色文化專家等各主體力量，在高校思想政治教育中綜合、有機地融入紅色文化資源，創(chuàng)建系列紅色文化學(xué)習(xí)社團，定期組織紅色革命遺址現(xiàn)場教學(xué)，實現(xiàn)了多學(xué)科、多主體聯(lián)動育人方式的突破。

從改革前后的學(xué)生問卷調(diào)查來看，改革前，在回答“知識獲取是否增加”的問題時，給予“同意”和“基本同意”回答的學(xué)生人數(shù)占總調(diào)查人數(shù)的比例是61%。改革半年后，該比值穩(wěn)步提升，兩年后升至95%。在調(diào)查問卷的開放式題目回答中，甚至有學(xué)生留下了這樣的文字：“信息實在太豐富了，上完每一節(jié)課，靈魂都得到了一次升華”、“紅色專家們的解疑釋惑娓娓道來，有理有據(jù)，深感欽佩”、“我是第一次如此暖心地聽完老紅軍子女們講述自己的家庭故事”。這些都充分證明改革有效提升了思想政治教育實效性。

3.文化環(huán)境熏陶相比傳統(tǒng)知識灌輸，更利于提升育人實效

馬克思主義理論認為，人是環(huán)境形塑的產(chǎn)物，包括經(jīng)濟交往環(huán)境、政治法律環(huán)境和社會倫理文化環(huán)境等，可以說“教育是整個社會的目的”[7]（P201）。通過整合課堂教學(xué)空間、紅色校園文化空間、紅色革命遺址空間和紅色網(wǎng)站空間，實現(xiàn)四度教育空間聯(lián)動，將豐富的紅色文化資源素材有機融入四類教育主體、四門教育課程和四步教育環(huán)節(jié)，綜合構(gòu)建起“紅色教育生態(tài)圈”，打造紅色教育的全天候環(huán)境，從而使學(xué)生在課內(nèi)外、校內(nèi)外、網(wǎng)上線下等各種環(huán)境中耳濡目染紅色文化，時時處處接受思想教育的熏陶。相比傳統(tǒng)知識灌輸式育人方式使學(xué)生處于被動學(xué)的境地，學(xué)生大多是“知其然而不知其所以然”，甚至都不能“知其然”，全新的整體環(huán)境沉浸式育人方式無疑優(yōu)勢明顯。

在學(xué)生問卷調(diào)查中，對“您對近兩年紅色校園文化建設(shè)持什么樣的看法”這一問題，大學(xué)生對此作出“很贊同”回答的占總調(diào)查人數(shù)的72%，持“基本贊同”的占21%，兩者相加合計的比值達93%。這充分說明大學(xué)生對“紅色教育生態(tài)圈”的構(gòu)建持積極肯定態(tài)度。

（二）高校思想政治教育改革的反思與改進

筆者對江西某高校思想政治教育改革兩年多的實踐進行了跟蹤研究。這一改革雖然取得了較大成效，但仍存在一些不足。

第一，學(xué)生和教師在前往紅色革命遺址參觀的前期準備和后期反饋工作不細致，存在過于倚重當(dāng)?shù)亟庹f員講解的情況，導(dǎo)致現(xiàn)場教學(xué)任務(wù)未完成或觀摩總結(jié)不深刻，極大影響了教育實效性。高校需要進一步深入完善紅色文化資源考察活動的策劃書，設(shè)置更具操作性的目標任務(wù)、考察內(nèi)容和效果反饋的評估細則，杜絕實踐教學(xué)改革浮于表面的現(xiàn)象發(fā)生。

第二，如何平衡好學(xué)生參與熱烈性、趣味性與思想政治理論教育性、嚴肅性之間的關(guān)系是高校思想政治教育中時常會遇到的問題。因為既不能由于太過活潑，而失去教育性功能，也不能過于嚴肅，而挫傷學(xué)生積極性。這需要持續(xù)深入實踐，并不斷總結(jié)成功經(jīng)驗，相互交流借鑒，才能培養(yǎng)出一批業(yè)務(wù)精湛的優(yōu)秀思政教師和輔導(dǎo)員隊伍。

第三，如何貫通高校思想政治理論教育教學(xué)、紅色文化資源開發(fā)利用與當(dāng)下國內(nèi)外熱點時事之間的知識邏輯鏈是事關(guān)紅色教育生態(tài)圈構(gòu)建和紅色基因傳承是否可持續(xù)的緊要問題。思想政治教育和紅色基因弘揚最后都必須回到現(xiàn)實、釋惑現(xiàn)實，形成強大的教育實效。這就對高校思想政治教育工作者（包括思政課教師、黨團管理干部、學(xué)生輔導(dǎo)員等）提出了極高的能力要求。這需要高校培育和引進大批知識復(fù)合型教育人才。

此外，還有其他一些不足和需要改進的地方。如缺乏經(jīng)典紅色故事案例的搜集與整理，缺乏有影響力的相關(guān)教學(xué)輔助教材，缺乏校際間教育改革經(jīng)驗示范推廣交流等。這些工作，需要在以后的改革中繼續(xù)推進。

[1]習(xí)近平.把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[N].人民日報，2016-12-09.

[2]鄧小平文選：第3卷[M].北京：人民出版社，1993.

[3][美]赫伯特·馬爾庫塞.單向度的人——發(fā)達工業(yè)社會意識形態(tài)研究[M].劉繼.上海：上海譯文出版社，2008.

[4]習(xí)近平.在哲學(xué)社會科學(xué)工作座談會上的講話[N].人民日報，2016-05-19.

[5]馬克思恩格斯選集[M].北京：人民出版社，1995.

[6]陳始發(fā)，李立娥.紅色文化資源在高校思想政治理論課教學(xué)中運用的思考[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2014，（11）.

[7]聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會.學(xué)會生存:教育世界的今天和明天[M].華東師范大學(xué)比較教育研究所.北京：教育科學(xué)出版社，1996.

（責(zé)任編輯 李淑芳）

舒前毅（1976—），男，江西上饒人，哲學(xué)博士，江西財經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，北京師范大學(xué)訪問學(xué)者，江西省中國特色社會主義理論研究中心特約研究員，主要從事紅色文化與思想政治教育研究；朱清華（1975—），女，江西臨川人，哲學(xué)博士，江西財經(jīng)大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，主要從事生命倫理與思想政治教育研究。

D261.1

A

1671-7155(2017)05-0028-06

DOl：10.3969/j.issn.1671-7155.2017.05.005

2017-08-16

2016年度江西省大學(xué)生思想政治教育協(xié)同創(chuàng)新中心課題“大學(xué)生社會社會主義核心價值觀教育與紅色文化育人相結(jié)合研究”、2016年度江西省教育廳教學(xué)改革課題“基于‘立德樹人’目標的角色扮演法在《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中的應(yīng)用研究”（項目編號：JXJG-16-4-13）、2014年度江西省“十二五”社科規(guī)劃項目“馬克思公正觀視閾下社會主義核心價值觀認同與踐行研究”（項目編號：14KS1306）和2014年度江西財大校級項目“馬克思正義觀視域下科學(xué)發(fā)展觀的精髓探究”的階段性成果。