李波

[摘要]交互式電子白板是電子感應白板與白板操作系統(tǒng)的集成，是計算機的一種輸入輸出設備，是人與計算機進行交互的智能平臺。交互式電子白板集文字、圖形、圖像、聲音、動畫等功能于一體，在功能上繼承了黑板、計算機多媒體、投影儀等教育設備所擁有的功能，解決了傳統(tǒng)黑板和投影演示功能難以相互結(jié)合的矛盾，以“人機交互，人人交互，資源資源交互”為特色和優(yōu)勢，改進了傳統(tǒng)課堂的教學方式，為學生提供了更為豐富的學習資源，也為教師優(yōu)化數(shù)學課堂教學提供了交流平臺。

[關鍵詞]交互式電子白板；數(shù)學；課堂教學；學習興趣

2014年，我校各班級配備了長虹交互式電子白板，通過探索使用，我逐步了解了這種多媒體教學設備，發(fā)現(xiàn)電子白板為教師提供了大量的操作功能，比如感應筆、橡皮擦、拖拽、放大鏡、遮幕、組合、形狀、克隆、網(wǎng)格等功能。如果教師能夠靈活使用，對數(shù)學課程的教學效果能起到很好的促進作用。

一、應用交互式電子白板，創(chuàng)設情境導入，激發(fā)學習興趣

創(chuàng)設良好的教學情境能激發(fā)學生的學習興趣，數(shù)學教師一直在努力探索，通過有效途徑創(chuàng)設良好的教學情境，使學生積極主動地參與數(shù)學學習。電子白板進入數(shù)學課堂，用鮮艷的色彩、動聽的聲音以及多變的圖像多方面刺激學生的感官，創(chuàng)設各種教學情境，喚起學生的情感活動，促使他們發(fā)揮學習主動性與積極性。電子白板以其獨有的功能，賦予學生特別的情境，巧妙地把學生的認知活動和情感活動結(jié)合起來，解決了重認知、輕情感帶來的邏輯思維與形象思維不能協(xié)調(diào)發(fā)展的問題，有效提高了學生的思維品質(zhì)，使學生在輕松的狀態(tài)下漸入學習佳境，從而更好地完成學習目標。

數(shù)學教師應努力讓學生在課堂上積極主動、認真地參與到學習中，激發(fā)學生的學習興趣，讓他們從喜歡數(shù)學到主動學習數(shù)學。我在教學《消元——二元一次方程組的解法》時，利用交互式電子白板鏈接了2015年我國CBA常規(guī)賽第30輪廣東宏遠隊的一段比賽視頻和本輪過后各球隊的積分表，讓學生仔細觀察分析積分表，并提出問題：勝、負、平各一場積幾分？最后讓學生預測廣東宏遠隊可以提前幾輪奪冠？本來鏈接的視頻就強烈地吸引了學生，再加上提出的問題更刺激了學生求知的欲望，從而自然地引入課題，學生的求知欲和學習熱情得到充分調(diào)動，學習效率非常高。

二、利用交互式電子白板的通用功能和學科功能輔助教學

1.屏幕批注

在課堂上，教師可以利用電子白板先呈現(xiàn)電子版的課本內(nèi)容，在講解過程中利用電子白板的屏幕批注功能，使用感應筆直接在屏幕上對課本內(nèi)容進行批注講解，這樣不僅節(jié)省大量時間，而且能營造師生互動、生生互動的學習環(huán)境。

2.繪畫圖形

交互式電子白板為我們提供了各種幾何圖形，教師在上幾何課或者制作電子白板課件時，只要直接點擊相應圖形，就能快速畫出幾何圖形，也可以利用智能畫筆直接拖拽，要是需要修改圖形的大小和角度，還可以點擊圖形上的“編輯形狀點”進行修改。圖形的位置可以通過移動、旋轉(zhuǎn)等功能來完成，這些操作都有助于教師做出規(guī)范的幾何圖形，同時電子白板中設置了很多數(shù)學教學工具，如直尺、量角器、圓規(guī)等，這些工具在使用的時候和真正的工具是一樣的，數(shù)學教師在上課時完全可以不帶教具走進課堂，打開白板直接點擊使用即可。

例如，我在講解《平面圖形的認識》這一章時，教材中涉及了很多基本操作題，畫線段、直線、平行線、測量角度等，我把電子白板上的這些數(shù)學工具利用起來，與學生互動，讓學生感覺到電子白板的神奇。這樣既提高了學生的學習熱情，活躍了課堂氣氛，又讓學生學到了知識。

3.幾何畫板

在電子白板上使用一些數(shù)學教學軟件，可以更好地幫助學生學習和掌握數(shù)學知識，教師節(jié)省了時間，可以用更多的精力帶領學生進行深入分析和思考。我將電子白板運用于數(shù)學課堂教學的實踐活動中時，發(fā)現(xiàn)幾何畫板這一數(shù)學軟件操作簡單、直觀生動，具有一定的交互性，特別適合讓學生體驗數(shù)形結(jié)合這一基本思想內(nèi)容，如一次函數(shù)、二次函數(shù)、反比例函數(shù)等?；谶@些優(yōu)勢，如果教師熟練地在電子白板上操作幾何畫板課件，能產(chǎn)生非常好的教學效果。

在講《多邊形的內(nèi)角和》一課時，我在電子白板平臺上使用幾何畫板直接生成四邊形，度量四個內(nèi)角的度數(shù)并計算內(nèi)角和，通過四邊形形狀的改變來觀察四邊形內(nèi)角和是多少，是否發(fā)生了變化，如果由學生自己度量來驗證，一是會出現(xiàn)較大的誤差，二是需要大量的時間，可能會影響到本節(jié)課教學任務的完成。利用幾何畫板可以避免這些情況，既直觀又準確，學生一目了然，在此基礎上學生結(jié)合觀察、分析、歸納和類比等研究方法，自己就可以概括出多邊形的內(nèi)角和公式。

4.利用網(wǎng)格，數(shù)形結(jié)合

交互電子白板的網(wǎng)格功能對圖形的移動、旋轉(zhuǎn)、對稱、坐標等知識的講解能起到很大作用，明了直接。在講《圖形的平移》一課時，如果單一地讓學生看，想象圖形的平移，學生很難理解，在教學時我利用網(wǎng)格帶領學生一起采用“拖動”的功能，將圖形一格一格拖動到指定位置，一邊拖一邊數(shù)。在直觀的示范下，學生清楚地看到了整個移動的過程，再利用工具，教會學生畫平移圖形，從而得到相關的平移性質(zhì)。通過這樣的嘗試，本節(jié)課的教學難點得到突破，學生經(jīng)過了操作、驗證、結(jié)論的過程，進行互動交流，掌握了知識，這比教師的多次講解更具有說服力。在講解《中心對稱圖形》《軸對稱》《勾股定理》等內(nèi)容時，都可以利用電子白板的網(wǎng)格功能，進而達到良好的課堂教學效果。

5.隱藏功能

交互電子白板還有一個很好的功能——隱藏功能，教師在講解定理、公式、數(shù)學題時，如果不想讓學生看到要講的內(nèi)容，可以先將內(nèi)容隱藏起來，等講解后再將其顯現(xiàn)出來，這種方法對幾何證明題的講解特別有用。教師在講解幾何題時，有些輔助線事先是不想讓學生看到的，這時就可以將輔助線隱藏起來，隨著教師對幾何題的講解，在適當?shù)臅r候?qū)⑵潼c擊出來，這對證明思路的分析和內(nèi)容的講解十分有益。類似于隱藏功能，電子白板還有遮幕與聚光燈這兩個功能，可以方便教師根據(jù)自己的教學進度分批呈現(xiàn)，把不想讓學生看到的部分隱藏起來，根據(jù)進程讓學生先看一部分，再看另一部分，這樣不僅有利于學生集中注意力，而且能有效引導學生開展探究性學習，發(fā)展思維。

6.保存功能

課堂小結(jié)是教師對整節(jié)課的總結(jié)，它有助于學生對知識的梳理與掌握，是學生學習過程的重要環(huán)節(jié)之一。以前教師在使用黑板時，由于黑板的大小是有限的，不得不把所授內(nèi)容擦掉，以便講解后續(xù)內(nèi)容?，F(xiàn)在，在電子白板上板書的每一頁內(nèi)容教師都可以保留下來，隨時可以查看，不僅便于教師進行課堂小結(jié)和復習，而且便于學生課后整理筆記使用，這樣學生就可以全身心地參與到教學過程中。

7.鏈接網(wǎng)站，應用網(wǎng)絡資源

電子白板可以直接鏈接網(wǎng)絡，在教學《數(shù)據(jù)的收集、整理與描述》《頻率與概率》時，我充分利用交互式電子白板，在課堂上直接到網(wǎng)絡中收集一些資料和數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，讓學生在短短一堂課中就能經(jīng)歷數(shù)據(jù)處理的全過程，形成完整的統(tǒng)計意識。通過體育彩票網(wǎng)顯示彩票號碼，講解中獎概率等，提高學生學習概率的興趣，感受到數(shù)學來源于生活，數(shù)學和我們每個人都密切相關。

三、借用電子白板，整合豐富的課程資源

如今，學生獲取知識的渠道更多，獲取知識的范圍更廣，課堂教學需要教師有源源不斷的新知識和新思想帶給學生。交互式電子白板已融入學生的日常生活和學習，為學生提供了廣闊的思維空間，是學生獲取信息的資源庫。在教學中，利用電子白板所提供的資源圖庫和模板可以隨時調(diào)出想搜集的圖片和信息，還可以直接調(diào)用交互白板內(nèi)置的多種資源庫，師生在教學實踐中可以依據(jù)各自的需要不斷調(diào)整、修改、增添直至重新構(gòu)建這些內(nèi)置的資源庫，而且交互白板支持在課堂教學師生交互情境中進行教育資源的現(xiàn)場創(chuàng)作和再加工，不斷形成和積累可重復使用的教育資源。

電子白板易學易用，為數(shù)學課堂教學提供了形象、生動、直觀的交互平臺，數(shù)學教師應努力讓電子白板更好地為數(shù)學課堂教學服務，讓數(shù)學課堂更有生機，引導學生有更多的數(shù)學學習興趣，使電子白板真正融入到課堂教學中。

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（責任編輯 馮 璐）