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讓“羞澀的花朵”美麗綻放
——寄宿學(xué)校智障學(xué)生教育初探

2017-03-07 06:49:00武漢市武昌區(qū)培智中心學(xué)校胡丹云
成才 2017年2期
關(guān)鍵詞:智障紅領(lǐng)巾愛心

■武漢市武昌區(qū)培智中心學(xué)校 胡丹云

讓“羞澀的花朵”美麗綻放
——寄宿學(xué)校智障學(xué)生教育初探

■武漢市武昌區(qū)培智中心學(xué)校 胡丹云

隨著時代的進步、人們生活水平的提高和觀念的轉(zhuǎn)變,越來越多智障孩子的家長意識到自己的孩子必須送到正規(guī)的特殊教育學(xué)校接受專業(yè)、系統(tǒng)的教育和培養(yǎng)。武漢市武昌區(qū)培智中心學(xué)校招收了一部分來自武昌區(qū)外的智障學(xué)生,包含湖北省外的少量智障學(xué)生。其中有40余名(約占全校總?cè)藬?shù)的25%)孩子寄宿在學(xué)校周邊社區(qū)的“愛心媽媽”家中,每個“愛心媽媽”家庭照顧一名到幾名寄宿的孩子。但他們與本地學(xué)生的地域差異和心理差距短,在時間內(nèi)難以逾越:

第一,地域差異,導(dǎo)致溝通障礙。由于地域的差異、生活習(xí)慣的不同,這些來自不同城市或地區(qū)的孩子本身就存在年齡、性格、語言和習(xí)慣差異,所以溝通起來更加困難。而他們怎樣在同一個屋檐下和諧相處,這不僅是“愛心媽媽”棘手的問題,也是班主任該操心的事情。

第二,寄人籬下,愈發(fā)感到自卑。俗話說:人在屋檐下,怎能不低頭。如果說一個正常人寄人籬下會感到抬不起頭,那么對于原本心存自卑的智障孩子來說,寄人籬下帶來的自卑感和難以適從會更加強烈。

作為這些孩子的班主任,如何幫助他們走出寄人籬下的陰影,找到自信,在“愛心媽媽”家愉快的生活,在學(xué)校健康、快樂地成長,已成為我班主任工作的重要組成部分。在近幾年來的班主任工作中,我嘗試著做了以下幾方面的探索:

一、接納,從心開始

愛是教育的前提,沒有愛就沒有教育。面對背井離鄉(xiāng)來到武漢上學(xué)的智障孩子,我必須用親切的笑容、體貼的話語、細(xì)心的關(guān)愛去感染他們,生活上噓寒問暖、學(xué)習(xí)上耐心引導(dǎo),讓他們感受到我的真誠,漸漸淡忘孤獨和無助,進而從內(nèi)心接納我、喜歡我。只有這樣,他們才會真正融入新的班集體,才會感到自己是班級的一份子。

2009年,一名9歲的輕度智障孩子(腦癱患兒)蔡某某從湖南岳陽來到我校就讀,他被安排在我的班上,讀二年級。當(dāng)時其母與我交流了孩子的情況,我了解到他有一個智力正常的弟弟,為了兩個孩子互不干擾,其家長決定將他送到我校就讀,希望語言表達不清晰、寫字困難、身體協(xié)調(diào)性差的他在我們學(xué)校讀書能有所進步。至今我清晰地記得其母第一次對我說的話:“我把孩子送來這里,不指望他能成才,只求他能成人,成為可以生活自理、能夠用語言與別人溝通的人,更希望他在這兒感受快樂!”正因為這番話,我小心翼翼地走進了蔡同學(xué)的世界,觸摸到他內(nèi)心的敏感與渴望,發(fā)現(xiàn)他不自信,不敢開口說,發(fā)音不清晰怕被別人取笑;非常害羞,經(jīng)常臉紅;剛寄宿在“愛心媽媽”家不太適應(yīng),縮手縮腳……針對他的現(xiàn)狀,我盡量走近他:通過聊天(盡管他吐詞不清,我慢慢適應(yīng)他的發(fā)音、聽懂他表達的意思)、手把手地教他書寫筆畫及簡單的漢字、課堂上經(jīng)常點他模仿說話并糾正發(fā)音,他漸漸地喜歡上學(xué),喜歡上老師和同學(xué),同時也漸漸融入這個集體。因為用心,我們彼此接納。

前面提到的程某某,起初不愿寄宿在“愛心媽媽”家,一到晚上就不睡覺,哭著要奶奶。我反復(fù)與其父溝通,勸說奶奶陪她住一個月,等她接納我、喜歡上我以后,再做她的思想工作;同時與“愛心媽媽”交流、探討如何讓她與同伴打成一片,漸漸淡化對奶奶的依戀。沒想到一個月后,她順利渡過了“斷奶期”,適應(yīng)了寄宿生活,喜歡上學(xué),與同學(xué)們交流多了,開始學(xué)說普通話,哭鼻子的次數(shù)越來越少。因為用心,我們彼此接納。

二、信任,拉近距離

人們常說:“信任是開啟心扉的鑰匙?!毙湃慰梢岳斫鉃椤靶哦沃薄N页O耄褐挥行湃螌W(xué)生,相信他們可以完成一些力所能及的事情,才能讓學(xué)生感受到老師沒有小瞧自己,因此干勁十足,如此一來不知不覺拉近了與學(xué)生的距離。

蔡同學(xué)順利融入班集體后,我發(fā)現(xiàn)這個孩子情商不錯,能與同學(xué)、老師及寄宿在一塊兒的小朋友和睦相處,還樂意主動幫助弱小的同伴。于是我將他的閃光點放大,讓他成為同學(xué)們效仿的榜樣,并有意安排他擔(dān)任班干部,不僅告訴他要自己以身作則,還引導(dǎo)他如何幫助行為不夠規(guī)范的同學(xué)。比如:整隊、領(lǐng)操、收發(fā)作業(yè)本、幫能力弱的同學(xué)系紅領(lǐng)巾等等。經(jīng)過一到兩學(xué)期的鍛煉,他已經(jīng)成為較成熟的班干部,性格開朗了許多,說話的清晰度逐漸提高,聲音也響亮了,經(jīng)??梢钥吹剿麪N爛的笑容,那個羞澀、內(nèi)向的小男生已脫胎換骨。

三、獎勵,增強自信

適當(dāng)?shù)莫剟?,是使人進步的動力。我在班級管理和教育教學(xué)中會交替使用精神獎勵和物質(zhì)獎勵。當(dāng)孩子們表現(xiàn)好的時候,我會毫不吝嗇地給予鼓勵“你真了不起”“你進步可真大”“真聰明”“太棒了”“掌聲送給你”……當(dāng)孩子們表現(xiàn)不太好時,我也會拐彎抹角地鼓勵“你瞧某某同學(xué)多守紀(jì)律,你也可以和他做得一樣好,試試吧”“你能改掉啃手指的壞習(xí)慣,相信自己能夠做到”……這種鼓勵能夠激發(fā)學(xué)生的自信心,讓每個孩子認(rèn)識到“我能行”“我很棒”!

上學(xué)期,學(xué)校大隊部要求每位少先隊員必須每天佩戴紅領(lǐng)巾,有檢查有記載。孩子們總是記不住,只能靠家長督促。可是,家長有時也會忘記提醒孩子,紅領(lǐng)巾佩戴率不高。于是,我采用物質(zhì)獎勵(代幣制)刺激學(xué)生:凡是佩戴了紅領(lǐng)巾的同學(xué)每天可以得到一枚獎牌(用不同顏色的色卡紙剪成圓形、正方形、長方形和三角形),每次領(lǐng)到獎牌都要回答出它的形狀和顏色(培養(yǎng)認(rèn)知能力、鞏固數(shù)學(xué)知識,提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心),當(dāng)積滿10枚獎牌,就能兌換一支鉛筆或一塊橡皮擦。這項措施一出臺,頗見成效,大部分的學(xué)生記得每天佩戴紅領(lǐng)巾,少數(shù)學(xué)生偶爾會忘記。經(jīng)過反復(fù)強化,兩個月之后,我班紅領(lǐng)巾佩戴率總是居全校榜首。這學(xué)期,不需要物質(zhì)獎勵的刺激,孩子們?nèi)杂浀妹刻炫宕骷t領(lǐng)巾。

四、賞識,收獲驚喜

前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連科曾說過:“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點,用縮小鏡看學(xué)生的缺點?!辟p識和尊重是每個人深層的精神需要,是每個人精神生命的陽光、空氣和水分。作為班主任,應(yīng)該讓賞識成為智障孩子頭頂?shù)年柟狻?/p>

面對一群智障孩子,我該如何賞識他們?其實很簡單:贊賞每個孩子的點滴進步與改變,欣賞每個孩子的質(zhì)樸與可愛,發(fā)掘每個孩子的長處與優(yōu)勢,力爭做到發(fā)掘潛能、發(fā)揮特長、補償缺陷。

蔡某某喜歡運動,我時常鼓勵他大膽表現(xiàn),并向?qū)W校籃球隊、乒乓球隊和田徑隊推薦,讓他試一試。不料他被校籃球隊選中,每周進行2至3個半天的專業(yè)訓(xùn)練,教練反饋他訓(xùn)練時非常認(rèn)真、刻苦,不偷懶、不貪玩,進步很大。2011年,他參加了全國特奧籃球比賽暨東亞區(qū)籃球比賽,獲得個人籃球技術(shù)C組第三名,全國排名前十名。這次賽前集訓(xùn),不僅使他磨練了意志,還增強了體質(zhì),蔡某某身高猛增8厘米;這次比賽,不僅使他開闊了眼界、增長了見識,還增強了自信、體驗到成功的喜悅。本月他參加的2012年東亞區(qū)特奧籃球比賽獲得團體第二名,當(dāng)他掛著銀牌站上領(lǐng)獎臺,自信的笑容洋溢在他黝黑的臉龐。

兩年來,在獎勵與賞識的氛圍中,程某某的進步也不容小覷。當(dāng)初那個體態(tài)臃腫、平衡性差、語言表達困難的女孩,現(xiàn)在不僅能夠仿說字、詞、短語,還可以自發(fā)說三個單字組成的詞語,如:“打電話”“我會做”等,有時候還能說出“我戴紅領(lǐng)巾”“奶打電話了”;當(dāng)初連握筆都不會的她,已經(jīng)會獨立書寫簡單的筆畫與漢字;經(jīng)過體育鍛煉,她不再肥胖,走路也不再氣喘吁吁了,還學(xué)會了慢跑呢!

寄宿智障學(xué)生的成長僅僅依靠學(xué)校和老師的教育是不夠的,還需要家長和“愛心媽媽”的全力支持與配合,家校教育保持一致,方能促使孩子健康、向上、快樂地成長,為孩子提供更廣闊的發(fā)展空間。具體做法如下:

首先,家長定期探望或電話問候。孩子剛剛離開父母寄宿在“愛心媽媽”家時,家長都會放心不下,感到牽腸掛肚,會天天電話聯(lián)系??墒请S著時間的推移,家長就漸漸習(xí)慣了孩子不在自己身邊,放心地將孩子交給“愛心媽媽”和老師,電話少了,有時甚至?xí)霈F(xiàn)一、兩個月不打來一個電話。此時的孩子會是怎樣的心情,家長沒有顧及?;谶@種情形,我在開學(xué)初就與家長商量好:每周至少一次電話問候,多用激勵性的語言鼓勵孩子,讓孩子感受到家長的愛與牽掛常伴左右、無時不在。條件允許的情況下家長盡量在假期(如:“五一”勞動節(jié)或“十一”國慶節(jié))抽空來探望孩子,這樣做不僅讓孩子感覺到自己在父母心目中的重要性,也利于孩子的成長。

其次,“愛心媽媽”對待智障孩子“愛”與“嚴(yán)”并存。孩子寄宿在“愛心媽媽”家里,那么“愛心媽媽”無疑扮演著“媽媽”的角色,角色演得好不好,關(guān)鍵在于“愛心媽媽”怎樣擺正自己的位置、怎樣對待智障孩子。每當(dāng)一個孩子開始寄宿時,我會與對應(yīng)的“愛心媽媽”進行一次詳談:在最初的適應(yīng)期必須用愛心、細(xì)心、耐心感動孩子,與孩子培養(yǎng)感情,使孩子慢慢信任你、喜歡你,愿意住在你家里;渡過適應(yīng)期后就要給孩子提要求,讓他聽你的話,學(xué)習(xí)簡單的生活自理,培養(yǎng)孩子自己的事情自己做的意識(根據(jù)孩子能力的強弱具體要求);接下來就得訓(xùn)練孩子的生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣,教他們?nèi)绾闻c同伴和睦相處,想方設(shè)法豐富課余生活(如:晚餐前打打球),培養(yǎng)孩子的生存技能(如:帶領(lǐng)孩子到超市購物、學(xué)學(xué)買菜)……這一過程中,僅僅有愛是不夠的,還應(yīng)有嚴(yán)格的要求約束孩子的行為,否則就會變成無原則的愛或放任自流,這會嚴(yán)重阻礙孩子的成長。

總之,在寄宿智障學(xué)生的教育中,班主任要經(jīng)常與家長和“愛心媽媽”交流、溝通,共商教育策略,便于及時發(fā)現(xiàn)不良行為習(xí)慣,盡快遏制、逐步引導(dǎo)。如果發(fā)現(xiàn)孩子的特長或好的變化,也能及時肯定、贊賞,加以培養(yǎng),促其更快地發(fā)展。

責(zé)任編輯 鄭占怡

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