符藝凡

[摘要]隨著教學改革的深入發(fā)展，高中英語作為一門基礎(chǔ)學科教學，其教學內(nèi)容以及教學方法都在改善和更新，更加符合社會發(fā)展的需求，更加切合我國最新教育理念的要求。

[關(guān)鍵詞]高中英語 互動教學 創(chuàng)新教學 口語教學 實踐教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.022

新課改的推進直接促進高中英語的教學發(fā)展與改革，高中英語教學目前為了適應(yīng)時代對于人才的要求，更加關(guān)注人才的多維化塑造和培養(yǎng)，不僅使學生能夠讀懂、聽懂英語，還要會說英語，也就是更加注重英語的實踐與應(yīng)用。學生是否初步具備簡單的英語口語交流以及實踐能力成為當下高中英語教學的重要目標，而實現(xiàn)這樣的目標就需要在教學內(nèi)容和教學方法上進行不斷創(chuàng)新，爭取找到更加適合學生發(fā)展的教學機制和形式。

首先，我認為想要開展好高中英語教學就必須采取互動教學的方式，互動教學就是教師借助于一切可利用的積極手段，以此為工具來帶動班級整體學生的積極性和活躍性，促進師生之間和學生之間的溝通交流，提高教學質(zhì)量，達到良好的英語課堂效果，使整個課堂教學更加自然流暢，學生的主動性被調(diào)動起來，在今后的教學中積極參與英語各模塊的學習，自主發(fā)現(xiàn)問題并且進行問題的思考和解決，這樣的互動教學才算是成功的。但是我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的高中英語課堂教學就完全是以教師為中心，教師很少和學生進行互動，導致學生被動接受知識，按照老師的要求按部就班，沒有自己的思考和理解，只是死記硬背，導致“啞巴英語”的出現(xiàn)，學生的英語水平難以進一步提高，實踐能力就更加落后，對其今后的長遠發(fā)展也很不利。所以教師要認真開展互動教學。

第一，互動教學需要教師先轉(zhuǎn)變教學角色，尊重學生的中心地位，自己作為引導者和啟發(fā)者的角色進入教學過程，也就是教師在講課的過程中要以學生的接受和心理發(fā)展以及學習情況為中心來開展，而不是按照自己的主觀意愿進行課程講。這就需要教師在每節(jié)課之后都做教學總結(jié)，做好下一步的教學計劃，在課堂中多設(shè)置問題讓學生來思考回答，而不是自己樹立權(quán)威，學生被迫思考。

第二，教師要為互動教學的實現(xiàn)做好師生關(guān)系的建立。師生關(guān)系的好壞直接影響到學生的參與積極性，我們發(fā)現(xiàn)有的教師課堂效果就很好，但是有的教師雖然采取了很多有趣的課堂激發(fā)教學手段，但是難以得到較好的課堂教學效果，這主要就是受到師生關(guān)系的掣肘，導致學生沒有積極性來自覺配合教師的教學開展。所以高中英語教師應(yīng)該利用課下時間多了解學生的性格和學習變化，及時給出學生合適的指導和幫助，教師主動了解學生，增進和學生之間的互相了解，從而為互動教學做好情感背景的鋪墊。

第三，互動教學需要教師在開展的時候注重問題的設(shè)置，因為互動一般離不開教師的問題，而這個問題是否足夠具有吸引力和挑戰(zhàn)性，直接決定學生的互動積極性是否高漲。所以教師要在問題設(shè)置上悉心經(jīng)營，在一些重點和教學難點中找出問題調(diào)動切入點，以此帶動學生的學習動力，從而實現(xiàn)互動的課堂效果?？傊?，互動教學是高中英語教學中不可或缺的教學方法之一，教師應(yīng)該在互動中及時與學生溝通交流，幫助學生解決遇到的難題和疑惑，從而啟發(fā)學生獨立完成學習任務(wù)，增強學生的自信心，繼而達到良好的教學效果。

其次，創(chuàng)新教學是高中英語教學中符合時代發(fā)展潮流以及社會對人才需求的一項教學，創(chuàng)新已經(jīng)成為一個國家發(fā)展的內(nèi)在不竭的源泉，也是一個人想要立足的重要素質(zhì)，但是我們發(fā)現(xiàn)當下高中英語教學實際上很少具有創(chuàng)新點，學生的大部分時間和精力都被固定在知識的記憶和背誦上，導致教師的教學關(guān)注點也是局限于課本知識，課堂教學以及教學內(nèi)容和教學方法等等都缺乏創(chuàng)新。而英語作為一門國際化語言，其學習和我們的生活以及學生今后從事的職業(yè)都會存在某種聯(lián)系，所以教師應(yīng)該在高中階段就開展創(chuàng)新教學，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，初步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，為其長遠發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

第一，教師在教學內(nèi)容上進行創(chuàng)新。教師的課件以及教案都要及時更新，因為英語課本教材可能從高一開始就要用某一版本三年的時間，而這三年的時間很多英語教學內(nèi)容以及教學知識點都會有所變化，所以教師要及時了解這些內(nèi)容并在教學中引導學生發(fā)現(xiàn)知識的不斷更新，引導學生形成發(fā)展的眼光，這是創(chuàng)新思維的第一步。第二，在教學手段上也要進行創(chuàng)新，很多高校已經(jīng)開始使用多媒體英語教學，通過觸屏設(shè)備的使用在加快教學進度的同時提升教學質(zhì)量，學生在新的教學工具的激發(fā)下思維更加活躍，對英語教學產(chǎn)生新的想法。第三，創(chuàng)新教學還需要教師采取新的教學方式，例如，打破傳統(tǒng)的教師講課的單一教學方式，可以鼓勵學生走上講臺來進行課堂講課，學生把自己學到的和預習的為同學展示出來，或者組織學生分小組進行課題研究，針對課本的某一個單元進行專題講解，學生把自己的想法融入進去的創(chuàng)新課題能有效帶動學生的創(chuàng)造性思維發(fā)展?？傊?，創(chuàng)新教學是在扎實基礎(chǔ)的前提下對學生的能力進行升華的一項教學方法。

再者，口語教學是高中英語教學的必要組成部分?？谡Z交流能力越來越受到人們的關(guān)注，也成為人才市場選擇人才的重要依據(jù)，隨著我國經(jīng)濟全球化的加速，英語口語的應(yīng)用越來越廣泛，但是高中英語教學受到應(yīng)試教育的局限，對于口語能力并不是很注重，導致學生出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象，實際上就是學生實踐應(yīng)用能力的缺失，為了培養(yǎng)更加出色的人才，我們要認真開展口語教學，增強學生的實踐能力。

第一，教師要在日常教學中采取英語口語教學為學生營造專業(yè)的口語環(huán)境，因為高中時期學生的交流以普通話為主，而英語口語幾乎在日常交流中用不到，這就需要教師借助于課堂教學來營造濃厚的口語氛圍，讓學生在課堂學習中能夠充分調(diào)動口語表達的積極性，從而減小畏難心理。第二，口語教學的開展需要學校和老師充分利用學生的一些課余時間和休閑時間來對其口語進行無意識的提高，也就是利用一些人文校園氛圍來提升學生的口語能力。例如，在學生的休息時間學校可以為學生播放一些簡單的英語電臺或者英語新聞，以此帶動學生的口語發(fā)展；或者每學期舉辦口語大賽，通過班級的參與和選拔來激發(fā)學生的口語學習動力。第三，口語教學不一定要單獨拿出時間來進行開展，那樣對正常教學十分不利，但是口語的影響和熏陶可以貫穿在日常教學中。例如，教師可以通過評價學生的口語水平來建立其自信心，激發(fā)其口語練習的動力。

總之，高中英語教學要從學生的實踐能力提高到學生的整體英語素質(zhì)發(fā)展都開展完善的教學過程，尊重學生的中心地位，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才。