余文東

[摘要]英語學(xué)習(xí)在高中階段處于比較重要的位置，對于高中學(xué)生而言，英語不僅是重點科目，同時也是很多學(xué)生的短板。很多學(xué)生在高三階段都在全力補習(xí)英語知識。英語成為學(xué)生學(xué)習(xí)短板，最為關(guān)鍵的原因就在于英語教學(xué)中還存在一定的弊端，使得教學(xué)效率無法得到有效提升。

[關(guān)鍵詞]高中英語 課堂教學(xué) 實用性

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.09.159

英語作為一門國際性語言，是高中學(xué)生的必學(xué)科目，同時也是很多學(xué)生感覺難以掌握的科目。新課改以來，高中英語老師為了提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)新了許多的方法，也都或多或少的取得了進步。但當(dāng)下高中英語教學(xué)中還存在著許多問題，這些問題將是學(xué)生學(xué)習(xí)英語并在英語方面有進一步發(fā)展的嚴(yán)重障礙。要想解決這些問題，不僅需要學(xué)生自身的努力，而且更加需要英語老師在課堂教學(xué)中做出改變，揚長避短，突破以往的教學(xué)模式。筆者根據(jù)自身高中英語的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)在教學(xué)過程中影響學(xué)生英語成績提升的因素，并對其進行分析，提出相應(yīng)的解決對策。

一、高中英語教學(xué)中存在的問題總結(jié)

（一）過于重視分?jǐn)?shù)，忽視英語的實用性

英語作為一門學(xué)科但首先是一種語言，所以英語學(xué)科的教學(xué)應(yīng)該要更加注重其實用性，即英語的聽、說、讀、寫能力。然而事實上，很多教師都將高中英語作為一門應(yīng)試學(xué)科來進行教學(xué)，課堂教學(xué)都是所謂的“考點”，老師一般不會主動了解學(xué)生的口語能力和寫作能力，只會考查學(xué)生對于語法、詞匯的記憶能力，這就相當(dāng)于在高中英語的教學(xué)中，老師將學(xué)生變成了背誦機器和做題機器。當(dāng)然這樣的做法對于參加高考的學(xué)生而言有一定的好處，即使學(xué)生能夠在高考時考到一個滿意的分?jǐn)?shù)，但實際上，分?jǐn)?shù)高并不能代表學(xué)生的英語綜合能力就高。當(dāng)他們到了大學(xué)，真正使用英語進行交流時，才會發(fā)現(xiàn)自己根本不會說英語，到了要用英語寫一篇短文時，也才會發(fā)現(xiàn)自己根本不會變通。雖然應(yīng)試教學(xué)法能夠給學(xué)生帶來高分?jǐn)?shù)，但卻嚴(yán)重阻礙了學(xué)生英語能力的發(fā)展。

（二）高中英語教學(xué)過于籠統(tǒng)，沒有分門別類

學(xué)習(xí)任何一門語言，都會涉及到聽、說、讀、寫這四個方面的內(nèi)容，高中英語的教學(xué)也就圍繞這四個部分展開。但是許多老師在進行教學(xué)時并沒有將這四個部分分開，而是籠統(tǒng)混在一起進行教學(xué)，其教學(xué)內(nèi)容也無非就是語法、詞匯外加教材課文，這樣的教學(xué)可能對于學(xué)生“讀”的能力有所提升，在其他方面卻鮮有成效。尤其是對于“說”而言，學(xué)習(xí)英語的最終目的是能夠用英語進行實際交流，如果高中英語教學(xué)主要是教學(xué)生背誦各項考點，那么學(xué)習(xí)英語的目的也就無法真正實現(xiàn)。

（三）教學(xué)方法落后、陳舊

高中英語老師在教學(xué)時采取的教學(xué)方法都是大同小異的，即采取講授式教學(xué)法，課程由老師主導(dǎo)，進行各項知識點的教學(xué)，學(xué)生只是被動去學(xué)習(xí)，機械式的記憶。另外，在課外作業(yè)的布置上，大部分英語老師都偏愛題海戰(zhàn)術(shù)，即用大量的英語試卷來鞏固學(xué)生所學(xué)的知識。這樣的教學(xué)法能夠很快的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)有較為明顯的拔高，但對于英語水平的提升卻沒有實際的效果。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不僅僅是為了通過考試，更重要的是為了在生活中能夠熟練運用英語。所以使用落后、陳舊的教學(xué)方法對學(xué)生未來的發(fā)展是極為不利的，每一位老師在教育過程中都不會心存惡意，但這樣的教學(xué)法在無形中會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會影響學(xué)生未來英語的學(xué)習(xí)。

二、高中英語教學(xué)問題的解決對策

（一）注重英語的實用性，將英語作為交流工具來進行教學(xué)

任何一門語言，最基本的存在意義就是進行交流。我們學(xué)習(xí)英語的目的也是為了能夠運用英語進行交流和進行更進一步的閱讀、翻譯工作。高中階段是英語學(xué)習(xí)的黃金期，這個時期的學(xué)生有足夠的動力學(xué)習(xí)，老師也能夠全身心投入教學(xué)，但如果高中英語教學(xué)偏重于英語考試分?jǐn)?shù)，只是一味地讓學(xué)生背誦考點，那么學(xué)習(xí)英語的目的也就無法實現(xiàn)了。要改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，最重要的是老師能夠改變自己原有的教學(xué)理念，注重英語的實用性。我們可以鼓勵學(xué)生在日常生活中用英語交流，幾個班級的英語老師也可以合作舉辦英語口語活動，讓學(xué)生聚在一起用英語交流。作為高中英語教師，我們必須深刻認(rèn)識到學(xué)習(xí)英語的最終目的是為了交流，而如果只是學(xué)習(xí)語法知識卻并沒有交流練習(xí)，那么最多也只能培養(yǎng)英語筆試人才，無法真正培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)學(xué)生。

（二）從聽、說、讀、寫四個方面進行英語教學(xué)

任何一門語言的學(xué)習(xí)都涉及到聽、說、讀、寫四個方面的內(nèi)容，如果更進一步，還會有翻譯的部分，高中英語學(xué)習(xí)主要就是聽、說、讀、寫四個部分。當(dāng)下的高中英語教學(xué)重視學(xué)生“寫”的能力，但也只是“寫”的應(yīng)試能力。對這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，高中英語老師必須順應(yīng)時代發(fā)展的潮流，進行相關(guān)的改革、創(chuàng)新。我們應(yīng)該對聽、說、讀、寫四個部分進行分別設(shè)計專門的課程，或者將一周的英語課程按照聽、說、讀、寫進行分類。比如說周一是聽力課，周二是口語課程，周三閱讀課，周四是寫作課，周五可以是翻譯課，也可以將時間延長，一周主講聽力，另一周主講口語這樣來循環(huán)。這樣可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且教學(xué)效果也會比較明顯，學(xué)生有了興趣，學(xué)起來才會更有動力。

（三）結(jié)合生活進行教學(xué)，利用多種教學(xué)方式提升學(xué)生興趣

任何語言的教學(xué)都離不開生活，而學(xué)習(xí)一門新的語言最好的辦法就是融入到生活中去。舉個例子，如果有兩個同樣沒有接觸過英語的人進行英語學(xué)習(xí)，將一個放入純英語溝通的環(huán)境中去，而另一個則放入普通學(xué)校學(xué)習(xí)，其英語學(xué)習(xí)的情況肯定是有所區(qū)別的。環(huán)境對于語言的學(xué)習(xí)有著很大的促進作用，所以高中英語教學(xué)也應(yīng)該遵循這樣的學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)置相應(yīng)的英語口語課，也可以在課后組織英語角，鼓勵學(xué)生用英語交流。同時，隨著科技的發(fā)展，教學(xué)也可以變得更加多樣，課程內(nèi)容也可以變得更加豐富。以高中英語而言，還可以利用多媒體進行教學(xué)，老師可以找一些英語視頻播放，鼓勵學(xué)生模仿。也可以選擇一些能夠?qū)τ⒄Z聽力有提升作用的英文歌曲或英語電影，如果時間允許可以在課堂播放，也可以讓學(xué)生在課余時間聽老師推薦的英文歌。

總之，英語是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的重點和難點，無論是對于學(xué)生以后的生活還是高考都有著重要的作用，所以高中英語老師應(yīng)該積極承擔(dān)起教學(xué)壓力和責(zé)任，努力尋求教學(xué)方式的創(chuàng)新，想辦法提升教學(xué)效率。本文主要總結(jié)了高中英語教學(xué)中存在的問題，同時也提出了與之相對應(yīng)的對策，希望能夠?qū)Ω咧杏⒄Z教學(xué)者有一定幫助。